閆艷

(教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心,北京 100044)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,怎樣提升我國經(jīng)濟(jì)的增長速度是亟待解決的問題之一。創(chuàng)業(yè)作為推動經(jīng)濟(jì)快速增長的核心要素,不僅可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新,而且對現(xiàn)代化市場的完善也具有促進(jìn)作用。眾所周知,高等教育的核心不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng),而且也要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時(shí)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn),大學(xué)生作為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的生力軍,加強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等教育努力的方向指引。從目前我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)情況來看,我國創(chuàng)業(yè)教育基本表現(xiàn)特征是形式化、零散化、功利化,對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐未起到實(shí)質(zhì)性的作用。然而信息化時(shí)代的到來給予我國高校創(chuàng)業(yè)教育更大的發(fā)展空間,大學(xué)生不僅可以從創(chuàng)業(yè)教育課堂中提升創(chuàng)業(yè)意識,還可以通過感知豐富的創(chuàng)業(yè)信息資源提升創(chuàng)業(yè)意愿。據(jù)此,本研究基于信息數(shù)字化視域下,檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)制,感知期望、感知可行性在創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿的影響中所起到的中介作用,以及互聯(lián)網(wǎng)信息資源在創(chuàng)業(yè)教育與感知期望、感知可行性之間的調(diào)節(jié)作用,旨在為促進(jìn)大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿提供有益參考。

一、文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

(一)文獻(xiàn)回顧

1. 信息數(shù)字化視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析。在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為社會創(chuàng)新能力的提升奠定了基礎(chǔ)。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革過程中,我國對互聯(lián)網(wǎng)平臺的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的創(chuàng)新非常重視。從麥肯錫全球研究院對外發(fā)布的《中國的數(shù)字化轉(zhuǎn)型:互聯(lián)網(wǎng)對生產(chǎn)力與增長的影響》中可以看出,“2015—2018年期間在互聯(lián)網(wǎng)背景下我國的GDP增長了0.3—1.0個(gè)百分點(diǎn),從這一數(shù)據(jù)表征就可以看出在我國未來幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系中,互聯(lián)網(wǎng)對于我國的GDP貢獻(xiàn)率可以達(dá)到7%—22%?！庇纱丝芍?互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要助推器。而“互聯(lián)網(wǎng)+”屬于多種信息技術(shù)相融合的體系,其中包含了物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)等。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)普及到社會多個(gè)領(lǐng)域,為我國的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新注入新活力,同時(shí)為我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了新動力。

2015年7月國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的基本意見》,這份文件中對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提出了11項(xiàng)具體活動,進(jìn)一步體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要作用。尤其是,大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源的整合、開發(fā)與共享,以此激活其持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿。故此,在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境中,全民創(chuàng)業(yè)浪潮的掀起又吸引更多大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)行列中去。例如,“餓了么”被認(rèn)定為我國大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的典范。在大學(xué)教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì),緩解社會就業(yè)壓力。從整體的發(fā)展形勢來看,目前大學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)正處于發(fā)展階段,其理論性的研究相對較少。隨著大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,大學(xué)持續(xù)性創(chuàng)業(yè)在今后大學(xué)生社會就業(yè)問題的研究中尤為重要。

2.信息化環(huán)境對大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的影響。(1)信息化環(huán)境給創(chuàng)業(yè)教育帶來積極影響。信息時(shí)代揭示了人與人之間的平等性,這有利于教師和受教育者之間建立良性對等協(xié)調(diào)關(guān)系,有助于高校創(chuàng)業(yè)教育更具特色,學(xué)生企業(yè)家精神的培養(yǎng)效果更加凸顯。同時(shí),信息時(shí)代可以增進(jìn)廣大教師與學(xué)生之間的互動和溝通。例如,學(xué)生可以以短信、微信、微博等形式把自己難以啟齒的想法與之進(jìn)行交流和溝通,這就促使高校創(chuàng)業(yè)教育工作者及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的思想動態(tài)并及時(shí)進(jìn)行針對性情緒疏導(dǎo)和思想指導(dǎo)等,有效化解學(xué)習(xí)者的心理困擾和不良情緒,進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)教育的影響作用更為顯著。(2)信息化環(huán)境給創(chuàng)業(yè)教育帶來消極影響。信息時(shí)代對人們的價(jià)值觀和文化意識的沖擊,對高校創(chuàng)業(yè)教育所倡導(dǎo)和弘揚(yáng)的創(chuàng)業(yè)精神等正能量帶來了影響和挑戰(zhàn),使學(xué)生更容易誤入歧途。在信息時(shí)代到來之前,人們主要從書本、雜志、廣播等媒體中獲取信息。然而,信息時(shí)代到來后,互聯(lián)網(wǎng)上的信息琳瑯滿目,讓人眼花繚亂。高校與校外創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)資料并存,使得高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境變得復(fù)雜,給高校創(chuàng)業(yè)思想的傳播帶來了一定的干擾。

