曹小蘭

小學(xué)階段是語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要時期，學(xué)生的語文水平直接影響到未來的學(xué)術(shù)發(fā)展。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)還存在許多問題，比如一些老師只重視課堂教學(xué)，對課堂作業(yè)缺乏足夠的重視，還存在學(xué)生雖然認(rèn)真完成作業(yè)，但教師的反饋并不及時的問題。因此，如何將課堂作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，對于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

一、作業(yè)與課堂教學(xué)的結(jié)合

（一）作業(yè)內(nèi)容和課堂教學(xué)銜接

合理的作業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性安排。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)，靈活運(yùn)用作業(yè)類型，構(gòu)建有利于知識點重點延伸、技巧運(yùn)用和思維訓(xùn)練的多樣化作業(yè)體系。同時，課堂應(yīng)針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和演練，形成鍛煉和應(yīng)用的有效銜接。

（二）作業(yè)輔導(dǎo)與課堂教學(xué)應(yīng)用

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和興趣，與學(xué)生共同探究語文知識，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。作業(yè)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、分享經(jīng)驗、相互幫助，讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。通過作業(yè)輔導(dǎo)的引導(dǎo)，課堂和作業(yè)相互銜接，實現(xiàn)深層次的知識理解和技巧運(yùn)用。

（三）課堂教學(xué)與作業(yè)檢查相結(jié)合

教師應(yīng)在課堂上對作業(yè)反饋和糾錯，尤其是針對較常見的易犯錯誤，應(yīng)進(jìn)行及時的糾正。比如說，如果學(xué)生寫作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)字寫錯、字寫漏的問題，老師可以在課堂上糾正他們的書寫，提高他們的書寫水平。同時，在檢查作業(yè)時，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去分析自己的錯題原因，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，并幫助他們找到解題的思路和方法。

二、小學(xué)語文課堂作業(yè)與課堂教學(xué)的實施

（一）教師責(zé)任與角色

教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任心，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在課前的備課教案上下功夫，增加多樣性的教學(xué)方式，注重名師點評，及時糾錯。同時，教師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的思維方式，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動理解和運(yùn)用知識。

（二）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計

在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、課時內(nèi)容和學(xué)生差異等因素，合理選擇是具備知識性的作業(yè)，還是技能性的作業(yè)，同時注重在實際作業(yè)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和評價興趣。比如，對于低年級的學(xué)生，可以設(shè)計一些以識字為主，有趣且易于理解的小故事題目作業(yè)。而對于中高年級學(xué)生，則可以為他們提供一些挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的閱讀理解題目，幫助他們提高閱讀和思考能力。

（三）課堂作業(yè)與課堂教學(xué)的實施

在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂作業(yè)和課堂教學(xué)的結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時，老師可以通過結(jié)合課堂作業(yè)和課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對該知識點的深入理解。首先，老師可以提前一天在課堂上播放一個簡單的草船借箭動畫短片，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。例如，要求學(xué)生觀看動畫短片，并回答相關(guān)問題，如“故事中的主人公是誰”“草船借箭的目的是什么”等。其次，在課堂教學(xué)中，老師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考草船借箭中人物的性格特征、心理活動以及故事背景。例如，老師可以詢問學(xué)生：“諸葛亮為什么要冒險去向曹操借箭”“周瑜是如何看待草船借箭這個計策的”等。通過這樣的提問，老師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握草船借箭這篇課文。

此外，在教學(xué)過程中，老師還可以組織小組討論，讓學(xué)生探討草船借箭中的情節(jié)和人物形象。例如，老師可以讓學(xué)生分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)研究一位關(guān)鍵人物的性格特點和行為表現(xiàn)，并在課堂上進(jìn)行交流和分享。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，還能夠深化學(xué)生對于草船借箭中人物的理解和認(rèn)識。最后，在教學(xué)實施過程中，老師還可以利用多媒體資源輔助講解，提供專業(yè)指導(dǎo)，并及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的錯誤，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的理解和鞏固知識。例如，老師可以播放一些與草船借箭相關(guān)的圖片、視頻和音頻材料，加深學(xué)生對于故事背景和人物形象的認(rèn)識，同時也可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和提醒，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和掌握草船借箭這個知識點。

綜上所述，通過結(jié)合課堂作業(yè)和課堂教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握草船借箭這個知識點。同時，教師也需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，采用多樣化的教學(xué)方式和優(yōu)秀的教育資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和興趣。

責(zé)任編輯 龍建剛