熊琴

2023年高考?xì)v史試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，選取典型素材，創(chuàng)設(shè)靈活多變的情境，考查關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。本文從史料實(shí)證角度幫助學(xué)生深化對(duì)歷史知識(shí)的理解，探析高考?xì)v史試題的解題方法。

一、史料信息獲取是基礎(chǔ)

歷史學(xué)科是通過(guò)分析研究重大歷史事件等，探尋歷史的價(jià)值的。歷史具有不可試驗(yàn)性與不可還原性，這就要求學(xué)習(xí)者借助多種途徑獲取和整合史料，準(zhǔn)確提取和正確分析信息，認(rèn)識(shí)真實(shí)的歷史。

【例】1910年，長(zhǎng)沙爆發(fā)搶米風(fēng)潮。具有地方議會(huì)性質(zhì)的湖南諮議局致電軍機(jī)處，請(qǐng)求朝廷撤換處置失當(dāng)?shù)难矒?，諮議局議長(zhǎng)和士紳聯(lián)名致電湖廣總督瑞澂。瑞澂認(rèn)為該士紳等“跡近干預(yù)”，上奏朝廷：“巡撫乃系疆臣，用舍尤應(yīng)欽定?！边@表明（??）

A．新政強(qiáng)化了清廷權(quán)威B．諮議局架空了督撫權(quán)力

C．地方勢(shì)力控制了官場(chǎng)D．士紳階層民主意識(shí)增強(qiáng)

解析：本題考查有效信息提取與解讀的能力。材料突出諮議局具有地方議會(huì)性質(zhì)，并提請(qǐng)撤換處置突發(fā)事件不力的官員，體現(xiàn)出士紳階層的民主意識(shí)。一分材料一分話，材料只是敘述地主、士紳提交問(wèn)題處理的意見(jiàn)，中央如何處理等無(wú)從得知，無(wú)法推知A、B、C選項(xiàng)內(nèi)容。

歷史信息的獲取要依據(jù)歷史研究的主題，全方位、多角度、多途徑搜集史料。2023年高考全國(guó)文綜乙卷第41題就給我們認(rèn)知?dú)v史提供了一個(gè)全新的角度。

命題者從中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)民黨政府、美國(guó)等多角度提供“日本投降問(wèn)題”相關(guān)的史料。第一問(wèn)要求根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)民黨政府在接受日本投降問(wèn)題上的主張?；卮饡r(shí)，提取出材料中的有效信息，籠統(tǒng)回答中共與國(guó)民黨政府的主張即可。第二問(wèn)以美國(guó)在日本對(duì)華投降問(wèn)題上采取的措施創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，突出抗戰(zhàn)期間及抗戰(zhàn)勝利后美國(guó)的對(duì)華政策，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的證據(jù)鏈意識(shí)提取信息。第三問(wèn)要求評(píng)價(jià)中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)民黨政府、美國(guó)在日本對(duì)華投降問(wèn)題上的做法，要求學(xué)生能夠比較分析不同來(lái)源、不同觀點(diǎn)的史料，在辨別史料作者意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究，加深對(duì)歷史的理解，滲透家國(guó)情懷。

二、史料“考信”是培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的關(guān)鍵

考信是指查考其真實(shí)的意思。歷史本身的特性使得史料必然帶有特定時(shí)代印痕與論述者的理解，史料選取往往受主客觀因素的影響，所以我們要具備“考信”歷史的意識(shí)。

三、歷史解釋是培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的歸宿

【例】西周分封制下，諸侯國(guó)君爵位由高到低稱為公、侯、伯、子、男。楚國(guó)先祖在西周初被封以“子男之田”，春秋時(shí)期，楚國(guó)國(guó)君自稱為王，稱霸中原，爭(zhēng)當(dāng)華夏盟主?？鬃泳幾洞呵铩罚詧?jiān)持稱楚王為“楚子”。孔子此舉目的是（??）

A．實(shí)錄歷史事實(shí)B．提升周王權(quán)威C．維護(hù)等級(jí)秩序D．強(qiáng)調(diào)文化差異

解析：在西周分封制下，爵位應(yīng)該由天子分封。春秋時(shí)期楚國(guó)國(guó)君自稱為王，稱霸中原?？鬃尤园凑瘴髦艹醯姆馓?hào)稱楚國(guó)國(guó)君為楚子。結(jié)合教材可知孔子的目的在于維護(hù)等級(jí)秩序。春秋時(shí)期楚國(guó)國(guó)君已經(jīng)稱王，孔子不認(rèn)同楚國(guó)國(guó)君的自封，只認(rèn)同西周的等級(jí)秩序，主要是維護(hù)周王權(quán)威，并不是提升周王權(quán)威。

近年來(lái)，隨著高考改革的不斷深入，開(kāi)放性試題形式多變，有利于全面考查學(xué)生的思維能力。2023年高考全國(guó)文綜乙卷第42題，明確要求學(xué)生選取中國(guó)古代史整體、部分或某個(gè)朝代，對(duì)材料中的觀點(diǎn)提出和闡述自己的看法。本題難度不大，但學(xué)生可能會(huì)片面地答題，存在論題立意浮于表面，論述邏輯混亂且強(qiáng)行拼湊歷史知識(shí)等問(wèn)題。原因就在于學(xué)生的史論結(jié)合、論從史出能力不強(qiáng)。歷史學(xué)習(xí)絕不只是一個(gè)僵化呆板的靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是一個(gè)情境問(wèn)題、思維、知識(shí)關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程。