■ 劉凱（青島西海岸新區(qū)寶山初級中學(xué)/山東省青島市）

初中階段是學(xué)生身心發(fā)育最重要的時期，但許多學(xué)生依然保持著小學(xué)的心理，非常容易被外界環(huán)境所影響，特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)方式相對較多，而互聯(lián)網(wǎng)中又存在著大量的不良信息，會對學(xué)生的心理造成嚴重影響。班主任作為學(xué)生在學(xué)校期間最重要的管理人員，需要承擔(dān)開展德育工作的責(zé)任，強化在日常生活中對學(xué)生的教育，讓學(xué)生能夠不受外界不良因素的影響，幫助學(xué)生樹立良好的思想品德，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中班主任德育工作的現(xiàn)狀

1.德育工作的觀念較為落后

當(dāng)前，依然有許多的初中班主任在使用老舊的教育方式為學(xué)生開展德育工作，這種教學(xué)方式無法有效地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，甚至還會讓部分學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育措施，運用引導(dǎo)性的方式開展德育工作，通過開展德育工作，促使學(xué)生更積極地投入到德育中，幫助學(xué)生實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

2.沒有與學(xué)生實現(xiàn)友好的交流

班主任在為學(xué)生開展德育工作時，會按照自身的思維方式進行德育工作，沒有與學(xué)生建立有效的溝通，使得德育工作無法與現(xiàn)實情況相互匹配，對學(xué)生的影響不夠深刻。

3.口頭教育較多

在所有的初中班主任開展德育工作時，口頭教育是最常用的教學(xué)方式。因此，班主任在進行德育工作時，會習(xí)慣性地使用口頭教育。甚至在為學(xué)生培養(yǎng)合作意識、團隊意識時，班主任依然會使用口頭教育的方式。口頭教育盡管具備教學(xué)效果，但是隨著教學(xué)時間的延長，許多學(xué)生都會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這嚴重影響了德育工作的實效性。

4.內(nèi)容落后

通過對現(xiàn)階段班主任德育工作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分班主任在思想觀念上有著嚴重的落后現(xiàn)象，無法按照學(xué)生的實際情況對教學(xué)方式進行創(chuàng)新。班主任在實施德育工作時，依然用老舊的思想作為整個德育工作的基礎(chǔ)，雖然教育內(nèi)容具有重要性，但是以當(dāng)前時代的發(fā)展來看，實際內(nèi)容依然存在嚴重的不足，無法充分滿足學(xué)生在各方面的需求。同時在心理以及品德方面，傳統(tǒng)模式下的教育內(nèi)容無法充分滿足德育的實效性，對學(xué)生的成長以及素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了負面影響。

5.班主任自身綜合素養(yǎng)有待提升

班主任開展的德育工作在實效性方面會受到外界各種不良因素的影響，最主要的方面是班主任自身的德育理論素養(yǎng)。部分班主任沒有接受過科學(xué)的德育指導(dǎo)，無法準確地理解為學(xué)生開展德育工作的意義，這也就導(dǎo)致了班主任實施德育工作的內(nèi)容和實際教育方法有著嚴重的問題，開展德育工作最重要的條件為專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，部分班主任無法充分滿足以上的要求，特別是在為學(xué)生開展德育工作時經(jīng)常會發(fā)生針對性不足的情況。

二、初中班主任開展德育工作的重要作用

1.幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、樹立正確價值觀的重要階段，班主任在初中階段為學(xué)生實施德育工作，可以幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生明確發(fā)展目標。在實施德育工作時，班主任只需要幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的認知，學(xué)生就可以在生活、課程學(xué)習(xí)中獲得穩(wěn)定的發(fā)展。若學(xué)生能夠具備團隊意識，就可以將其靈活使用在各種科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動與組員之間完成合作學(xué)習(xí)，在日常生活中也能夠與他人和諧共處，幫助學(xué)生有效提升自身的綜合能力。

2.豐富教學(xué)活動的形式

以往的教學(xué)活動中，許多教師會詳細講述課文中的知識點，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改下，德育工作在教學(xué)活動中逐漸得到重視，部分學(xué)校的班主任也在積極開展德育工作。學(xué)生在進行德育活動時，可以加深對知識的理解程度，從而走出教材的限制，實現(xiàn)全面發(fā)展。在德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生真實情況，為學(xué)生開展具有針對效果的德育活動，營造良好的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠更清晰地了解德育工作的重要作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展。

3.提升班主任的管理水平

一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)對各個學(xué)生的發(fā)展都能夠起到促進作用，因此，班主任應(yīng)當(dāng)對所有學(xué)生的實際情況有充分的認知，在教育工作中充分融合德育目標，使用先進的教學(xué)方式，使德育工作的實效性得到充分發(fā)揮。為學(xué)生實施德育工作，班主任也可以有效提升自身的管理水平，運用德育的經(jīng)歷提升自身的管理能力，從而提升對學(xué)生的管理效率與質(zhì)量。

