易文揚(yáng)

教育的根本在立德樹(shù)人，在關(guān)于思政教育的多次講話中指出，要用好課堂教學(xué)主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，其他各門(mén)課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”。由此學(xué)界展開(kāi)實(shí)施“課程思政”的討論?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）提出，課程教材要體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀。顯然，將“課程思政”融入初中英語(yǔ)教學(xué)十分重要且迫切，而如何融入是許多一線教師的困惑所在，有研究者提出可以從構(gòu)建單元大概念體系融思政，也有學(xué)者認(rèn)為，通過(guò)文本中解讀、教學(xué)中生成和評(píng)價(jià)中引領(lǐng)思政進(jìn)行融入。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，既能傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又能潤(rùn)物無(wú)聲地培育學(xué)生價(jià)值觀是教師的職責(zé)。但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，關(guān)于初中英語(yǔ)“課程思政”的理論和實(shí)踐研究并不多，許多教師也存在融思政于英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)、方法不熟悉、效果不理想等問(wèn)題。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效融入“課程思政”是當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。

一、“課程思政”的概念內(nèi)涵

“課程思政”出現(xiàn)于2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議后，是一個(gè)新的概念，其內(nèi)涵十分豐富，思想來(lái)源可追溯至21世紀(jì)初中共中央提出的“學(xué)科德育”概念。新時(shí)期隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際交流的發(fā)展，要把對(duì)學(xué)生各學(xué)科和課程的思想政治滲透提到更加重要和突出的位置。近幾年來(lái)，更是相繼涌現(xiàn)出“外語(yǔ)課程思政”和“初中英語(yǔ)課程思政”的概念。

1. 課程思政。課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思政教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。課程思政是一種新型教育理念，是在教育領(lǐng)域開(kāi)展三全育人的具體實(shí)踐，它并不是增加一些新的教學(xué)內(nèi)容或者應(yīng)用新的教學(xué)方法，而是更強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過(guò)程中，思政與學(xué)科知識(shí)自然融合的育人體現(xiàn)，“課程思政”是新思政教育觀的重要體現(xiàn)，明確堅(jiān)持育人為本的導(dǎo)向。在融入“課程思政”過(guò)程中，需將“育材”與“育才”相結(jié)合，挖掘課程中蘊(yùn)藏的思政元素，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。課程與思政不是沖突關(guān)系，也不是互相分割一堂課的關(guān)系，而是彼此有機(jī)融合，互相滲透，課程內(nèi)容提供了思政教育的載體，思政教育反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

2. 外語(yǔ)課程思政。“外語(yǔ)課程思政”指：以外語(yǔ)教師為主導(dǎo)，通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評(píng)價(jià)制度、教師言行等方面，將立德樹(shù)人的理念有機(jī)融入外語(yǔ)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，塑造學(xué)生正確三觀。外語(yǔ)尤其英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育的重要課程之一，是社會(huì)各級(jí)各類(lèi)人才與世界交流的重要語(yǔ)言，學(xué)習(xí)外語(yǔ)經(jīng)常面對(duì)東西方文化碰撞，學(xué)生易受到西方思潮的影響，需要教師的價(jià)值觀引導(dǎo)。此外，作為一門(mén)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程，其本身的語(yǔ)言屬性就蘊(yùn)含許多思想價(jià)值觀，從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)角度看，任何話語(yǔ)都具有價(jià)值取向，表達(dá)或隱含著一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，因此可以從思政的角度來(lái)考察，挖掘語(yǔ)言文本的思政價(jià)值。

3. 初中英語(yǔ)課程思政。“初中英語(yǔ)課程思政”指教師將思政教育融入初中英語(yǔ)學(xué)科，以跨域融合的思維看待教學(xué)，找準(zhǔn)思政教育與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。初中階段學(xué)生正處于思想拔節(jié)孕穗期，其人格發(fā)展、道德認(rèn)知和社會(huì)情感正處于逐漸成型的重要時(shí)期，更需注重學(xué)生思想價(jià)值觀的培育。初中英語(yǔ)教師實(shí)施“課程思政”，就是在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，全方位滲透思政教育，明確思政教育的目標(biāo)、教育方法中融合思政教育的特點(diǎn)以及教育評(píng)價(jià)后鞏固思政教育的效果。

二、“課程思政”融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的《課標(biāo)》邏輯

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)遵循《課標(biāo)》的課程理念，以此為行動(dòng)指南?！墩n標(biāo)》中明確提出初中英語(yǔ)的課程總目標(biāo)為發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力（教育部，2022），這一目標(biāo)即初中英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)，集中體現(xiàn)了實(shí)施“課程思政”的本質(zhì)要求。教師在幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力過(guò)程中，滲透文化意識(shí)，堅(jiān)定文化自信，同時(shí)提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，能批判性和辯證性看待不同價(jià)值觀，最終厚植中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

此外，《課標(biāo)》的課程理念也為實(shí)施“課程思政”提供了方法上的根本遵循。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容需要以主題為引領(lǐng)，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大范疇（教育部，2022），為教師實(shí)施“課程思政”填鋪了蘊(yùn)含思政元素的土壤。融“課程思政”于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)首先要明確具體的思政元素，三大主題內(nèi)容都是聚焦人的發(fā)展，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀不謀而合，在單元教學(xué)中，確定了大單元的內(nèi)容主題也就同時(shí)確定了可挖掘的思政元素。

