黃冬梅

中職學(xué)生參加“3+證書”高職高考，也能讀大學(xué)、讀本科。本文以電子專業(yè)學(xué)生作研究對(duì)象，以電子專業(yè)基礎(chǔ)技能課《電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例，探索研究如何在此新形勢(shì)下，改革專業(yè)技能課程課堂教學(xué)，將考證考點(diǎn)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容融合，應(yīng)用信息化手段輔助教學(xué)，以典型項(xiàng)目和考證技能項(xiàng)目為載體提高學(xué)生專業(yè)技能證書通過率，提高中職學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。

一、課程體系與課程內(nèi)容的課證融通探索

每一個(gè)證書考核都有自己的考試大綱。就像各個(gè)專業(yè)課程一樣，它清晰地描述了該證書所涉及到的課程以及詳細(xì)的專業(yè)知識(shí)考核內(nèi)容，知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，為考取證書的學(xué)生和輔導(dǎo)考證的專任教師提供學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)的參考依據(jù)。

一門課程所涉及到的考證類型也并不是單一的。例如，電子專業(yè)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，關(guān)聯(lián)到的證書就有《中級(jí)電工》、省中職技能證書《電子》證書。目前，各專業(yè)課程之間雖然存在知識(shí)鏈的關(guān)聯(lián)關(guān)系，但是卻相對(duì)獨(dú)立，不能對(duì)標(biāo)專業(yè)證書考核要求，導(dǎo)致學(xué)生課證知識(shí)鏈斷缺或者重復(fù)冗余，嚴(yán)重教學(xué)影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成效。為了解決這些問題，我們實(shí)現(xiàn)了以下探索。

1.探索實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與專業(yè)課之間的課證融通

統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)標(biāo)考證大綱、考點(diǎn)，確定考證課相關(guān)課程的課證融通的教學(xué)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。整個(gè)專業(yè)一盤棋，實(shí)現(xiàn)課證知識(shí)體系的有效連接與內(nèi)容整合。

由教研組牽頭，帶考證的老師細(xì)致研究專業(yè)相關(guān)證書所涉及到的科目和相關(guān)技能考核點(diǎn)，將這些考點(diǎn)分享給相關(guān)課程的任教老師。相關(guān)任課教師針對(duì)相關(guān)技能考點(diǎn)，對(duì)標(biāo)考證要求整合授課計(jì)劃和項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)符合課證知識(shí)體系有效融通的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。最后教研組集體討論修改完善，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與專業(yè)課之間的課證融通。

如《中級(jí)電工》考證的技能考核項(xiàng)目設(shè)涉及的課程就有《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等四門主要專業(yè)課程。一門功課所設(shè)計(jì)的證書也有可能不只一個(gè)，例如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，直接關(guān)聯(lián)的證書就有兩個(gè)。如果不通過融通，各自為教，會(huì)使專業(yè)教學(xué)缺乏方向性引領(lǐng)。

通過研討課證融通之后，有效的將考證涉及的考核項(xiàng)目融入到各個(gè)專業(yè)科目的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去，使老師教學(xué)有側(cè)重，學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，大大提高了學(xué)生相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建和專業(yè)系統(tǒng)技能學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。相關(guān)專業(yè)任課教師對(duì)最新的考證考點(diǎn)和技能要求有深入的了解，也便于將考證知識(shí)點(diǎn)作為知識(shí)重點(diǎn)要點(diǎn)，融入到專業(yè)課的課堂學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)專業(yè)考證關(guān)聯(lián)理論和技能點(diǎn)知識(shí)體系的融通。

2.探索實(shí)現(xiàn)具體專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的課證融通

制定好考證相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃之后，如何將計(jì)劃真正的落地，實(shí)現(xiàn)具體專業(yè)課程的課證融通是接下來需要解決的問題。

就《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程而言，兩個(gè)關(guān)聯(lián)證書包含到的考證技能考核項(xiàng)目就有7個(gè)。兩個(gè)證書的考核項(xiàng)目各有異同，也有部分的重復(fù)。在具體的技能項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，必須融合異同，整合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將考核項(xiàng)目作為重點(diǎn)、要點(diǎn)融合到各個(gè)章節(jié)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去。這樣既尊重原課程知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，又能實(shí)現(xiàn)課證融通。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)的課證融通

