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藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐

2023-12-23 15:30李莉蘇子洋林貴梅李冬韓杰
藥學(xué)研究 2023年10期
關(guān)鍵詞:專業(yè)學(xué)位碩士藥學(xué)

李莉,蘇子洋,林貴梅,李冬,韓杰

(山東大學(xué)藥學(xué)院,山東 濟(jì)南 250012)

2010年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過了藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案,這是我國(guó)醫(yī)藥高等教育歷史上的一次重大突破,也是我國(guó)藥學(xué)碩士從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變[1]。近年來(lái),藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,現(xiàn)已成為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型高層次藥學(xué)人才的主要途徑,如何培養(yǎng)具有藥學(xué)專業(yè)學(xué)位特色的碩士研究生已成為高等藥學(xué)教育中一個(gè)重要命題。

1 藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生現(xiàn)有培養(yǎng)體系存在的問題

經(jīng)過10余年的發(fā)展,我國(guó)已基本完成了藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)布局、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建、教育管理機(jī)制等方面的總體設(shè)計(jì),為社會(huì)培養(yǎng)了一大批可從事藥品制造、藥學(xué)服務(wù)、藥學(xué)監(jiān)管領(lǐng)域工作的高層次藥學(xué)應(yīng)用型人才[2]。但在藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中,依然存在以下問題。

1.1 社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位認(rèn)知不深,生源質(zhì)量堪憂相較于學(xué)術(shù)學(xué)位,專業(yè)學(xué)位研究生起步較晚,社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位了解不多,認(rèn)可度不高。大部分考生甚至是導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位仍然存在較大偏見,認(rèn)為學(xué)術(shù)學(xué)位優(yōu)于專業(yè)學(xué)位,專業(yè)學(xué)位是“次等選擇”,學(xué)生往往優(yōu)選選擇學(xué)術(shù)型專業(yè)就讀[3]。用人單位也因此對(duì)專業(yè)學(xué)位的存在誤解和歧視,認(rèn)為專業(yè)學(xué)位學(xué)生綜合素質(zhì)低于學(xué)術(shù)學(xué)位學(xué)生。

1.2 專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系尚未建立按照藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教指委的要求,專業(yè)實(shí)踐是藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生必修的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。目前大多數(shù)培養(yǎng)單位主要采用學(xué)生提交實(shí)踐報(bào)告及答辯匯報(bào)相結(jié)合的方式進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐考核,缺乏對(duì)于實(shí)踐過程和能力水平的相關(guān)評(píng)價(jià),沒有建立專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)考核的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,以致研究生本人不清楚實(shí)踐具體應(yīng)該包含哪些內(nèi)容,考核小組也不明晰專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該達(dá)到怎樣的實(shí)踐要求[4]。

1.3 科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置“同質(zhì)化”問題突出[5]很多高校的專業(yè)學(xué)位課程體系是通過在原有科學(xué)學(xué)位課程體系的基礎(chǔ)上增加上級(jí)部門要求的專業(yè)學(xué)位必修課構(gòu)建的。這樣的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系,仍是以藥學(xué)主干學(xué)科理論知識(shí)教授為主,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力培訓(xùn)的課程,實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向性較差,偏離了專業(yè)型研究生的整體培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 “雙導(dǎo)師制”實(shí)施流于形式大多數(shù)高校在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中積極推行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”,但相應(yīng)的管理制度并不完善,且校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師間通常缺少實(shí)質(zhì)性的有效合作,造成校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)術(shù)指導(dǎo)與校外導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)的不平衡,很難按照理想的培養(yǎng)方式進(jìn)行[2]。甚至有的學(xué)生只是在專業(yè)實(shí)踐派出和考核時(shí)才知道校外導(dǎo)師的存在,其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)都沒有校外導(dǎo)師的參與和指導(dǎo),部分校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與積極性不高,認(rèn)為指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文寫作與自己關(guān)系不大。

1.5 成果評(píng)價(jià)制度有待完善2020年,教育部、科技部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用樹立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向的若干意見》中指出:對(duì)于應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新類型的科研工作,評(píng)價(jià)重點(diǎn)是新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐效果或解決實(shí)際關(guān)鍵問題的貢獻(xiàn)。然而目前學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位質(zhì)量分類評(píng)價(jià)不明顯[6],大部分培養(yǎng)單位在學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位授予、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選等環(huán)節(jié)依然以發(fā)表論文數(shù)量及影響因子等指標(biāo)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù),并沒有充分考慮專業(yè)學(xué)位實(shí)踐應(yīng)用的特征。

2 完善藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的有效舉措

2.1 積極宣傳專業(yè)學(xué)位研究生政策,探索實(shí)施校企共同選拔人才的機(jī)制在招生宣講活動(dòng)中,順應(yīng)國(guó)家研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型改革思路,多方位、多途徑積極進(jìn)行專業(yè)學(xué)位招生類型的解讀和政策宣傳,消除考生及社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位的歧視。聘請(qǐng)校外導(dǎo)師等企業(yè)行業(yè)資源參與的專業(yè)學(xué)位研究生的復(fù)試,強(qiáng)化實(shí)踐能力考核。

