邱觀秀

摘 ?要：隨著新課改與素質教育的深入推進，現(xiàn)階段教育行業(yè)對小學數(shù)學課堂提出了更嚴格的要求。教師需要結合小學生的學習特點，以信息技術教育為載體對課程進行創(chuàng)新與改革。小學階段學生的學習思維需要教師不斷引導與輔助，教師應利用素質教育的觀念提高學生的學習興趣，改變以往傳統(tǒng)的數(shù)學課堂。同時結合信息技術的多元化特點，營造良好的數(shù)學課堂教學氛圍，為小學生打造高效的數(shù)學課堂，抓住學生的學習注意力，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；高效課堂

一、信息技術與小學數(shù)學的概念

（一）信息技術

隨著時代的發(fā)展與變化，人們對于科技的掌握逐漸熟練，并且能將其運用到各個行業(yè)，輔助社會經(jīng)濟的發(fā)展。現(xiàn)階段教育行業(yè)也逐漸意識到信息技術的重要性，并將其引入小學數(shù)學課堂。信息技術不僅能將網(wǎng)絡資源進行整合，更能利用其便捷性，豐富小學數(shù)學課堂的教學資源，針對小學生學習的不足之處進行教學計劃創(chuàng)新。因此，現(xiàn)階段小學數(shù)學教師應重視信息技術輔助課堂這一教學模式，采取有針對性的教學方法，將其應用到課堂中，解決學生在學習時出現(xiàn)的各類困難問題?，F(xiàn)階段的信息技術逐漸成熟，能更好地幫助小學生學習數(shù)學知識，傳統(tǒng)教師應改變自身的教育觀念，將信息技術作為教育載體，支撐小學數(shù)學長遠的發(fā)展。

小學階段數(shù)學教師的教學任務較為煩瑣，學生是一個十分特殊的群體，數(shù)學教師不僅要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯思維，更要培養(yǎng)學生健全的人格和正確的觀念。教師若想學生完成自身制訂的學習目標，就應對傳統(tǒng)的教學理念以及教學方式進行創(chuàng)新，改變小學生形象、具體的思維，使其在信息技術的輔助下形成系統(tǒng)性的抽象化思維，提高其學習能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師只能運用較為單一的口頭講述方式，難以吸引學生的注意力，更無法使學生產(chǎn)生良好的學習興趣。但是教師若能將信息技術融入小學數(shù)學課堂，利用圖文并茂的方式向學生展示學習內容，豐富課堂的學習資源以及學習內容，學生會更好地接受學習數(shù)學基礎知識理論，其學習注意力也將回歸課堂。教師可以利用信息技術設計問題，引導學生獨立思考，鍛煉其良好的思考以及探究能力，構建高效的小學數(shù)學課堂。

（二）小學數(shù)學

眾所周知，數(shù)學課程是一門綜合性較強的學科，對小學生的邏輯思維及推理能力要求較高。但是小學生此時的思維仍停留在具體、形象層面上，難以深層次理解小學數(shù)學中存在的邏輯理論，對學習數(shù)學的興趣不高，在課堂中難以跟隨教師的教學腳步進行學習。而小學數(shù)學的教育任務則是培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習態(tài)度，為其更高層次的學習奠定堅實的基礎。因此，利用信息技術為教育依托，促進小學生的學習興趣十分重要。學生若能在信息技術的幫助下提高學習數(shù)學的興趣，有助于其今后的學習達到事半功倍的效果，受益一生。

二、小學數(shù)學課堂中應用信息技術的意義

（一）吸引學生的學習注意力

小學階段，學生受到年齡因素以及外界因素的影響，其智力發(fā)展以及思維發(fā)展仍處于未成熟時期，對于抽象化較強的數(shù)學知識理論難以深入理解與運用。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，更應重視小學生的學習思維培養(yǎng)以及學習需求，采用合理且科學的教學方式，吸引小學生的學習注意力，幫助學生在課堂中跟隨教師的教學腳步，提高小學生的學習質量以及學習效率，推動小學數(shù)學課堂的正常發(fā)展。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂大多采取口頭講述的方式，自然難以提高學生的理解能力以及邏輯思維。而信息技術可以有效解決這一教育弊端，使數(shù)學課程教育內容直觀展現(xiàn)在學生眼前，降低學生學習數(shù)學基礎知識的難度，并吸引學生的學習注意力。

