李敏君

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》中提到“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?！薄半p減”政策的頒布，進(jìn)一步地推動(dòng)了我國(guó)教育的深化改革，為高效課堂的建設(shè)提出具體的要求，要求充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地的作用，然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣、常伴有畏難情緒、缺乏積極主動(dòng)性等。因此，在“雙減”背景下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性則是實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂首先需要解決的問(wèn)題。

一、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)主體較為單一。一般來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的評(píng)價(jià)中，教師是占主要的評(píng)價(jià)主體，而我們往往忽視家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的評(píng)價(jià)主體對(duì)其評(píng)價(jià)的作用。大部分學(xué)生沒(méi)能獲得來(lái)自同伴、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)和自我的綜合評(píng)價(jià)，參與主體的單一性使激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略無(wú)法發(fā)揮到最好的作用。

（二）評(píng)價(jià)范圍較為局限。激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略是一種心理教育方式，激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、心理健康和品性德行的評(píng)價(jià)。滲透教師對(duì)學(xué)生日常生活等各方面的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，可以更好地發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略的作用。

（三）評(píng)價(jià)形式較為簡(jiǎn)單。單一的口頭激勵(lì)方式是大部分家長(zhǎng)和教師常常使用的鼓勵(lì)方式，往往沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理過(guò)程的發(fā)展。教師批改作業(yè)時(shí)呈現(xiàn)的激勵(lì)性信息較少，大部分教師選擇“A+，A，A-”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械而單一的評(píng)價(jià)并不能傳遞給孩子更多關(guān)注和鼓勵(lì)的信息，這需要評(píng)價(jià)主體關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施具有針對(duì)性和多樣性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在深化“雙減”優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）多維激勵(lì)。1.自我與同伴的激勵(lì)。在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)并完成任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課收獲的知識(shí)點(diǎn)和品質(zhì)精神，引導(dǎo)同伴給小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。2.家長(zhǎng)激勵(lì)。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的進(jìn)步，并以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式對(duì)孩子提供強(qiáng)有力的語(yǔ)言激勵(lì)，營(yíng)造更加溫馨和諧的親子關(guān)系。3.學(xué)校激勵(lì)。根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特征和英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)?？梢赃M(jìn)行階段性的表彰活動(dòng)，主要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)進(jìn)步努力的學(xué)生為主，多樣化的表彰獎(jiǎng)項(xiàng)可以讓更多的學(xué)生收獲激勵(lì)，做更好的自己。

（二）關(guān)愛(ài)激勵(lì)。1.認(rèn)真批改作業(yè)。教師通過(guò)每天認(rèn)真地批改作業(yè)，可以了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和難易點(diǎn)，并做好詳細(xì)的記錄，及時(shí)給予他們解惑，并提出切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，我們也可以定期分批地與學(xué)生單獨(dú)溝通談話，了解學(xué)生的生活情況，幫助其找出影響學(xué)習(xí)積極性的原因。教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，給予診斷書(shū)，并提出有效的解決方法。2.關(guān)愛(ài)關(guān)注學(xué)生。教師不僅需要關(guān)注每位學(xué)生的上課狀態(tài)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，還需要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，樂(lè)于與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生的生活喜好、興趣愛(ài)好、課余活動(dòng)等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于分享開(kāi)心事，學(xué)會(huì)表達(dá)不開(kāi)心或疑惑的事情，這樣和諧快樂(lè)的師生關(guān)系有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。3.有效面批輔導(dǎo)。教師可以利用早讀、午讀和課間時(shí)間，以抽查讀書(shū)、抽測(cè)單詞、抽查寫(xiě)作等方式，對(duì)所任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃地、分批次地面對(duì)面輔導(dǎo)。針對(duì)各方面的學(xué)困生，教師可以對(duì)其增加面批次數(shù)，并做好詳細(xì)的記錄，這樣可以更好地了解該學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。在每一次面批過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，重在肯定該生的進(jìn)步與發(fā)展，通過(guò)言語(yǔ)激勵(lì)和具體的策略指導(dǎo)，可以讓學(xué)生感受到教師給予的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，從而激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

（三）積分激勵(lì)。機(jī)械而單一的評(píng)價(jià)不能很好地傳遞教師給予孩子激勵(lì)性信息，只有實(shí)施具有針對(duì)性和多樣性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，才能更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在筆者所任教的班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，常常應(yīng)用積分激勵(lì)策略，英語(yǔ)積分的項(xiàng)目主要包括英語(yǔ)作業(yè)、單詞聽(tīng)寫(xiě)、單詞測(cè)、詞組測(cè)、課堂表現(xiàn)、課堂參與度、選做作業(yè)的質(zhì)量、練習(xí)冊(cè)等完成情況。每一學(xué)期統(tǒng)計(jì)并公布一次，筆者根據(jù)該學(xué)期每位學(xué)生攢的英語(yǔ)積分，給學(xué)生布置不同的寒暑假作業(yè)。

責(zé)任編輯 邱 麗