(二)研究假設(shè)

1.創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿。有學(xué)者針對創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系展開了討論。例如,學(xué)者奧斯特貝克(Oosterbeek)倡議高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。其主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新思維能力。再如,學(xué)者科杜拉斯(Coduras)在其研究中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與高校支持存在一定關(guān)聯(lián)。大學(xué)生在學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)基本理論,這有利于大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識,提升持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿。根據(jù)既有研究可以看出,創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿具有促進(jìn)作用。據(jù)此,提出假設(shè)H1:創(chuàng)業(yè)教育可以提升大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿。

2.感知期望、感知可行性的中介作用。俄羅斯大學(xué)發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)感知期望與感知可行性的提升。學(xué)者哈達(dá)卜(Hattab)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)感知期望之間呈正比例關(guān)系,但是創(chuàng)業(yè)教育對感知可行性的影響相對較小。而有相關(guān)研究表明創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的感知可行性具有正向促進(jìn)作用,而對感知期望的影響并不是很大。在大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育的過程中,可以獲取到諸多的有形或者是無形的資源,這對于其感知期望提供一定的幫助。此外,從激烈的市場環(huán)境來看,創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)。鑒于此,提出假設(shè)H2和H3,即創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生感知期望的提升;創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生感知可行性的提升。

麥基(Mcgee)研究發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)較高的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中某些行為感染到了已經(jīng)獲得成功的企業(yè)家,企業(yè)家給予其一定的創(chuàng)業(yè)幫助。學(xué)者格雷羅(Guerrero)研究認(rèn)為,感知期望對人們的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生一定的正向影響。而李雯則認(rèn)為,感知可行性對創(chuàng)業(yè)意愿具有積極的影響。綜上所述,本文針對感知期望、感知可行性與大學(xué)生可持續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系提出假設(shè)H4和H5如下:感知期望有利于大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿的提升;感知可行性有利于大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿的提升。

3.互聯(lián)網(wǎng)信息資源的調(diào)節(jié)作用。信息感知是個(gè)體對信息感覺與知覺的總稱,是個(gè)體吸收、利用信息的前提。大學(xué)生只有進(jìn)行了信息感知,才能吸收、分析和利用信息,并在此基礎(chǔ)上作出行為決策。信息化時(shí)代的背景下,信息資源的爆棚式增長不僅可以改變大學(xué)生思考問題的方式,還能開闊大學(xué)生的視野,從而推動大學(xué)生由創(chuàng)業(yè)構(gòu)想走向?qū)嵺`。感知期望是大學(xué)生在接受外界創(chuàng)業(yè)信息與創(chuàng)業(yè)教育后個(gè)人對于創(chuàng)業(yè)行為的看法。而感知可行性則是大學(xué)生在綜合創(chuàng)業(yè)教育知識與市場環(huán)境中的各方面信息后對創(chuàng)業(yè)可行性做出的獨(dú)立判斷。在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段中,個(gè)體是以感知期望與感知可行性來判斷某一事件成功的幾率。倘若個(gè)體綜合互聯(lián)網(wǎng)信息資源后,仍對創(chuàng)業(yè)抱有期望且發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)可行性較高,那么其創(chuàng)業(yè)動機(jī)將會增強(qiáng)并全身心投入到創(chuàng)業(yè)活動中。比如,學(xué)者步森尼茲(Busenitz)發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)過程中,善于收集信息的創(chuàng)業(yè)人員比普通創(chuàng)業(yè)者更加謹(jǐn)慎。莫里斯(Morris)發(fā)現(xiàn)多元化的信息資源會對創(chuàng)業(yè)者思維產(chǎn)生積極的影響,有利于創(chuàng)業(yè)成功。從上述的分析可知,網(wǎng)絡(luò)信息資源在創(chuàng)業(yè)教育與感知期望、感知可行性之間存在一定的影響作用。故提出假設(shè)H6和H7:互聯(lián)網(wǎng)信息資源在創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生感知期望、感知可行性之間具有調(diào)節(jié)作用。

本研究對創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生持續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系進(jìn)行分析,將創(chuàng)業(yè)教育作為前因變量,結(jié)果變量是大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿,感知期望與感知可行性為中介變量,互聯(lián)網(wǎng)信息資源為調(diào)節(jié)變量,結(jié)合以上研究假設(shè),本研究的理論模型如圖1所示。

圖1 理論模型

二、研究設(shè)計(jì)

