◇何彥欣

花絲工藝設(shè)計(jì)課程是面向工藝美術(shù)專業(yè)金屬工藝設(shè)計(jì)方向和珠寶首飾設(shè)計(jì)方向?qū)W生的拓展課程，主要講授花絲工藝基礎(chǔ)知識(shí)、花絲工藝技法以及花絲工藝與設(shè)計(jì)作品藝術(shù)鑒賞的基本原理與方法，內(nèi)容涉及花絲鑲嵌工藝、東方傳統(tǒng)花絲工藝和現(xiàn)代花絲工藝三大體系?；ńz鑲嵌工藝又被稱為細(xì)金工藝或花絲工藝，是一門古老的中國手工工藝，主要用于皇家用品的制作，是“燕京八絕”之一，單以制作工序的繁復(fù)程度而論，花絲鑲嵌工藝在“燕京八絕”中位居前列[1]。揚(yáng)之水認(rèn)為：“花絲工藝中的累絲、金珠粘焊的工藝常常是與鑲嵌配合使用，此在宋元金銀首飾的制作中也是用到的，但與其他類別相比，數(shù)量不算很多，然而不多的發(fā)現(xiàn)中卻很可見工藝之精。”[2]2008 年，“北京花絲鑲嵌制作技藝”被正式納入首批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，花絲工藝是“花絲”與“鑲嵌”兩種金屬工藝的合稱。其中花絲是指通過堆（堆灰）、編織（分為編、織兩種技能）、掐（掐絲）、攢（組裝）、焊（焊接）、壘（焊接后的組合）等傳統(tǒng)技法將金、銀、銅等金屬絲編織成型的制作過程[3]。開設(shè)花絲工藝設(shè)計(jì)課程一方面可以培養(yǎng)花絲工藝與設(shè)計(jì)相關(guān)人才，滿足人們對(duì)于花絲工藝品的需求；另一方面能夠促進(jìn)花絲工藝非遺文化的傳承與創(chuàng)新。

一、花絲工藝設(shè)計(jì)課程簡介

（一）花絲工藝設(shè)計(jì)課程性質(zhì)

花絲工藝設(shè)計(jì)課程以藝術(shù)性作品的呈現(xiàn)為考核依據(jù)，是一門以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的課程，也是使學(xué)生在掌握花絲工藝與設(shè)計(jì)基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，用花絲工藝的方法將傳統(tǒng)花絲工藝與當(dāng)代文化元素相結(jié)合，并進(jìn)行視覺敘事轉(zhuǎn)化的設(shè)計(jì)課程。這一課程側(cè)重于提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)繼承傳統(tǒng)花絲工藝，發(fā)展現(xiàn)代首飾的加工技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，引導(dǎo)學(xué)生在掌握相關(guān)材料知識(shí)、花絲工藝技能、設(shè)計(jì)創(chuàng)新和專業(yè)制作技能與方法后，進(jìn)行花絲工藝設(shè)計(jì)創(chuàng)作，結(jié)合工作室實(shí)訓(xùn)進(jìn)行制作實(shí)踐，使學(xué)生具備獨(dú)立進(jìn)行花絲工藝創(chuàng)新設(shè)計(jì)和專業(yè)制作的基本能力。

（二）花絲工藝設(shè)計(jì)課程在全國的開設(shè)情況

全國開設(shè)花絲工藝設(shè)計(jì)課程的院校較少。目前，該課程開設(shè)較為成熟的本科院校是山東工藝美術(shù)學(xué)院現(xiàn)代手工藝術(shù)學(xué)院。國內(nèi)一些相關(guān)職業(yè)院校和技術(shù)中心也開設(shè)了與花絲工藝設(shè)計(jì)類似的課程。例如，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院開設(shè)了花絲工藝傳承班，北京工美集團(tuán)有限責(zé)任公司技術(shù)中心和廣州職業(yè)技術(shù)學(xué)院也開設(shè)了花絲工藝課程。這些院?；蛑行脑诮虒W(xué)中無一例外都邀請(qǐng)了工藝美術(shù)大師到教室進(jìn)行工藝傳授和示范，以提高學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。

二、桂林旅游學(xué)院花絲工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的問題

（一）教與學(xué)結(jié)合不夠緊密

目前，花絲工藝設(shè)計(jì)課程的教與學(xué)結(jié)合不夠緊密，主要原因有以下三個(gè)方面：一是學(xué)生第一次接觸這類課程，沒有前期課程支撐，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，加之教師在課堂上進(jìn)行理論講授和實(shí)踐示范的時(shí)間有限，所以學(xué)生難以真正掌握相關(guān)知識(shí)和技能，教與學(xué)結(jié)合不夠緊密；二是花絲工藝技法繁多且傳統(tǒng)花絲工藝在生活中并不常見，加之中國傳統(tǒng)花絲鑲嵌文化沒有系統(tǒng)的理論書籍可以參考，學(xué)生課后也較少主動(dòng)運(yùn)用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源拓展知識(shí)，使教與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象；三是花絲工藝設(shè)計(jì)課程屬于高階工藝，但被安排在焊接和首飾制作等專業(yè)基礎(chǔ)課程前開設(shè)，排課順序也影響了教與學(xué)的有效結(jié)合。