為有效解決校內(nèi)導(dǎo)師在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)“不放人”的現(xiàn)象,可逐步探索將專業(yè)學(xué)位研究生放在專業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行招生的模式[7]:為專業(yè)實(shí)踐基地單獨(dú)設(shè)置招生指標(biāo),指標(biāo)數(shù)量由基地的校內(nèi)外導(dǎo)師具體科研項(xiàng)目合作成功的數(shù)量決定,校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與“基地指標(biāo)生”的招生選拔工作。被錄取的學(xué)生在學(xué)校開展半年的理論課學(xué)習(xí),隨后赴基地開展兩年半的專業(yè)實(shí)踐,進(jìn)行校內(nèi)外導(dǎo)師合作的科研項(xiàng)目研究。

2.2 制定專業(yè)實(shí)踐大綱及考核標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)對(duì)于工業(yè)藥學(xué)、臨床藥學(xué)、管理藥學(xué)3個(gè)方向,分別制定專業(yè)實(shí)踐大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)方向領(lǐng)域?qū)W(xué)生專業(yè)實(shí)踐每個(gè)階段的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容及要求、培訓(xùn)考核項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)作詳細(xì)規(guī)定?!秾?shí)踐大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)》能夠督促藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生深入崗位實(shí)踐,全面參與新藥研制、藥品注冊(cè)、臨床使用、藥品管理的整個(gè)過程,也便于聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地或場(chǎng)所的校外導(dǎo)師對(duì)研究生的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià),使考核成績(jī)能夠真實(shí)反映藥學(xué)碩士研究生的實(shí)踐能力。

高校與行業(yè)企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地,是提高藥學(xué)專碩職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要有效措施。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐效果與實(shí)踐基地的建設(shè)質(zhì)量息息相關(guān)[7]。制定專業(yè)實(shí)踐基地管理辦法,在“入口關(guān)”對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的基本條件、業(yè)務(wù)條件、項(xiàng)目基礎(chǔ)、人員組成、導(dǎo)師隊(duì)伍等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的遴選,在“過程關(guān)”明確專業(yè)實(shí)踐的主要內(nèi)容和要求,在“結(jié)果關(guān)”對(duì)實(shí)踐基地的管理運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)成果等方面進(jìn)行考核,依據(jù)考核結(jié)果對(duì)實(shí)踐基地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2.3 構(gòu)建具有實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系對(duì)照《專業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南(試行)》,以“健康中國(guó)”戰(zhàn)略下醫(yī)藥行業(yè)對(duì)藥品成果轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)和使用高層次人才需求為導(dǎo)向,以創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以產(chǎn)教融合為途徑,除公共通識(shí)課、專業(yè)理論課外,積極構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)課程,倡導(dǎo)案例教學(xué),培育案例庫(kù)課程[8]。

將《藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐》《生物與醫(yī)藥研究方法與技術(shù)進(jìn)展》設(shè)為藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士的必修課。《藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐》課程主要是為學(xué)生開展藥學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究主要實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)工作?!渡锱c醫(yī)藥研究方法與技術(shù)進(jìn)展》課程則是利用研究生暑期時(shí)間,采用短期課程、主題講座、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能知識(shí)、領(lǐng)域前沿進(jìn)展、醫(yī)藥行業(yè)動(dòng)態(tài)、研究生科學(xué)素養(yǎng)、藥學(xué)實(shí)踐等多個(gè)方面的培訓(xùn),滿足學(xué)生了解前沿和交叉學(xué)科知識(shí)需求,加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育。

突出藥學(xué)專業(yè)特色,選取藥品研發(fā)生產(chǎn)、臨床使用和監(jiān)督管理環(huán)節(jié)的典型事件為案例,融入教學(xué)中,采用以學(xué)生為中心、貼近藥學(xué)實(shí)際應(yīng)用為特色的案例教學(xué)方法,積極引入行業(yè)企業(yè)專家共建研究生課程,提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和職業(yè)能力。

2.4 多措并舉推動(dòng)“雙導(dǎo)師制”落地落實(shí)制定校外合作導(dǎo)師具體遴選與管理辦法,對(duì)校外合作導(dǎo)師的師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)成果、科研項(xiàng)目、應(yīng)用性成果、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面有明確要求,使校外合作導(dǎo)師在遴選之初就對(duì)自己的職責(zé)、指導(dǎo)內(nèi)容以及指導(dǎo)過程有清晰認(rèn)識(shí)。