（二）豐富課堂教學資源

黑板書寫方式是教師經(jīng)常采用的教學方式之一。這一教學模式雖然能使學生直觀了解課程教學內容，向學生展示數(shù)學知識，但其缺點是無法為學生營造生動且形象的教學氛圍，導致課堂教學效率與質量逐漸降低，學生的學習思維也受到一定程度的影響。而現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂引入了信息技術教育模式，可以最大限度地打破這一教學弊端，利用其圖文并茂以及視頻、音頻相結合的特點，突破黑板書寫這一帶有局限性的教學方式。教師可以利用各類教學軟件，增強課堂教學的趣味性，豐富課堂教學資源，提高學生的學習積極性并激發(fā)學生的學習興趣，真正構建高效小學數(shù)學課堂。

例如，教師在講解“20以內的進位加法”這節(jié)課時，為了將學生的興趣激發(fā)出來，可讓學生更加容易掌握“20以內的進位加法”的知識。教師可以借助多媒體輔助教學，利用圖片將畫中的動物展示出來，操場上面一開始有多少只動物，接著又增加了多少只動物，到最后還有多少只動物，讓學生進行計算，將“20以內的進位加法”的知識進行運用，結合學生的學情開展針對性教學，可以掌握學生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題。教師要從學生的角度進行教學，讓學生感受到學習的快樂，從而構建高效的小學數(shù)學教學課堂。

三、利用信息技術構建高效數(shù)學課堂策略

（一）發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

信息技術中的多媒體教學，能使知識理論以圖文并茂或是視頻、音頻等動態(tài)方式呈現(xiàn)，將抽象化的知識理論有效轉變?yōu)樾蜗蠡c具體化的內容。同時，根據(jù)調查研究得知，大部分小學生對這一教學方式十分感興趣，學生不僅收獲了數(shù)學知識，而且感到了學習數(shù)學的趣味性。教師應合理運用多媒體的教學優(yōu)勢與作用，幫助學生快速理解并掌握數(shù)學知識。

此外，學生的好奇心與求知欲望，也會不斷督促學生養(yǎng)成良好的學習興趣與學習習慣，對培養(yǎng)學生的自主學習以及創(chuàng)新能力起到一定的作用。在新課程改革與素質教育的教學理念背景下，數(shù)學教師應在多媒體輔助教學中，重視學生對數(shù)學知識的理解能力，不斷挖掘小學生內在的學習潛力，使學生在其幫助下感受到深層次數(shù)學理念下潛在的學習規(guī)律。數(shù)學教師應在多媒體教學輔助下，幫助學生養(yǎng)成良好的文化底蘊，加深對數(shù)學問題的理解能力，運用全新的思考方式解決數(shù)學中存在的困難問題。這樣的教學方式可以有效激發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)學生的自主學習與自主創(chuàng)新能力，真正促進小學生的全面發(fā)展。

例如，在“觀察物體”這一課時中，教師可以利用多媒體制作Flash插件，將同一物體進行多角度展示。在教學過程中引導學生對這一物體進行觀察并繪畫，最終了解這一圖形的基本特征，初步養(yǎng)成學生良好的觀察能力。在教學過程中，教師可以出示實物引導學生在不同的位置進行觀察，并得出定義“從不同角度觀察物體得到的形狀不同”，幫助學生養(yǎng)成良好的空間觀念。在接下來的教學中，運用多媒體創(chuàng)設觀察物體的游戲。教師利用多媒體出示三角形、正方形、圓等的平面圖形，讓學生找一找與三角形相關的平面圖形，在游戲中使學生學會物體形狀的辨認，并說一說自己選擇這一形狀的原因，增強學生學習數(shù)學的好奇心，感受學習數(shù)學的樂趣，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