（二）理論課與實(shí)踐課未能有機(jī)結(jié)合

花絲工藝設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，在桂林旅游學(xué)院金屬藝術(shù)工作室的人才培養(yǎng)方案中，這一門課程總課時(shí)為80 學(xué)時(shí)。但在課時(shí)分配上，理論課占48 學(xué)時(shí)，實(shí)踐課只有32 學(xué)時(shí)。通常的授課方式是：連續(xù)10天（周末除外）每天5節(jié)課的理論課；理論課結(jié)束后，再連續(xù)6 天每天5 節(jié)實(shí)踐課，理論教學(xué)與實(shí)踐操作未能有機(jī)結(jié)合。其結(jié)果是：一些學(xué)生在理論教學(xué)時(shí)缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的積極性，在實(shí)踐課中又很難將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)時(shí)教師不得不結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)踐講解和示范，這容易導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師的指導(dǎo)，從而缺乏創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排太少

花絲工藝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐課部分只有32 學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間太短，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，實(shí)踐教學(xué)中每一種花絲技法的練習(xí)需要占用10學(xué)時(shí)，一共練習(xí)2 種技法，共需要占用20 學(xué)時(shí)；第二，焊接工藝也需要反復(fù)練習(xí)才能掌握，至少需要5學(xué)時(shí)，這是因?yàn)榛ńz工藝運(yùn)用的是0.3 毫米的銀絲，焊接技術(shù)掌握不好，很容易導(dǎo)致作品融化，不得不重新制作；第三，實(shí)踐課中將理論與實(shí)踐進(jìn)行磨合又要花費(fèi)10 學(xué)時(shí)，這樣導(dǎo)致最重要的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和作品實(shí)踐制作環(huán)節(jié)只能由學(xué)生利用課余時(shí)間完成。而由于每個(gè)學(xué)生利用的課余時(shí)間不統(tǒng)一，并且授課教師在非課堂時(shí)間不能跟蹤指導(dǎo)，因此花絲工藝設(shè)計(jì)與制作效果不能統(tǒng)一，教學(xué)效果不理想。

（四）創(chuàng)新性教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足

花絲工藝設(shè)計(jì)課程開設(shè)幾年來，其教學(xué)內(nèi)容與方法并沒有什么變化，沒能與時(shí)俱進(jìn)，也未融入最前沿的學(xué)術(shù)研究成果。教學(xué)中以理論、示范和工藝實(shí)踐練習(xí)的學(xué)時(shí)為主，用于工藝創(chuàng)新思維訓(xùn)練的時(shí)間有限。同樣，教師幫助學(xué)生解決工藝問題的時(shí)間較長，用于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的時(shí)間短。為此，學(xué)生對(duì)于工藝制作過程的興趣比較濃厚，遠(yuǎn)勝于其對(duì)工藝創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法的掌握，從而忽視了傳統(tǒng)工藝傳承需要?jiǎng)?chuàng)新這一重點(diǎn)，結(jié)果就是多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但設(shè)計(jì)能力較弱，進(jìn)而造成學(xué)生設(shè)計(jì)定稿的質(zhì)量普遍不高。因此，教師應(yīng)把握好該課程的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而使花絲工藝非遺文化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性傳承。

（五）缺乏應(yīng)用型本科適用教材

桂林旅游學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院花絲工藝設(shè)計(jì)課程目前使用的教材是首飾設(shè)計(jì)類教材，為北京服裝學(xué)院胡俊主編、中國紡織出版社2018 年出版的《金工記》。該教材工藝專業(yè)性強(qiáng)，包含了大部分金屬工藝制作內(nèi)容，只有少部分內(nèi)容是有關(guān)花絲工藝的理論和技法。因此，目前花絲工藝設(shè)計(jì)課程缺少一本理論適度、實(shí)踐操作性強(qiáng)、內(nèi)容系統(tǒng)全面、適合應(yīng)用型本科院校使用的教材。同時(shí)，該課程目前可以使用的參考書也不多，只有近兩年由林瀟瀟等人主編、中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版的《花絲工藝制作技法教程》和由吳小軍主編、中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版的《花絲鑲嵌》。

三、花絲工藝設(shè)計(jì)課程改革思路

2022 年，習(xí)近平總書記對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要扎實(shí)做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)性保護(hù)，推動(dòng)中華文化更好走向世界[4]。在當(dāng)前非遺保護(hù)、傳承深受國家重視的背景下，根據(jù)花絲工藝設(shè)計(jì)課程目前存在的教與學(xué)結(jié)合不夠緊密、理論課與實(shí)踐課未能有機(jī)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排太少、創(chuàng)新性教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足等問題，基于桂林旅游學(xué)院應(yīng)用型本科培養(yǎng)旅游業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，確定花絲工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，從教材、教師和教法三個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改革，即采取編寫適用教材、改進(jìn)課程教學(xué)方法等措施，使花絲工藝設(shè)計(jì)課程更好地為行業(yè)培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型人才。

