徐詩(shī)懾

新版人教版高中生物學(xué)教材，改動(dòng)的地方很多。如何使用好新教材，用于生物教學(xué)，更好地體現(xiàn)新教材的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，發(fā)揮其高考評(píng)價(jià)體系中的育人核心功能，已經(jīng)是一線教師教學(xué)中非常重要的一個(gè)議題。

一、高中生物學(xué)社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵

高考評(píng)價(jià)體系的育人目標(biāo)是：為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人。“雙新”背景下，高中生物學(xué)社會(huì)責(zé)任是核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)。它首先需要學(xué)生基于生物學(xué)概念的扎實(shí)掌握上，能夠在運(yùn)用前面三個(gè)核心素養(yǎng)過(guò)程中來(lái)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，討論社會(huì)問(wèn)題；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，解決農(nóng)作物高產(chǎn)、耐寒、耐旱、耐澇等問(wèn)題；關(guān)愛(ài)自然，保護(hù)自然；敬老愛(ài)幼，利用生物學(xué)知識(shí)協(xié)助科技創(chuàng)新，形成健康生活、天人合一理念；弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，積極參與到中華民族偉大復(fù)興建設(shè)洪流中等。

二、高中生物教材中生成社會(huì)責(zé)任的實(shí)例

高中生物必修教材中，部分能生成社會(huì)責(zé)任的實(shí)例如下：1.幫助學(xué)生理解暴飲暴食和挑食等不健康的飲食習(xí)慣、個(gè)人飲食衛(wèi)生、加強(qiáng)公共衛(wèi)生建設(shè)等對(duì)健康的影響，踐行健康中國(guó)的理念。2.關(guān)注生物科技的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)參與社會(huì)生活。3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考我國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)后的問(wèn)題，如何才能夠真正的關(guān)愛(ài)老年人，參與社會(huì)生活。4.協(xié)助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境、愛(ài)護(hù)人類自己家園的意識(shí)。實(shí)例：《必修二》“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目——6.4保護(hù)多樣性。5.主動(dòng)挖掘我國(guó)科學(xué)家的生物領(lǐng)域貢獻(xiàn)，讓學(xué)生形成愛(ài)科學(xué)的價(jià)值觀、愛(ài)祖國(guó)的精神?！吧锟萍歼M(jìn)展”欄目：人工合成生命的探索，世界上首例體細(xì)胞克隆猴的誕生，生物信息學(xué)及其應(yīng)用，單細(xì)胞基因組測(cè)序，基因組編輯。6.以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用。“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目：酶與生活，骨髓捐獻(xiàn)和骨髓移植，生殖技術(shù)改進(jìn)，基因工程相關(guān)的應(yīng)用。7.關(guān)注學(xué)生就業(yè)，為感興趣的學(xué)生做了職業(yè)規(guī)劃參考。

三、高中生物教學(xué)中生成“社會(huì)責(zé)任”的方法

1.善于整合教材，挖掘社會(huì)責(zé)任知識(shí)點(diǎn)。高中生物教材中，存在大量的信息和素材，是輔助生物教學(xué)、開(kāi)展社會(huì)責(zé)任教育的重要依據(jù)。備課過(guò)程中，牢固梳理教材，提煉社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵。在教材實(shí)驗(yàn)、圖表、正文和旁欄等處，都應(yīng)該是關(guān)注對(duì)象。教師應(yīng)能將教材的各個(gè)角落覆蓋，甚至課后習(xí)題；敏銳捕捉教材中關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、瀕危物種保護(hù)和人類遺傳病等知識(shí)。像“發(fā)菜”藍(lán)細(xì)菌的實(shí)例，來(lái)激發(fā)學(xué)生保護(hù)生物、保護(hù)資源的情感升華；還有像“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目為學(xué)生展現(xiàn)了“激素類藥物的應(yīng)用和影響”的危害，極大地激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)生命健康的重要性。又比如，教師可借助“生態(tài)科學(xué)與環(huán)境保護(hù)”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于酸雨、沙塵暴、生態(tài)環(huán)境失衡等知識(shí)，形成尊重自然、愛(ài)護(hù)自然的社會(huì)責(zé)任，這個(gè)方面，可以調(diào)用校本課程來(lái)協(xié)助。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)實(shí)際中，創(chuàng)設(shè)生活化、媒體性、話題式等具體教學(xué)情境。首先，要能努力尋求生活化教學(xué)情境。比如，必修1“呼吸作用的原理和應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合有氧運(yùn)動(dòng)、透氣型創(chuàng)可貼等生活情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)呼吸作用的原理的理解，增進(jìn)形成關(guān)注空氣質(zhì)量、合理搭配營(yíng)養(yǎng)等健康生活理念。同時(shí)，還能善于運(yùn)用媒體性情境。教學(xué)過(guò)程中，直觀的媒體情境教學(xué)，有利于學(xué)生形成情感交流，達(dá)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境等社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵要求。比如，選擇性必修2“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”教學(xué)中，展示“蝗蟲(chóng)大面積破壞莊稼”的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論，害蟲(chóng)帶給我們?nèi)祟惿畹奈：?，同時(shí)，在體會(huì)生態(tài)環(huán)境破壞后引發(fā)生態(tài)問(wèn)題的嚴(yán)峻形勢(shì)后，讓學(xué)生敢于提出措施，嘗試解決社會(huì)問(wèn)題。

3.引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)導(dǎo)向社會(huì)責(zé)任。高中生物課程中，實(shí)踐活動(dòng)可以采用研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、學(xué)習(xí)訪談、設(shè)計(jì)制作實(shí)踐等多樣化的形式。我們學(xué)校在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)取得很多成果，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和興趣，結(jié)合生物知識(shí)，確定主題。比如，有學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主題是“探究不同地域的土壤小動(dòng)物的類群”，該小組學(xué)生選取市區(qū)中心的公園、郊區(qū)工廠旁的土地、學(xué)校的生物園作為實(shí)驗(yàn)土壤的來(lái)源，在小組同學(xué)分工下，取樣、處理、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)各樣品中的小動(dòng)物的種類和各種小動(dòng)物的數(shù)量，生成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。這樣有意義地走出課堂、關(guān)注社會(huì)，不僅充實(shí)了生物學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)還讓學(xué)生從中，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，也是形成保護(hù)自然、關(guān)注生態(tài)的社會(huì)責(zé)任的行動(dòng)方式。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)