（二）利用信息技術營造課堂氛圍，激發(fā)學生求知欲

小學生對外界事物有著較強的好奇心與求知欲，教師應滿足小學生的學習需求，并引導學生在學習中保持強烈的探索欲望。因此，小學數(shù)學教師在構建高效數(shù)學課堂時，應利用信息技術營造良好的學習氛圍與環(huán)境，使學生在輕松愉快的學習氛圍下，主動探索數(shù)學中存在的知識內涵，提高小學生的學習能力以及學習習慣。信息技術是現(xiàn)階段較為重要的教學方式之一，這一模式可以使課堂氛圍得到有效提升，并幫助教師創(chuàng)設優(yōu)質的數(shù)學問題，激發(fā)學生的探索欲望。

教師可以利用關于課程主題的視頻，對內容進行簡單的介紹，并引導學生進行探討，活躍課堂的教學氛圍。在此基礎上利用多媒體提出問題，了解本節(jié)課的重難點內容，使學生在自主思考中更好地理解知識理論的內涵與概念。此外，信息技術并不局限于問題提問這一模式，更能隨著教學內容的改變，對其教育模式進行多樣化創(chuàng)新，靈活選擇學生能接受的教學方式，給予學生更多的學習體驗，讓學生感受到自身學習的薄弱之處，從而結合課堂輕松且活躍的氛圍進行討論，彌補自身學習的不足。

例如，在“分類與整理”這一課時中，教師可創(chuàng)設微課教學模式，在課堂中營造良好的討論教學氛圍。教師可以在課前錄制微課內容，使學生初步了解，分類與整體的概念，并聯(lián)系生活中的物品歸類方式進行講解。在教學過程中，教師引導學生思考微課中所講述的分類規(guī)律，并利用統(tǒng)計的方式進行分類，掌握更多的學習方式。學生在初步學習后，教師在多媒體中利用餅干這一趣味性內容，引導學生在多媒體中進行操作，將不同形狀的餅干進行分類，激發(fā)學生的學習興趣，使其在課程中保持良好的探索欲望。

（三）利用信息技術創(chuàng)設教學情境

現(xiàn)階段教師若想提高學生的數(shù)學學習能力，就應利用信息技術教學的趣味性，創(chuàng)設多元化的情境內容，提升學生的學習興趣，對其進行有效鍛煉。數(shù)學大多數(shù)內容以抽象化為主，對小學階段學生來說理解較為困難，教師此時便可以創(chuàng)設信息技術教學情境，將抽象化的內容在情境中進行轉化，使學生主動對其探索。

例如，在“認識人民幣”這一課時中，教師可以利用多媒體講解人民幣對國家經(jīng)濟的重要性，并舉例生活中學生外出購物的情景，“若我們想買一個玩具，應該用什么來交換呢？”使學生初步建立使用人民幣的概念。在此基礎上創(chuàng)設購物情景，提高學生的社會實踐能力，加深學生與生活實際情況的聯(lián)系，從而認識人民幣單位元、角、分。

（四）運用信息技術為學生安排數(shù)學訓練

在信息時代的背景下，教師借助信息技術教學進行訓練，是一種融聲音、文字以及圖像為一體的新型教學模式，能有效提高學生的專注力，激發(fā)學生的學習興趣，從而推動學生的思維能力的發(fā)展。

例如，在講解“圖形的運動”這節(jié)課時，為了讓學生認識更多的圖形，掌握各種圖形的基本特征。教師在課堂上講解完知識，學生掌握知識后，可以利用教學中訓練的習題，借助多媒體播放出來，直觀地展示在學生的面前。同時設計成“智力大闖關”的游戲，讓學生在游戲的過程中，加深對圖形的理解和掌握，并對圖形運動的知識進行了解，讓學生在學中玩，在玩中學，達到寓教于樂的教學效果。采用這樣的方式讓小學數(shù)學的教學課堂更加充滿活力，更加豐富多彩，提高學生的學習積極性，以及小學數(shù)學教師的教學質量，從而構建高效的小學數(shù)學教學課堂。

綜上所述，現(xiàn)階段運用信息技術輔助小學數(shù)學課堂開展教育教學，對學生以及教師而言都有較大的正向作用，能有效提高學生的學習興趣，并減輕教師的教學壓力，從本質角度上構建了高效的小學數(shù)學課堂。教師應將信息技術的教育價值進行充分的體現(xiàn)，真正促進小學生的邏輯思維成長。

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（責任編輯：鄒宇銘）