■ 楊記花（青島西海岸新區(qū)黃島初級(jí)中學(xué)/山東省青島市）

互動(dòng)教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的展開，教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行交互活動(dòng)。立足于道德與法治課堂的構(gòu)建，教師在課堂上有意識(shí)地加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而保證教師的授課質(zhì)量，增進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文從互動(dòng)教學(xué)的必要性及初中道德與法治中互動(dòng)教學(xué)的問題進(jìn)行闡述，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出增強(qiáng)道德與法治課互動(dòng)教學(xué)效果的對(duì)策。

一、互動(dòng)教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的必要性

1.互動(dòng)教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生在雙方平等條件下的雙向互動(dòng)，采用師生對(duì)話、生生辯論等多元化方式，教師和學(xué)生之間深入交流，互相學(xué)習(xí)，構(gòu)建道德與法治課堂中的和諧氛圍，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中道德與法治是一門具有具象性、多元化和綜合性特征的學(xué)科，良好的互動(dòng)氛圍和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的法治觀念和快速運(yùn)用知識(shí)的能力，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。教師可以通過互動(dòng)的方式來為學(xué)生構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，學(xué)生可以在課堂上與教師交流，從而讓教師更能了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和遇到的學(xué)習(xí)瓶頸。其次，教師和學(xué)生正確的互動(dòng)在一定程度上可以讓教師暫時(shí)脫離教師的角色，讓學(xué)生更好地了解教師的授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。最后，如果教師可以用自身魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師感到親切，學(xué)生也更容易在遇到問題或者不解的知識(shí)點(diǎn)后主動(dòng)尋求教師的幫助，從而使學(xué)生不自覺地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，學(xué)生在互相辯論的時(shí)候如果可以成功展示自身的長處和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，從而在活動(dòng)中對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)加深理解和認(rèn)識(shí)。這既可以活躍學(xué)生的思維，鞏固學(xué)到的知識(shí)，也可以提升個(gè)人表達(dá)和交流的能力，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。

2.互動(dòng)教學(xué)對(duì)道德與法治課的影響

教師在互動(dòng)教學(xué)中可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，可以促進(jìn)學(xué)生集中注意力，進(jìn)而參與到課堂的教學(xué)中來。教師也可以利用課堂中的互動(dòng)教學(xué)來組織師生進(jìn)行討論，讓教師和學(xué)生之間的信息傳遞更加效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，在課堂中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，利用合理的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)打造快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，學(xué)生大多只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，成績不好的學(xué)生會(huì)受到教師的責(zé)備，這讓學(xué)習(xí)的效率十分低下。所以現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師提出的要求更高，需要教師因材施教，學(xué)會(huì)如何在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。其次，互動(dòng)教學(xué)可以更加高效促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以把學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行探討，并且給予他們有限的時(shí)間去研究自己的學(xué)習(xí)成果。不同學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)充分使用已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，還可以使學(xué)生之間變得團(tuán)結(jié)友愛，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。最后，通過課堂上的互動(dòng)教學(xué)，能讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)展示自己。學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行成果展示，可以讓學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，同時(shí)，教師也可以通過學(xué)生的展示來了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)。學(xué)生在這種環(huán)境下，容易形成創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)互動(dòng)在道德與法治中的前景

在互動(dòng)的過程中，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生更加熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。隨著時(shí)代的變化，學(xué)校對(duì)教師的要求也從原來的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力，合理使用互動(dòng)教學(xué)顯然對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有所幫助，學(xué)生在參與教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)后互相評(píng)價(jià)，能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)良的評(píng)價(jià)還可以促進(jìn)學(xué)生不斷激勵(lì)自己，從而取得更大的進(jìn)步。

二、初中道德與法治中互動(dòng)教學(xué)的問題分析

1.互動(dòng)教學(xué)理念的落后

有些教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的理解過于片面，認(rèn)為師生間的一問一答就是互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，實(shí)際上，這種做法與傳統(tǒng)教學(xué)中的提問無異，雖然師生之間進(jìn)行了互動(dòng)，但是這并不能激起學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)的興趣，而且教師提出的問題大多是理論化的知識(shí)，與道德與法治課堂上的教學(xué)目標(biāo)差距很大。