(一)數(shù)據(jù)來源

本研究的調(diào)查對象是在校大學(xué)生,采用“線上與線下”相結(jié)合的問卷發(fā)放方式,主要以線下發(fā)放為主。據(jù)統(tǒng)計(jì),此次調(diào)查共發(fā)放350份調(diào)查問卷,收回的問卷數(shù)量為340份,問卷回收率達(dá)到97.14%。此外,依據(jù)問卷填寫的完整性、答案的重復(fù)性等情況,直接剔除無效問卷45份,共得到有效問卷295份,有效問卷回收率達(dá)到了86.76%。

(二)研究工具

本研究中所設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查是七級的利克特量表,其中1-7表示的是由“非常不同意”逐漸過渡到“非常同意”。在問卷設(shè)計(jì)方面主要是參考了前人的研究文獻(xiàn),以此保證整個(gè)問卷的有效性。由表1可知,測量創(chuàng)業(yè)教育的題項(xiàng)共有5道;測量感知期望的題項(xiàng)共有3道;測量感知可行性的題項(xiàng)共有3道;測量持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿的題項(xiàng)共有3道;測量互聯(lián)網(wǎng)信息資源的題項(xiàng)共有5道。

表1 本研究的潛變量和觀測變量

(三)數(shù)據(jù)分析方法

對于樣本數(shù)據(jù)通過最小二乘法來分析,按照PLS的結(jié)構(gòu)方程模型分析測量模型的合理性。在協(xié)方差矩陣結(jié)構(gòu)模型中,比如AMOS、Lisrel、MPlus等,直接導(dǎo)致了數(shù)據(jù)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的正態(tài)分布形式,進(jìn)而造成參數(shù)誤差不能與之?dāng)M合。PLS算法中后的優(yōu)點(diǎn)非常多,一般是以SmartPLS作為本次研究的基本主要工具。Smart PLS在分析過程中是以相互依靠的OLS回歸分析來控制模型中的殘差量,進(jìn)而保證模型分析的準(zhǔn)確性。Smart PLS的主要優(yōu)點(diǎn)是對于測量模型與新成效測量模型進(jìn)行相互的結(jié)合,對于外生變量進(jìn)行預(yù)測并得到結(jié)果,樣本數(shù)據(jù)大小控制在合理范圍之內(nèi),需要進(jìn)行抽樣分析。

三、研究結(jié)果

(一)共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究采用Harman單因素法檢驗(yàn)共同方法偏差問題,結(jié)果表明共有5個(gè)公因子的特征根大于1,并且第一公因子解釋了總方差的21.56%,小于40%。由此可見,本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差問題,后續(xù)進(jìn)行的描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析和假設(shè)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

(二)信效度檢驗(yàn)

信度是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。結(jié)果表明,創(chuàng)業(yè)期望、感知期望、感知可行性、創(chuàng)業(yè)意愿及互聯(lián)網(wǎng)信息資源各變量的Cronbach’s alpha均大于0.7，說明量表具有較好的內(nèi)部一致性。此外，KMO值為0.879，Bartlett球形檢驗(yàn)顯著性均小于0.001，表明樣本數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。結(jié)果顯示，各潛變量所包含的觀測變量均歸屬于同一因子，且各維度最小因子載荷均大于0.7，說明量表各題項(xiàng)具有較好的鑒別能力。

效度是指有效性，即測量工具所測事物的準(zhǔn)確程度。結(jié)果顯示，本研究各變量的組合信度(CR)最低值為0.845；平方差提取率(AVE)均大于0.5，說明因子與測量項(xiàng)之間具有良好的對應(yīng)關(guān)系。此外，各變量平均差提取率的平方根最小值為0.726，遠(yuǎn)高于它們間的相關(guān)系數(shù)，說明各變量之間的區(qū)分度明顯?？偠灾瑯颖拘哦扰c效度的檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)(見表2)。

表2 信效度檢驗(yàn)結(jié)果

(三)描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析

通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)均值介于3.460與5.120之間，最小標(biāo)準(zhǔn)差為1.168，最大標(biāo)準(zhǔn)差為1.691，這說明數(shù)據(jù)分布較為集中，具有代表性與典型性。此外，本研究對各個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果表明各個(gè)變量之間存在正相關(guān)關(guān)系，與預(yù)先假設(shè)相一致(見表3)。

(四)假設(shè)檢驗(yàn)