三、提升初中班主任德育工作實效性的策略

1.樹立先進的德育工作理念

學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)時會經(jīng)常與班主任進行接觸，學(xué)生日常行為、思維方式等都會被班主任的行為所影響。因此初中班主任需要對日常的管理建立起正確合理的認知，重視對學(xué)生開展的德育活動，培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生需要在學(xué)校中樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，成長為促進社會發(fā)展的人才。

班主任需要從自身著手，持續(xù)提升專業(yè)能力，以提升德育工作質(zhì)量。班主任在為學(xué)生實施德育工作時，不僅要為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，還需要對學(xué)生的心理健康狀況有充分的了解，及時為學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

初中班主任還應(yīng)當(dāng)主動投入各種德育培訓(xùn)活動當(dāng)中，比如德育理論培訓(xùn)，不斷強化自身對德育工作的認知，提升對德育工作的思想覺悟，并在實際培訓(xùn)中積極與其他教師進行經(jīng)驗交流，學(xué)習(xí)更科學(xué)的管理模式，全面提升德育工作的質(zhì)量。

班主任在初中時期的學(xué)生心中有著較高的地位，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的目標與榜樣，因此，班主任在實施日常管理時，需要對自己提出更高的要求，將自身行為做到規(guī)范化，積極提升自身的品德，運用自身的行為方式幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

另外，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也需要加強對班主任德育工作的重視，讓所有初中班主任參與到德育的培訓(xùn)活動中，并讓班主任在實際實施教學(xué)工作時充分結(jié)合德育目標，以此提升德育的實效性。

2.調(diào)整德育工作的目標

德育工作自身的目的性能夠在德育目標中得到體現(xiàn)，并且德育措施、德育內(nèi)容等均涵蓋在德育工作的目標中。隨著教育制度的不斷改革，為跟上時代發(fā)展的腳步，德育目標也需要及時做出變化，要綜合當(dāng)前社會主流思想，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的思想道德素養(yǎng)來調(diào)整德育工作目標，并科學(xué)合理地落實德育工作。

在以往所開展的德育工作中，部分班主任會更加注重理論知識的教育，希望通過德育工作進一步提升學(xué)生的知識儲備量，讓學(xué)生在考試成績方面能夠進一步提升，從而嚴重忽視了對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，這對于整個德育工作自身的實效性造成了嚴重影響。因此，現(xiàn)階段在開展德育工作時，班主任應(yīng)當(dāng)及時將德育需要達成的目標進行調(diào)整，不僅需要為學(xué)生詳細講述基礎(chǔ)的德育知識，還需要提高思想方面的教育力度，以逐步提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升德育工作的實效性。

同時，班主任在為學(xué)生實施德育時，需要強化學(xué)生在道德認知方面的培養(yǎng)，在為學(xué)生建立良好的道德情感之后，還需要激勵學(xué)生展開相應(yīng)的行動，樹立更為積極的思想意識，嚴格規(guī)范自身的日常行為。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)及時強化學(xué)生自身的風(fēng)險意識，進一步改善學(xué)生在心理方面的承受力，讓學(xué)生能夠勇敢面對困難，在面對挫折時，能夠克服心理障礙，挑戰(zhàn)困難，進而提升德育工作的實效性。

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，班主任在開展德育工作時，需要為所有學(xué)生培養(yǎng)積極的競爭意識，為學(xué)生營造一個相互合作、相互競爭的環(huán)境，使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能夠滿足社會發(fā)展的需要，以提升適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

3.創(chuàng)造德育工作環(huán)境

舒適的教育環(huán)境可以幫助學(xué)生更主動地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，成功激勵學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。由此可以發(fā)現(xiàn)，德育工作的成功開展與教學(xué)氛圍存在緊密的聯(lián)系。因此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要及時強化對德育工作的注重程度，并結(jié)合當(dāng)前的德育水平，給予教師以及學(xué)生更多的資源，從而營造和諧的校園環(huán)境，為教師實施下一階段的德育工作提供現(xiàn)實條件。

另外，班主任還需要及時強化和學(xué)生的交流，盡量避免用教師的身份去了解學(xué)生，用朋友的身份可以讓教師獲得更多真實的信息，并與學(xué)生建立友好的關(guān)系，按照平等的原則與學(xué)生展開深入交流。這樣才可以成功提升學(xué)生對教師的信任感，學(xué)生在面對問題時也能夠迅速想到班主任，以尋找最佳解決措施。因此，班主任應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的角度展開思考，積極落實德育工作。

班主任在為學(xué)生制定相關(guān)的教育目標時，需要綜合考慮各個學(xué)生的心理情況，運用科學(xué)的方式加以制定，讓學(xué)生在進行德育時受到充分的關(guān)注，進而為學(xué)生樹立良好的價值觀，并讓學(xué)生以樂觀的心態(tài)對待未來的生活以及課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康積極的心理。