這個(gè)問題的本質(zhì)是互動(dòng)教育理念較為落后。首先，教師提出的問題不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榻處熖釂柕膯栴}只局限在教材上的例題和已有的內(nèi)容中，而這些問題的答案只要是預(yù)習(xí)過的學(xué)生都可以輕松發(fā)現(xiàn)，這種情況就會(huì)導(dǎo)致教師誤以為學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)。另一些教師所提出的問題比較封閉，答案多為固定的，對(duì)于學(xué)生來說，這些問題過于枯燥。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也無法被激發(fā)，從而逐漸失去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。以上現(xiàn)象可以說明一些教師在課程的設(shè)計(jì)過程中，沒有掌握互動(dòng)教學(xué)的真正含義，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地理解教學(xué)內(nèi)容。其次，有些教師在互動(dòng)教學(xué)時(shí)對(duì)于活動(dòng)對(duì)象的選擇較為固定，比如，班級(jí)中成績較差的學(xué)生可能會(huì)更受教師的關(guān)注，教師要對(duì)此類學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其更好地跟上整體進(jìn)度，而有的教師則會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)較好或者擔(dān)任班級(jí)職位的優(yōu)秀學(xué)生，從而對(duì)班級(jí)整體的進(jìn)度產(chǎn)生忽視。所以，想要做一名合格的新時(shí)代教師，就要對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，讓每一位學(xué)生都感覺到教師對(duì)于師生互動(dòng)的重視。

2.互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的局限

現(xiàn)階段的道德與法治的課堂中，教師雖然會(huì)下意識(shí)地增加課堂提問，但是通常情況下，教師的提問還是會(huì)圍繞課本中的知識(shí)，沒有辦法真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)是改善教學(xué)效果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是被動(dòng)接受而是主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。所以現(xiàn)階段教師所進(jìn)行的還不是真正的互動(dòng)教學(xué)。教師授課的形式比較傳統(tǒng)，依然以教師講述為主，互動(dòng)的形式過于單一，進(jìn)而導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)的效率低下。盡管一些教師在課堂上有互動(dòng)教學(xué)的意識(shí)，也對(duì)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中卻沒有充分落實(shí)，并不能讓學(xué)生與教師增加互動(dòng)。

3.互動(dòng)教學(xué)中教師占據(jù)主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)的重心發(fā)生了變化，教學(xué)的方式從之前以教師傳授為主到現(xiàn)在師生互動(dòng)為主。然而實(shí)際的教學(xué)過程中，互動(dòng)的方式往往是由教師來決定的，學(xué)生的參與感并不強(qiáng)，只能簡單理解教師所傳授的內(nèi)容，并沒有發(fā)揮互動(dòng)模式下學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生長期在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生獨(dú)立性格的形成和自主學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于教師來說，在進(jìn)行授課時(shí)會(huì)感到吃力，在課上講述的內(nèi)容往往不能很好地被學(xué)生吸收，會(huì)與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，不再受到學(xué)生的喜歡。所以在日常授課當(dāng)中，教師要與學(xué)生平等交流，避免出現(xiàn)教師在課堂中占據(jù)主體地位的現(xiàn)象。

三、初中道德與法治中互動(dòng)教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念

初中道德與法治學(xué)科的核心并不是傳授知識(shí)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，在教師傳授課程的過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以鼓起勇氣對(duì)已有的知識(shí)框架進(jìn)行質(zhì)疑，從而讓學(xué)生能夠探究知識(shí)的本源和事情的真?zhèn)巍?/p>

首先，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，樹立正確的互動(dòng)教學(xué)觀念，真正重視學(xué)生的課堂主體地位，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中主動(dòng)添加多樣化的互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。同時(shí)，在授課時(shí)記錄學(xué)生的課堂反饋，吸取關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)相關(guān)互動(dòng)方式時(shí)，教師可以借鑒已有的成果，針對(duì)不同性格的學(xué)生做到因材施教，不斷吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，從而讓互動(dòng)教學(xué)更有效率，讓學(xué)生在互動(dòng)后有所感悟。

其次，優(yōu)秀的教師需要不斷提升自己。在教學(xué)中，教師的互動(dòng)方式?jīng)Q定了課上的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，如果教師不具備一定的專業(yè)水平和經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)讓互動(dòng)教學(xué)的效果有所下降。教師要讓學(xué)生們?cè)谳p松的課堂氛圍中學(xué)有所得，讓學(xué)生不斷探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