英語(yǔ)教學(xué)要求踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和與信息技術(shù)的深度融合，在真實(shí)的情境和活動(dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和遷移英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并運(yùn)用信息技術(shù)提供支撐（教育部，2022）。教師可利用教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)提煉教學(xué)方法實(shí)施“課程思政”。初中英語(yǔ)“課程思政”應(yīng)貼合初中生的思政教育規(guī)律，語(yǔ)言的習(xí)得和價(jià)值觀的養(yǎng)成都可以在實(shí)踐活動(dòng)中以及信息技術(shù)的支撐下得以實(shí)現(xiàn)。

《課標(biāo)》提出，英語(yǔ)教學(xué)要注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，發(fā)揮以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的功能（教育部，2022），即要求發(fā)揮評(píng)價(jià)的反撥作用，形成主體多元、方式多樣和素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。在“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)上就需要注重教的過(guò)程、學(xué)的過(guò)程和評(píng)價(jià)的過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，各環(huán)節(jié)開(kāi)展不同形式和主體的評(píng)價(jià)，鞏固課程思政實(shí)施效果，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人總目標(biāo)。

基于以上邏輯，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，可以通過(guò)“三位一體”的路徑實(shí)施“課程思政”，即教師為核心本體，教學(xué)目標(biāo)中明確思政要素、以教學(xué)方法的運(yùn)用滲透思政價(jià)值觀以及開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)鞏固思政育人成效。

三、“課程思政”融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)例析

筆者以滬教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)U4 Save the trees閱讀課為例，闡釋“課程思政”融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施路徑。

1.明確教師的“課程思政”核心地位，增強(qiáng)融入“課程思政”意識(shí)。在本節(jié)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)和思政主題是日常生活中樹(shù)的重要性，學(xué)生關(guān)于保護(hù)樹(shù)木的意識(shí)和行動(dòng)并不強(qiáng)，筆者執(zhí)教的初中學(xué)生大多從小生活在城市，對(duì)于保護(hù)樹(shù)木，只知其然而不知其所以然，但學(xué)生每天都會(huì)接觸許多樹(shù)木制成的用品，如課桌、椅子、一次性筷子和紙張等。教師應(yīng)利用教材中和學(xué)生日常生活中的例子，結(jié)合自身對(duì)保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的深刻理解，為學(xué)生搭建思政腳手架，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟綠色的新發(fā)展理念，發(fā)揮教師個(gè)人魅力，以自身經(jīng)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生對(duì)“綠水青山就是金山銀山”的共鳴。

2.挖掘、梳理英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的思政元素。本單元教學(xué)內(nèi)容聚焦于人與自然主題范疇下的保護(hù)樹(shù)木小主題，閱讀教學(xué)內(nèi)容則是人類(lèi)日常生活中的樹(shù)的訪談文本，可以提煉出“人與自然和諧相處，保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)自然”的思政元素。因此，本節(jié)課的課程思政目標(biāo)可以描述為：Students can gain the awareness of saving trees and understand the harmonious relationship between human and nature.

3.選用貼切教學(xué)方法滲透英語(yǔ)教學(xué)中的思政元素。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容、學(xué)情的分析，教師選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將“課程思政”融入教學(xué)過(guò)程中。以下就本課例選擇兩種教學(xué)方法滲透教學(xué)中的思政元素。（1）任務(wù)型教學(xué)法滲透思政元素。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法以通過(guò)做任務(wù)活動(dòng)的形式提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，真正做到從做中學(xué)，并有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度（王穎鋅、譚曉闖，2023），進(jìn)而在理解文章的同時(shí)，深化對(duì)教師挖掘出的思政價(jià)值觀的認(rèn)同。學(xué)生在做任務(wù)環(huán)節(jié)，既能理解語(yǔ)篇的詞匯知識(shí)，也能逐步滲透思政元素。（2）啟發(fā)式教學(xué)法滲透思政元素。啟發(fā)式教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，采用啟迪、引導(dǎo)、輔助、點(diǎn)化以及提醒等多種手段，來(lái)喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，構(gòu)建開(kāi)放、探究型師生對(duì)話關(guān)系，辨析語(yǔ)篇內(nèi)容的思政價(jià)值。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中蘊(yùn)含思政元素的句子思考，通過(guò)對(duì)話問(wèn)答的形式，啟發(fā)學(xué)生思考背后的價(jià)值觀邏輯。

4.運(yùn)用評(píng)價(jià)手段內(nèi)化英語(yǔ)語(yǔ)篇中的思政元素。評(píng)價(jià)是實(shí)施“課程思政”的重要一環(huán)，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)φ麄€(gè)課堂教學(xué)起到導(dǎo)向和反撥作用。在確定“課程思政”教學(xué)目標(biāo)和使用教學(xué)方法融“課程思政”于教學(xué)中后，教師應(yīng)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)手段檢驗(yàn)思政目標(biāo)是否達(dá)成，鞏固“課程思政”實(shí)施效果，形成閉環(huán)、螺旋上升的“課程思政”實(shí)施路徑。

責(zé)任編輯 邱 麗