此外，在學(xué)校所開展的教育活動都完全遵守“以人為本”的基礎(chǔ)理念，德育活動也同樣如此。幫助學(xué)生健康成長是實施德育工作的重要目標，因此教師需要正確看待學(xué)生在課堂中的主體地位，給予所有學(xué)生充分的關(guān)愛，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為建設(shè)友好的師生關(guān)系提供有力支持。

需要注意的是，教師在實施德育工作時需要充分尊重學(xué)生的個體差異，不能因為學(xué)生考試成績比其他同學(xué)差而單獨對待，應(yīng)當(dāng)時刻保持公平的態(tài)度看待所有學(xué)生，從而有效避免學(xué)生產(chǎn)生不良心理，讓學(xué)生在初中校園的生活中能夠感受到溫暖。

班主任在和學(xué)生交流時，需要及時轉(zhuǎn)換自身的態(tài)度，以朋友的方式與學(xué)生進行溝通，并對學(xué)生的各種想法給予一定的尊重，為學(xué)生建立自信心，從而全面幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

4.組織實施各種活動，滲透德育思想

班主任在為學(xué)生實施德育工作時，可以通過活動的方式將德育內(nèi)容成功滲透到活動中。死板的德育活動不僅無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，甚至還會讓學(xué)生對德育工作產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，但如果通過各種活動，將德育思想成功滲透至活動中，就可以有效提升學(xué)生對此的接受能力。同時，學(xué)生在進行實踐活動時還可以充分接受德育，讓學(xué)生充分明白德育的含義，從而促使學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

除了組織學(xué)生前往博物館參觀外，班主任應(yīng)當(dāng)設(shè)計具有游戲性質(zhì)的活動，引領(lǐng)學(xué)生參與游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)到知識。此處以盲人方陣游戲為例，該游戲需要讓所有學(xué)生以面對面的方式站為兩列，再蒙上雙眼，由一位同學(xué)當(dāng)作指揮人員，為所有學(xué)生發(fā)放指令，學(xué)生組按照要求進行活動，在半小時的期限內(nèi)隊伍需要成為正方形的站位。在整個游戲階段，所有學(xué)生都無法看到東西，因此需要完全遵守指揮人員的命令，而指揮者也需要擁有充足的智慧，當(dāng)發(fā)生不正確的站位時，需要為其進行耐心指導(dǎo)。在半個小時之后，班主任則需要讓所有學(xué)生將眼罩取下，最后再將此次游戲活動經(jīng)驗進行總結(jié)分析。整個游戲?qū)W(xué)生的團結(jié)能力有著重要考驗，班主任在總結(jié)游戲教訓(xùn)時需要加入部分德育的內(nèi)容，以幫助學(xué)生強化此方面的記憶。

5.完善評估制度，強化德育管理

除了對學(xué)生實施德育滲透工作以外，班主任還需要及時建立科學(xué)的素質(zhì)評估制度。初中時期的部分學(xué)生缺乏一定的自我控制能力，并且也容易沖動，因此需要制定相應(yīng)的措施對學(xué)生的各種行為進行約束。班主任為學(xué)生設(shè)計的評估制度就屬于最有效的約束措施，此外，班主任還可以按照評估制度對所有學(xué)生有更深刻的認知，在指導(dǎo)學(xué)生進行思想建設(shè)時也將產(chǎn)生針對性的效果，最終提高德育工作的實效性。

初中班主任在為學(xué)生制定素質(zhì)評估時，可以按照不同的角度展開思考，例如，學(xué)科教師、學(xué)生角度等多個方面，這樣可以讓班主任從不同的角度充分了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，從而在為學(xué)生實施德育工作時也能夠具有針對性。班主任在制定相關(guān)的素質(zhì)評估計劃以及實施德育工作時，應(yīng)當(dāng)注意實際內(nèi)容是否做到全面覆蓋，讓學(xué)生能夠在公平的環(huán)境下完成評估。在結(jié)合素質(zhì)評估制度的基礎(chǔ)上，班主任還需要為學(xué)生制作具有獎勵與懲罰作用的制度，按照學(xué)生在一段時間的評估情況，對其進行評價，不管學(xué)生接受的是獎勵，還是處罰，實際采取的措施都應(yīng)當(dāng)保持適中，既不能讓學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心理，也不能對學(xué)生的主動性造成打擊，從而促使學(xué)生在合理的評估制度下實現(xiàn)健康成長。

綜上所述，班主任所開展的德育工作需要按照學(xué)生的實際情況，充分結(jié)合學(xué)生的心理情況、教學(xué)環(huán)境等多項因素，積極開展德育工作，并充分運用游戲的方式，進一步改善德育教學(xué)的死板現(xiàn)象，讓所有學(xué)生能夠更主動接受德育，這樣才可以讓所有學(xué)生明白開展德育工作的重要意義，從而強化學(xué)生自身的思想建設(shè)，提升初中班主任德育工作的實效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。