要求校外合作導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師有實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目,聯(lián)合培養(yǎng)的研究生選題須建立在雙方合作的項(xiàng)目基礎(chǔ)上。學(xué)校和基地專人負(fù)責(zé)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的相關(guān)事宜,建立校外導(dǎo)師“一對(duì)一”指導(dǎo)制度和研究生“一人一檔”科研檔案管理制度。校企雙方聯(lián)合校內(nèi)外導(dǎo)師定期召開培養(yǎng)座談會(huì),集體討論研究生在學(xué)習(xí)、科研甚至生活中遇到的問題,統(tǒng)一指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)。

聘請(qǐng)知名行業(yè)專家,與代表性校內(nèi)導(dǎo)師共同成立培養(yǎng)單位的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)。教育指導(dǎo)委員會(huì)專家參與培養(yǎng)方案修(制)訂、碩士開題和中期篩選、畢業(yè)答辯等培養(yǎng)過程的各環(huán)節(jié),強(qiáng)化對(duì)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文應(yīng)用性的審查,形成行業(yè)專家全程參與的立體質(zhì)量管控機(jī)制和長(zhǎng)期跟蹤質(zhì)量保障全覆蓋流程體系。

2.5 建立健全以應(yīng)用為導(dǎo)向的成果評(píng)價(jià)體系破除“唯SCI論文論”,鼓勵(lì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)揮其在實(shí)踐創(chuàng)新中的潛能,開展更多原創(chuàng)性、前沿性、跨學(xué)科、應(yīng)用性的研究,促進(jìn)研究生德智體美勞全面發(fā)展。

培養(yǎng)單位和導(dǎo)師充分發(fā)揮質(zhì)量把關(guān)作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文的應(yīng)用性審核,不以發(fā)表論文數(shù)量和影響因子等指標(biāo)作為學(xué)生申請(qǐng)學(xué)位的限制性條件和獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選的主要依據(jù)數(shù)據(jù)。結(jié)合藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn),將專利、科技成果轉(zhuǎn)化、科研成果獎(jiǎng)、新藥證書、獲得認(rèn)證的醫(yī)療行業(yè)或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等多元化成果納入評(píng)價(jià)體系[9]。

3 對(duì)于藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的進(jìn)一步思考

3.1 如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)藥師資格制度的有效銜接?在臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域,已基本建成研究生人才培養(yǎng)與職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)銜接的具有中國(guó)特色的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系:學(xué)生在學(xué)習(xí)研究生學(xué)習(xí)期間可以參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn),合格的畢業(yè)生可同時(shí)獲得《碩士研究生畢業(yè)證》《碩士學(xué)位證》以及《執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證》《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》職業(yè)資格證書[10]。

在國(guó)外,只有獲得執(zhí)業(yè)藥師資格的人才可以從事藥品零售等藥學(xué)服務(wù)工作,而考取執(zhí)業(yè)藥師資格證書的條件之一往往是要求申請(qǐng)人獲得藥學(xué)專業(yè)學(xué)位,實(shí)現(xiàn)了藥學(xué)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與職業(yè)資格的有效銜接[11]。因此,藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域的人才培養(yǎng)要適應(yīng)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要,就應(yīng)當(dāng)將執(zhí)業(yè)藥師等職業(yè)資格與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)模式等結(jié)合在一起,這在我國(guó)短時(shí)期內(nèi)還無(wú)法達(dá)到,但應(yīng)當(dāng)是今后發(fā)展的方向。

3.2 如何進(jìn)一步培養(yǎng)和提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?在當(dāng)前新工科背景下,高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用型國(guó)家的重要措施[12]。藥學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng),因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)尤為重要。下一步,可通過開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程來(lái)積極貫徹落實(shí)科研實(shí)踐中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,也可通過鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽將自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際學(xué)科問題相結(jié)合,拓寬學(xué)生視野、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。

4 結(jié)語(yǔ)

山東大學(xué)藥學(xué)院圍繞“健康中國(guó)”戰(zhàn)略,面向人民生命健康,面向制藥企業(yè)、醫(yī)院和藥品監(jiān)管等醫(yī)藥行業(yè)人才需求,基于綜合性大學(xué)的多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)和齊魯醫(yī)學(xué)百年積淀的厚重底蘊(yùn),突出藥學(xué)專業(yè)特色,注重學(xué)科交叉,以培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥,善研善用”高層次復(fù)合型應(yīng)用型人才為目標(biāo),在課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)實(shí)踐監(jiān)管、成果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索創(chuàng)新,構(gòu)建了“產(chǎn)學(xué)研教”四位一體全方位應(yīng)用型藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)新體系。

經(jīng)過實(shí)踐,該培養(yǎng)體系取得顯著育人成效:近5年,獲全國(guó)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀碩士學(xué)位論文4篇,省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文2篇,省專業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀實(shí)踐成果2項(xiàng),省研究生優(yōu)秀成果3項(xiàng),省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng);藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)率保持在96%以上,其中近70%從事生產(chǎn)一線或藥學(xué)服務(wù)工作,在創(chuàng)新藥物研發(fā)生產(chǎn)、質(zhì)量提升、保障人民群眾用藥安全等方面發(fā)揮重要作用。

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