吳凡

一、中山市思政共進社2.0育師模式

中山市初中思政教師共同進步社成立于2016年，是自發(fā)成立的教師成長共同體。2021年，在市學科專委會的指導下，在原共進社基礎(chǔ)上組建第二期共進社，即共進社2.0。

1.課題講座，激發(fā)科研熱情

名師講座是一種專業(yè)引領(lǐng)型的教研活動，它可以助力教師專業(yè)發(fā)展和進步。共進社2.0通過開展課題講座、設(shè)計課題任務項目、展示課題研究成果、專家指導示范等多種形式，總結(jié)課題科研方法，傳授課題科研經(jīng)驗，手把手教思政教師如何做科研課題，為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向，搭建了平臺。2021年4月盧國權(quán)老師主持的市級課題“中山人文故事與初中道德與法治教學的融合性研究”的研討活動舉行，全體社員和全市各學校思政骨干教師親臨現(xiàn)場聽講座、看展覽、讀論文、品成果，與專家面對面交流討論，活動輻射帶動了一大批思政教師積極投身到課題科研的行列中，掀起了一股課題申報的熱潮，提高了思政教師的教研熱情。

2.命題磨題，增強方向引領(lǐng)

試題命制是教師專業(yè)發(fā)展的“磨刀石”。共進社2.0以試題命制為抓手，每年組織開展試題命制培訓活動，進行現(xiàn)場命題磨題創(chuàng)題，引導教師從“一層四核四翼”的高度，精選素材，科學設(shè)計，開放有度，實現(xiàn)“典型情境、學科任務、學科內(nèi)容”三位一體的命題目標。教師通過培訓學習命制試題的方法步驟，理解落實新課程標準和學業(yè)質(zhì)量標準，以此指導教學，促進中考備考的實效性，為教學實踐研究注入了新的活力與動能。

3.上課研課，提高實戰(zhàn)能力

課堂教學是教師專業(yè)成長的主要途徑。課堂教學能力是思政教師核心專業(yè)能力，也是共進社2.0育師模式的重要內(nèi)容。共進社2.0采取個體備課、集中研討、同課異構(gòu)、互動反思、持續(xù)改進的全流程教研模式。以課例研究為抓手，通過精選課例，組織組員研究課的設(shè)計與實施、反思與改進來促進教師專業(yè)發(fā)展。

4. 四大比賽，激發(fā)持續(xù)動力

（1）開展教學設(shè)計評選

為引導教師鉆研教材教法，提高課堂教學水平，促進專業(yè)成長，共進社2.0堅持每年開展一次教學設(shè)計評比，評比后形成反饋報告在微信公眾號發(fā)布，及時反饋問題，引導教師反思自我、修正提高。以此為抓手，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀思政課教師。

（2）開展課堂教學大賽

以省青年教師教學能力大賽為契機，在共進社的幫扶指導下，一大批剛畢業(yè)的新教師從中受益，從剛開始懵懵懂懂站不穩(wěn)講臺，經(jīng)過一次又一次比賽的鍛煉，逐漸走出校、鎮(zhèn)、市，走向省級甚至全國教學大賽的舞臺，從教壇新秀成長為骨干教師、學科名師。

（3）開展原創(chuàng)試題評選

共進社2.0堅持每年開展一次原創(chuàng)試題評比，以命題促進課標研讀、學科核心素養(yǎng)落實、教師識題辨題的能力，從而提高學生訓練的質(zhì)量，達到“減負增效”的要求。

（4）舉辦教學論文比賽

共進社2.0結(jié)合思政教師的教學困境、提煉研究主題，堅持每年開展一次教學論文評比活動，以此鼓勵和帶動全市思政教師積極撰寫論文，實現(xiàn)以教促思、以研促教，將教育教學、實踐反思、論文寫作有機結(jié)合起來，促進思政教師專業(yè)成長。每期論文評比之后，邀請共進社2.0專家型學員進行寫作反饋與經(jīng)驗分享，進一步激發(fā)思政教師潛心教研的熱情。

二、共進社2.0育師成效

共進社成立以來，社員們成長迅速，趙瓊、梅惠民等4人獲省教學比賽一等獎，15人獲市賽一等獎。省級骨干或名師12人，市級骨干或名師28人，先后有李荊老師成長為省級名教師，謝曉春老師成長為正高級教師。社員潘儐、吳文鵬、張若男等老師在《中學政治教學參考》等學科核心期刊上發(fā)表論文數(shù)十篇。其他社員在各類期刊雜志上發(fā)布論文近百篇。近三年社員主持或參與省市級立項課題共計102人次。

中山市思政共進社成立以來，影響不斷擴大，育師成效顯著，一部分社員成長為省市級骨干教師、名師，專業(yè)引領(lǐng)上獨擋一面，輻射引領(lǐng)學校鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)一批又一批思政教師。

【本文系廣東省中小學三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項課題“中山市思政‘共進社2.0育師模式的探索與實踐”階段性研究成果】

責任編輯 李少杰