李杏梅

新課改推行以后，學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。小學(xué)生英語聽說能力的提升，能夠為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中開展聽說能力思維訓(xùn)練所運用的教學(xué)方法不是千篇一律的，教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方式開展英語思維訓(xùn)練，讓學(xué)生通過思維訓(xùn)練提高自身的英語聽說水平。

一、全英文教學(xué)，營造氛圍

語言的使用需要有一個特定的環(huán)境和氛圍，教師在英語教學(xué)過程中可以采用全英文授課的方式，增加學(xué)生的英語聽說機會。在無形之中為學(xué)生營造了一個“說”英語的環(huán)境，使學(xué)生能夠在耳濡目染之下受到教師的影響，進而形成英語聽說習(xí)慣，達到語言學(xué)習(xí)的目的。如教師可以用英文開始課程：Class begin， open your books， turn to page...此時教師應(yīng)當(dāng)注意，小學(xué)階段的學(xué)生因為受到詞匯量、語法知識等局限往往很難立刻領(lǐng)會教師所表達的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在英文講授過程中配合恰當(dāng)?shù)氖謩莺瓦m當(dāng)?shù)慕叹邅磔o助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加快速地融入全英課堂之中。學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)，會在潛移默化之中接受全英文教學(xué)方式，更好地按照教師的指導(dǎo)完成英語聽說練習(xí)，從而提升英語聽說能力。

二、小組競賽，創(chuàng)造聽說機會

在課堂上開展小組朗讀競賽、單詞識記比賽活動等，在增強學(xué)生閱讀水平的同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體做法是在每節(jié)英語課上抽取5分鐘的時間復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，每組隨機選出一個代表朗讀上節(jié)課的內(nèi)容，朗讀錯誤或者不會朗讀的內(nèi)容，以全班齊讀的方式傳輸給朗讀代表，并扣除代表所在組內(nèi)積分；若朗讀代表在閱讀過程中沒有出現(xiàn)失誤，則為代表所在小組增加積分。在一單元結(jié)束之后進行隨機朗讀比賽，每個學(xué)生都需要認真準備，比賽結(jié)束之后，全班進行不記名投票，評選“英語朗讀最佳選手”以及“英語閱讀最佳小組”。學(xué)生可以在競賽中尋找成功的快樂，感受英語朗讀的魅力，發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)建口語交流情境

教師應(yīng)當(dāng)開展思維教學(xué)，豐富思維教學(xué)的訓(xùn)練方式，增強學(xué)生的聽說能力。將書本上靜止的內(nèi)容與生活中的事例相結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境并要求學(xué)生在情境之中扮演一定的角色。例如教師可以給學(xué)生創(chuàng)建一個Super market的場景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，在特定情境之下喚醒學(xué)生對現(xiàn)實生活的記憶，讓學(xué)生能夠更加自如地按照教學(xué)題材的要求完成語言的表達與傳輸，充分展現(xiàn)學(xué)生自身能力，進一步鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

四、讓學(xué)生主動參與語言實踐活動

英語中的聽與說是一個理解和口頭闡述的基本交流方式。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進行課堂演繹，為課文內(nèi)容輔之相關(guān)音樂，開展情景教學(xué)，通過英語表達自己的所思所想，學(xué)生可以在“真實情景”中把課堂上的英語知識與生活結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)完表示動物的詞之后以設(shè)計以下活動情景：讓學(xué)生與朋友開“寵物店”，教師發(fā)給各組dog、pig、cat三種小動物卡片，學(xué)生自主組合小動物類型辦理“寵物店”。隨后學(xué)生可以到各個“寵物店”去購買自己喜愛的“小寵物”，店主和顧客之間圍繞“What is your favourite animal？”“I like pig/cat.”等進行延展性的交流，除此之外店主需要模仿店內(nèi)售賣的小動物，顧客用英文回答正確才能獲得購買小動物的權(quán)利，否則，顧客只能去下一家店鋪購買。這樣模擬情景的交流方式不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)目標。

五、利用相關(guān)教具加強聽說訓(xùn)練

在教學(xué)過程中使用多媒體教具，能夠進一步提高課堂教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片或者一些動聽的英文歌曲，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更加專注認真地學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放一些英語短視頻或英語音頻，可以讓學(xué)生無需借助翻譯，通過試聽就可以達到理解語言內(nèi)容的目的。同時，依據(jù)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情景，將生活中的交際場景轉(zhuǎn)接進課堂中，為學(xué)生在日常生活中運用英語交際創(chuàng)造條件。如在講述My family一課時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查找了相關(guān)的歌曲并依據(jù)課本內(nèi)容制作PPT，把學(xué)生自覺帶入課文的情景之中，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，不僅有一定的畫面感，而且伴隨著輕快的音樂，將視覺與聽覺感受結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

責(zé)任編輯 錢昭君