為了進(jìn)一步分析感知期望、感知可行性在創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿之間的中介作用，以及互聯(lián)網(wǎng)信息資源在其中的調(diào)節(jié)作用，本研究建立4個(gè)基本模型。具體而言，模式1探討創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生可持續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系。模型2是在創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿之間增添了感知期望，對感知期望在其中發(fā)揮的中介效應(yīng)進(jìn)行分析。同理，為探究感知可行性在其中之間發(fā)揮的中介作用，本研究將感知可行性加入模型1中，以此構(gòu)建模型3。此外，在模型1的基礎(chǔ)上，同時(shí)加入感知期望、感知可行性與互聯(lián)網(wǎng)信息資源，以此形成模型4。

表3 描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析結(jié)果

不同變量的相互影響關(guān)系可以在參數(shù)結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出來。展開來看，從模型1來看，創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿的影響較大，由此可以判定研究假設(shè)H1成立。模型4中是創(chuàng)業(yè)教育對感知期望及感知可行性具有較大影響，據(jù)此可以判定研究假設(shè)H2成立與H3成立。在模型分析中感知期望與感知可行性對大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿的影響比較大，由此可以判定研究假設(shè)H4與H5成立?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源在創(chuàng)業(yè)教育與感知期望之間具有調(diào)節(jié)作用，則可以判斷研究假設(shè)H6成立。通過互聯(lián)網(wǎng)信息資源來實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)教育與感知可行性的分析，可判斷研究假設(shè)H7成立，從其模型分析來看互聯(lián)網(wǎng)信息資源在其中起到了一定的調(diào)節(jié)性作用(見表4)。

表4 研究假設(shè)判定表

四、研究結(jié)論

本文在信息化背景下對于大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行研究，主要是在信息化的影響下對于創(chuàng)業(yè)教育與持續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿中間的兩個(gè)變量所產(chǎn)生的作用進(jìn)行分析。得出主要結(jié)論如下：

一是創(chuàng)業(yè)教育可以正向促進(jìn)大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)教育可以通過提高感知期望和感知可行性來培養(yǎng)高校學(xué)生的持續(xù)性創(chuàng)業(yè)思維。創(chuàng)業(yè)教育是信息時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，也是社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人才需求的需要。這意味著，中國高等學(xué)校教育需要研發(fā)創(chuàng)業(yè)教育體系不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會適應(yīng)性。具體來說，首先，在教育計(jì)劃上，將專業(yè)教育目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也納入學(xué)生的學(xué)分管理，引起教師和學(xué)生的重視。其次，在課程設(shè)置上，要把大學(xué)生的專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有機(jī)結(jié)合，如高校可與創(chuàng)業(yè)成功的知名人士開展合作，共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育系列課程；最后，在具體實(shí)施上，要重視課堂教育與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解創(chuàng)業(yè)的規(guī)律和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)感知的可行性。

二是在信息化時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)信息資源在創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生感知期望、感知可行性之間具有正向調(diào)節(jié)作用。信息是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要資源之一，大學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各類信息，一方面增加創(chuàng)業(yè)感知的期望和可行性，另一方面有助于降低創(chuàng)業(yè)門檻和創(chuàng)業(yè)成本，幫助大學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)渠道。要想互聯(lián)網(wǎng)信息資源在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮積極作用，高校必須重視提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。首先要構(gòu)建大學(xué)生信息培育體系，將信息素養(yǎng)課程作為必修的通識課程，設(shè)置考核目標(biāo)和學(xué)分，提升信息素養(yǎng)教育的效果，為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。其次，可以利用高校圖書館資源來提升大學(xué)生的信息技能。高校圖書館是高校信息資源的重要樞紐，如何合理分析和利用現(xiàn)有信息資源成為大學(xué)生的必備技能，為此高?？梢砸劳袌D書館舉辦信息素養(yǎng)比賽、講座等，提升大學(xué)生的信息使用技能。最后，還要關(guān)注大學(xué)生信息倫理觀的培育，在道德修養(yǎng)教育中融入信息倫理教育，使之在獲取和使用信息時(shí)，注重信息獲取的合法性、尊重他人知識產(chǎn)權(quán)等。

五、結(jié)語

本研究探討創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)制，以及感知期望、感知可行性和互聯(lián)網(wǎng)信息資源在其中的作用，這對于今后持續(xù)性創(chuàng)業(yè)教育的改革起到了一定的作用。眾所周知，學(xué)生仍是高校課堂創(chuàng)業(yè)教育的主要受益者。在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，高校應(yīng)廣泛開設(shè)可持續(xù)創(chuàng)業(yè)課程，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)系統(tǒng)研究高校創(chuàng)業(yè)課程，包括不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，以提高高校創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。此外，網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性也有一定的影響，因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)認(rèn)真評估網(wǎng)絡(luò)上所有與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息資源。只有準(zhǔn)確分析創(chuàng)業(yè)信息，系統(tǒng)了解經(jīng)濟(jì)形勢，才能大大降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。