2.豐富互動(dòng)教學(xué)方法

為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，教師可以通過設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)方式來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，以此來保障教師的教學(xué)效果。

首先，教師可以采用案例教學(xué)法，在授課的基礎(chǔ)上不斷地為學(xué)生展示積極的案例供學(xué)生思考，這要求教師可以針對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在思考教師提供的案例的同時(shí)，回顧所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并自主探索案例背后的原理。

其次可以采用辯論法。著名教育家杜威曾說過，教育就是生活的另一種表現(xiàn)形式，我們所接受的教育都是以我們的日常生活為基礎(chǔ)的。在生活中所獲得的教育方法，最有效的就是進(jìn)行辯論，這和我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程是截然不同的。通過辯論的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在辯論中成長，在辯論中學(xué)習(xí)，學(xué)生在經(jīng)歷辯論后會(huì)自覺地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和反思，這可以讓學(xué)生在積極的態(tài)度下學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，從而使學(xué)生在不經(jīng)意間提高自身的知識(shí)運(yùn)用能力和分析問題能力。

3.打破師生隔閡，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

新時(shí)代下，教師需要思考的問題是如何構(gòu)建課程改革所強(qiáng)調(diào)的平等的師生關(guān)系。在道德和法治的講堂上，教師通過互動(dòng)交流的方式能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，使學(xué)生能在友好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。教師要主動(dòng)融入學(xué)生的隊(duì)伍中，讓學(xué)生主動(dòng)與教師溝通，愿意參與課上的交流和互動(dòng)，這正是“教學(xué)相長”教育理念的體現(xiàn)。另外，互動(dòng)教學(xué)不能以教師為中心，而是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲得鼓勵(lì)，進(jìn)而在互動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，形成正確的人生觀，這才是初中道德與法治教育的最終目標(biāo)。

初中階段得學(xué)生大多處于青春期，而青春期的學(xué)生具有情緒波動(dòng)較大的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法造成影響。比如，學(xué)生遇到同樣的挫折，有些學(xué)生會(huì)依然保持積極的心態(tài)，而另一些學(xué)生則會(huì)受到比較大的影響，無法直面挫折。作為一名優(yōu)秀的教師，不但要在課堂上做好教學(xué)工作，也需要在學(xué)生發(fā)生心理變化的時(shí)候多加關(guān)注，進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師可以通過在課堂上設(shè)置心理講座的方式讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心，拉近彼此之間的距離，這樣既可以做到對(duì)每一位學(xué)生產(chǎn)生足夠的了解，也可以有針對(duì)性地幫助遇到困難的學(xué)生。學(xué)生的問題在得到解決以后，教師和學(xué)生之間的關(guān)系慢慢就會(huì)由之前的師生關(guān)系向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變。消除師生之間的隔閡之后，學(xué)生對(duì)于課程的興趣也會(huì)增加，遇到問題也會(huì)主動(dòng)尋求教師的幫助。相反，如果教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)缺乏了解，只有在課堂上才會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，談?wù)摰膬?nèi)容也僅僅是教材上的知識(shí)，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師組織的互動(dòng)模式感到枯燥和無趣，逐漸跟不上教師講課的思路，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以利用互動(dòng)教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生較為擅長的話題之后加以引導(dǎo)，結(jié)合課程知識(shí)框架進(jìn)行綜合探究，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行加強(qiáng)，培養(yǎng)全能型人才。

總而言之，初中道德與法治教學(xué)需要引入先進(jìn)的教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有激起師生之間互動(dòng)的熱情，深入了解每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況，才可以讓學(xué)生在互動(dòng)的同時(shí)保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積極思考，長此以往，才會(huì)讓學(xué)生的整體素質(zhì)獲得顯著提高。

在道德與法治課程當(dāng)中，如果可以組織學(xué)生進(jìn)行互相交流、探討，就能夠十分高效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)課程互動(dòng)的方式時(shí)，要充分考慮到互動(dòng)的合理性、有趣性和科學(xué)性，對(duì)于學(xué)生來說，課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)?；?dòng)教學(xué)的合理運(yùn)用對(duì)于教育改革的推進(jìn)也有著積極作用，是新課改后道德與法治課堂的最佳教學(xué)方式。因此，學(xué)?？梢灾嘏囵B(yǎng)教師的專業(yè)水平和授課技能，教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷提升學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建良好課堂氛圍，并且關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升學(xué)生的法治意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。