梁玉珍

在小學(xué)英語教育中，教師應(yīng)將著重探究生活化作業(yè)設(shè)計的原則，尋找與學(xué)生日常生活相關(guān)的話題和活動，引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動性，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語生活化作業(yè)設(shè)計原則

情境原則。小學(xué)英語生活化作業(yè)可以通過創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在自己感興趣的情境中學(xué)習(xí)英語知識。這種創(chuàng)新性的做法可以使學(xué)生在生活化作業(yè)中延伸學(xué)習(xí)，懂得用英語語言解決生活問題，提高語言實用性。

協(xié)作原則。英語作為常見的語言交際工具，在小學(xué)英語生活化作業(yè)中具有重要意義。通過合作交往的過程操練英語，學(xué)生可以在與同伴協(xié)作交往中找到學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，可以設(shè)計各種合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如手工制作、綜合調(diào)查等，讓學(xué)生在解決問題的過程學(xué)會運用英語。

階梯原則。為了滿足每個學(xué)生的英語知識掌握程度和運用能力，教師應(yīng)以個性化的眼光看待學(xué)生，避免用統(tǒng)一標準衡量作業(yè)質(zhì)量。在作業(yè)設(shè)計過程中，生活化作業(yè)應(yīng)與課堂作業(yè)相匹配，并適應(yīng)學(xué)生的知識水平。為了實現(xiàn)作業(yè)個性化發(fā)展，教師可以設(shè)置多個生活化作業(yè)套餐，且每個套餐側(cè)重不同的英語能力。

二、核心素養(yǎng)下創(chuàng)新小學(xué)英語生活化作業(yè)的設(shè)計方式

1.手工作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

手工作業(yè)是一種激發(fā)小學(xué)生對英語興趣的創(chuàng)新方式。通過讓學(xué)生通過英語思維創(chuàng)造性地完成各種手工作品，滿足學(xué)生活潑好動的特性，促進家長與學(xué)生之間的溝通，在減輕學(xué)生做作業(yè)的壓力同時，創(chuàng)造性地運用所學(xué)的英語知識。以人教版四年級英語下冊《Unit 2 What time is it？》為例，教師采用以下手工作業(yè)形式：

a.主題手抄報制作：要求學(xué)生選擇一個感興趣的主題，如“My day”“Make reasonable use of time”等，然后使用英語語言和創(chuàng)意圖畫，設(shè)計并制作手抄報。學(xué)生可以利用圖片、文字、貼紙等自由表達主題，并使用英語描述和解釋相關(guān)內(nèi)容。這樣的任務(wù)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，還可以提升他們的創(chuàng)造力和思維品質(zhì)。

b.制作英語故事書：要求學(xué)生選擇一個自己喜歡的英語故事，并用手工制作成書的形式。學(xué)生可以繪制插圖、編寫故事內(nèi)容，并通過書寫英語句子來講述故事。

在實際設(shè)計過程中，教師根據(jù)學(xué)生的年級和英語水平適當調(diào)整難度，并鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)時展示自己的創(chuàng)造力和個性。

2.繪畫作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

繪畫作業(yè)的形象性使其成為一種有效的學(xué)習(xí)工具。教師可以讓學(xué)生以繪制簡筆畫的形式完成英語作業(yè)，并從繪畫中感受英語單詞描述的事物形象。相對于傳統(tǒng)的文字作業(yè)形式，繪畫更具趣味性和幽默感，能夠使學(xué)生在生活化作業(yè)中展現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力和想象力。

例如在學(xué)習(xí)人教版四年級英語下冊《Unit 5 My clothes》時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在Shirt， hat， pants， dress等單詞中，選擇3～5個單詞進行繪畫。要求學(xué)生用形象的畫面來展示單詞的意義，或者通過相關(guān)的場景來描繪單詞所代表的事物。該種作業(yè)設(shè)計形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其直觀地理解和運用英語知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一種全新且有趣的方式。

3.調(diào)查作業(yè)，強化學(xué)生文化意識

由于英語學(xué)習(xí)的核心在于口語表達，只有說出來，學(xué)生才能真正理解英語的功能和運用。因此，教師在設(shè)計綜合調(diào)查作業(yè)時，可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)過和正在學(xué)習(xí)的英語知識，開展多樣化的調(diào)查項目。

例如，在學(xué)習(xí)了《Unit 3 Weather》單元后，布置一個有關(guān)季節(jié)和氣候的調(diào)查項目。要求學(xué)生運用所學(xué)到的季節(jié)和天氣相關(guān)的詞匯，調(diào)查所在地未來一周的天氣狀況。在此期間，學(xué)生可以記錄每天的天氣情況，并根據(jù)天氣的變化進行對比和分析，以及與天氣有關(guān)的短語。將英語與實際生活情境相結(jié)合，可以讓學(xué)生在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)英語的實用性和價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和語言能力。這種創(chuàng)新的調(diào)查作業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其成為能夠運用英語解決實際問題的學(xué)習(xí)者。

總而言之，新時代一線英語教師應(yīng)繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計方法，不斷適應(yīng)學(xué)生的需求和時代的發(fā)展，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時，確保作業(yè)的設(shè)計合理、有效，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和興趣相符。

責任編輯 龍建剛