各個(gè)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)同樣是各有異同。為了讓學(xué)生提前了解考證考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提前備戰(zhàn)考證，可以將考證考核標(biāo)準(zhǔn)融合到學(xué)生的專業(yè)課程技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核中去。例如，我們?cè)谔剿鳌峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》的課證融通的過程中，電子技能項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就直接對(duì)標(biāo)考證標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)過程按照實(shí)際考證要求去考核。學(xué)生既明確了該怎么做，什么不該做，怎么做會(huì)更好，又有了備考實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到有的放矢。

教學(xué)評(píng)價(jià)也必須改變?cè)瓉淼摹我坏囊钥甲C課負(fù)責(zé)老師考證通過率為唯一標(biāo)準(zhǔn)的單面考核的模式。建立課證融通的具體分項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，寫進(jìn)專業(yè)教學(xué)教育評(píng)價(jià)中去，鞭策和激勵(lì)專任教師參與到課證融通的教學(xué)實(shí)踐中去。定期分析學(xué)習(xí)情況，歸因，改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課證融通的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)改進(jìn)，有效促進(jìn)課證融通的良性發(fā)展。

二、信息化、項(xiàng)目化融入教學(xué)的課證融通探索

將信息化融入《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中探索課證融通的新路徑：

信息化融入課證融通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)考證資源共享，方便學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高教學(xué)成效。

我們建設(shè)對(duì)標(biāo)考證要求和原課程大綱要求的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的線上課程，將考證技能項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)理論知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)碎片到具體項(xiàng)目整體的融合。建立線上資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，方便新任課教師獲取對(duì)標(biāo)的教學(xué)資源，考證題庫資源，解決新教師對(duì)考證教學(xué)積累匱乏、老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)又難以復(fù)制導(dǎo)致教學(xué)成效低的問題，也方便學(xué)生課前學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作過程和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)成效。

信息化融入項(xiàng)目教學(xué)的課證融通，解決項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)受限于空間、時(shí)間和耗材成本的問題。

在項(xiàng)目實(shí)施的過程，以信息化的方式將項(xiàng)目分成若干任務(wù)點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)施。應(yīng)用信息化的方式既解決了學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)受限于空間、時(shí)間和耗材成本限制的問題，又能實(shí)時(shí)監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果。

例如，“路燈控制電路”項(xiàng)目，我們將其分成了原理分析、元器件的識(shí)別與檢測(cè)等五個(gè)任務(wù)點(diǎn)。工作原理分析與元器件的識(shí)別與檢測(cè)任務(wù)點(diǎn)，通過線上微課突破，小測(cè)試來考核監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制。電路安裝先通過仿真軟件模擬安裝，在實(shí)戰(zhàn)操作中突破電路安裝的出錯(cuò)率高、耗材成本高的問題。全過程的信息化、項(xiàng)目化課證融通教學(xué)方式，為學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)提供有力的依據(jù)。

三、成果綜述

通過3+證書制度下《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基于“信息化、項(xiàng)目教學(xué)”的課證融通探索與實(shí)踐，我們建設(shè)了一個(gè)課證融通的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)的信息化平臺(tái)，為課程教學(xué)創(chuàng)建信息化基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)融合考證內(nèi)容與考證考核標(biāo)準(zhǔn)的典型學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過實(shí)踐凝練出有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，為其它專業(yè)技能課的課證融通提供借鑒樣本，有效促進(jìn)本專業(yè)教師的教學(xué)改革與課證融通；為專任教師如何在教學(xué)實(shí)踐中，改革傳統(tǒng)的教材、教法，探索新的教學(xué)模式，推動(dòng)“信息化、項(xiàng)目”教學(xué)實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)課證融通提供實(shí)踐參考。

【注：本文系2023年廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校校本課題“3+證書高考制度下《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基于‘信息化+項(xiàng)目教學(xué)的課證融通探索與實(shí)踐”（ZCZX202315）的研究成果】

責(zé)任編輯 韋英哲