四、花絲工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略

（一）明確課程教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)

花絲工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的花絲工藝設(shè)計(jì)的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才，同時(shí)還要重視非遺花絲工藝的傳統(tǒng)文化屬性。因此，在教學(xué)中，需要融入中國傳統(tǒng)花絲工藝發(fā)展的歷史文化特點(diǎn)、不同時(shí)期花絲作品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、工藝技法等，全方位呈現(xiàn)花絲工藝的完整面貌。在教學(xué)過程中，理論先行并結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，互相驗(yàn)證，以展現(xiàn)中國傳統(tǒng)花絲工藝的文化特質(zhì)和精美絕倫的工藝設(shè)計(jì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，并結(jié)合時(shí)代特色、時(shí)尚潮流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，首先需要關(guān)心學(xué)生最關(guān)心的事情，在選題新穎的同時(shí)融入學(xué)生個(gè)人喜好，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生將最喜歡的創(chuàng)意點(diǎn)轉(zhuǎn)化為作品。在學(xué)生創(chuàng)作作品的過程中，為其提供設(shè)計(jì)和工藝的幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解花絲工藝發(fā)展史時(shí)，可以嘗試引入討論式教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組的形式合作搜集和整理資料，制作PPT，并派代表上臺(tái)講解，使學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作的過程中掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)

第一，打破理論課在前、實(shí)踐示范課在后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在理論課中增加示范實(shí)踐練習(xí)學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。將傳統(tǒng)花絲創(chuàng)作中的紋樣和掐絲、填絲等技法放在理論課工藝技法講授后進(jìn)行示范，不僅能使學(xué)生更直觀地理解理論，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握理論和實(shí)踐方法。第二，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，建議將實(shí)踐學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，同時(shí)增加中國傳統(tǒng)花絲技法的練習(xí)，如套泡絲、拉泡絲、拱絲、小松絲等，從而使學(xué)生能夠更為系統(tǒng)全面地掌握花絲工藝。第三，花絲工藝屬于高階工藝，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前要有一定的立體造型思維和焊接工藝基礎(chǔ)。因此，建議在花絲工藝課程前增加裝飾造型課程和金工基礎(chǔ)課程。

（四）改革考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在花絲工藝設(shè)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。為此，在教學(xué)中需要注意以下四個(gè)方面：第一，在理論課中，要求學(xué)生以小組合作形式講述和分析不同花絲工藝發(fā)展時(shí)期的工藝特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升有一定的幫助；第二，在作品創(chuàng)作部分，要求學(xué)生從一個(gè)興趣點(diǎn)出發(fā)，不斷提煉形式與內(nèi)涵，創(chuàng)作出形式、內(nèi)涵與工藝統(tǒng)一的作品，這有助于學(xué)生對(duì)原創(chuàng)設(shè)計(jì)方法的掌握；第三，在作品制作過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)花絲的某一種技法進(jìn)行創(chuàng)新或者與其他金屬工藝進(jìn)行結(jié)合，形成新的技法、肌理或者視覺語言；第四，重視作品的命名及設(shè)計(jì)說明表達(dá)。

（五）校企大師合作，編寫應(yīng)用型本科適用教材

根據(jù)人們對(duì)花絲工藝品的需求趨勢(shì)，融入行業(yè)最新研究成果，高校與企業(yè)合作，邀請(qǐng)花絲工藝設(shè)計(jì)大師和專業(yè)制作技師參與，共同開發(fā)理論知識(shí)介紹適度、花絲工藝實(shí)踐操作性強(qiáng)、適合應(yīng)用型本科院?；ńz工藝與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的花絲工藝設(shè)計(jì)課程教材。該教材需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要全面介紹花絲工藝設(shè)計(jì)課程所涉及的理論知識(shí)，又要重點(diǎn)融入花絲工藝制作細(xì)節(jié)和花絲作品設(shè)計(jì)方法引導(dǎo)，同時(shí)還要深入淺出，利于學(xué)生自學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生拓展花絲工藝相關(guān)知識(shí)。

綜上所述，花絲工藝作為中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在教學(xué)中，首先要明確工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而后圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定花絲工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方向；其次，要重視培養(yǎng)學(xué)生的花絲工藝設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力；再次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化理論教學(xué)、增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和花絲工藝的實(shí)踐操作能力；最后，教師本身也要提升自身文化素養(yǎng)和理論水平，掌握更多的花絲工藝技能，只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生傳承和創(chuàng)新中國傳統(tǒng)花絲工藝，培養(yǎng)社會(huì)所需要的、與時(shí)俱進(jìn)的、具有創(chuàng)新性思維和設(shè)計(jì)能力的花絲工藝應(yīng)用型人才。