廖冰清

在新課程改革教育理念的引領(lǐng)下，教育教學(xué)的內(nèi)容在很大程度上得到了豐富與充實(shí)，教師將教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，不僅關(guān)注于知識(shí)的講解與傳遞，而且重視學(xué)生綜合素養(yǎng)及多方面能力的整體性提升。戲曲文化是中華文化的藝術(shù)瑰寶，更起到了增強(qiáng)民族凝聚力與豐富人們的精神生活等多重意義。在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，基于非遺進(jìn)行戲劇戲曲教學(xué)，既是音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與突破，又充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的德育因素，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展以及民族精神的形成具有不可忽視的關(guān)鍵意義。本文將圍繞著“非遺視域下小學(xué)音樂(lè)課題戲劇戲曲教學(xué)”這一大主題展開(kāi)，詳細(xì)地論述小學(xué)音樂(lè)課題戲劇戲曲教學(xué)的重要意義，以及課程設(shè)計(jì)的具體特點(diǎn)，并且運(yùn)用科學(xué)的策略，推動(dòng)這一教學(xué)理念的落實(shí)與推進(jìn)，讓小學(xué)音樂(lè)課堂體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，彰顯教育理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)更為開(kāi)闊的價(jià)值內(nèi)涵。

一、小學(xué)音樂(lè)課題戲劇戲曲教學(xué)的意義優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生的文化認(rèn)同感

在信息技術(shù)的大背景下，網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，在給人們生活帶來(lái)便捷的同時(shí)也造成了一些潛藏的隱患。據(jù)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)低齡化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，在小學(xué)階段絕大多數(shù)學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，并且接收來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的多元信息。隨著西方流行音樂(lè)的大量涌入，越來(lái)越多的學(xué)生在從眾心理與好奇心的驅(qū)使下，在音樂(lè)欣賞方面呈現(xiàn)出“崇洋媚外”的態(tài)勢(shì)，甚至還有部分學(xué)生認(rèn)為我國(guó)戲劇戲曲文化是“老土”與“落后”的。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂上，戲劇戲曲教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)甚少，所以學(xué)生對(duì)于戲劇戲曲的刻板印象難以改變?；诖耍谛W(xué)音樂(lè)融入戲劇戲曲教學(xué)具有重要的意義與價(jià)值，能夠讓學(xué)生在系統(tǒng)化、科學(xué)化與細(xì)致化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)戲劇文化的理解與認(rèn)識(shí)，摒除片面錯(cuò)誤的思想觀念，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感，也讓音樂(lè)教學(xué)更具內(nèi)涵，彰顯出更為深刻的文化屬性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的民族自信心

在新課程改革的大背景下，德育工作得到了高度重視，作為“五育”之首的德育也應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中充分滲透，而民族自信心作為德育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，自然應(yīng)當(dāng)引起學(xué)科教師的重點(diǎn)關(guān)注。在音樂(lè)教學(xué)中融合戲劇戲曲的具體內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下深刻感受到傳統(tǒng)戲曲文化的魅力所在，加強(qiáng)民族自信心，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)充分認(rèn)識(shí)并熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，推動(dòng)教學(xué)成果的不斷發(fā)展?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)策略不僅推動(dòng)了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，而且在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心，具有不可忽視的德育價(jià)值。

（三）增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感

我國(guó)的戲曲文化相較于其他國(guó)家的戲曲文化在表達(dá)方式以及存在價(jià)值方面具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，其蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵與民族底蘊(yùn)是其他國(guó)家所不能比擬的，這種傳統(tǒng)戲曲文化不應(yīng)當(dāng)在時(shí)代與歷史的長(zhǎng)河中被淹沒(méi)，而應(yīng)成為一代又一代人的精神食糧。在小學(xué)音樂(lè)的課程教學(xué)中融入戲劇戲曲教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們傳統(tǒng)文化中璀璨的藝術(shù)珍寶，增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感與使命感，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承重現(xiàn)新的血液與旺盛的生命力。

二、小學(xué)音樂(lè)課題戲劇戲曲教學(xué)所應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的特性

（一）趣味性

無(wú)論是教學(xué)優(yōu)化還是課程創(chuàng)新，都應(yīng)當(dāng)將“以人為本”落到實(shí)踐活動(dòng)中去。“以人為本”教育理念，要求教師在教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃與成果的預(yù)設(shè)方面從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的視角上思考問(wèn)題，以此達(dá)到讓整個(gè)教育過(guò)程都順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的。傳統(tǒng)戲劇戲曲教學(xué)本身就具有一定的難度，小學(xué)生的理解能力與思維能力較弱，且學(xué)習(xí)活動(dòng)多以興趣為驅(qū)使。因此，教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)課堂與戲劇戲曲教學(xué)的融合過(guò)程中凸顯出趣味性的特征，讓學(xué)生“換個(gè)思路和視角”看待傳統(tǒng)的藝術(shù)作品，從而促進(jìn)教學(xué)效率與成果的顯著提升。

（二）多樣性

在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行戲劇戲曲教學(xué)，教師一定要摒棄“循規(guī)蹈矩”的教學(xué)思路，在弱化理論性的同時(shí)，提高課堂活動(dòng)的豐富性，讓學(xué)生能夠從綜合全面的角度體會(huì)傳統(tǒng)戲劇戲曲的魅力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解這一傳統(tǒng)藝術(shù)，而且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能夠在學(xué)生的心中扎根，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的心靈體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一突出的教學(xué)成果，教師也要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣性的活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生有學(xué)習(xí)、有參與、能實(shí)踐、有體悟，避免出現(xiàn)“一言堂”與“滿堂灌”的現(xiàn)象。

（三）層次性

傳統(tǒng)戲劇戲曲的學(xué)習(xí)需要積累，更需要練習(xí)，因此音樂(lè)教室在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶r(shí)間線拉長(zhǎng)，并且設(shè)立每個(gè)階段的預(yù)期目標(biāo)，避免出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”的情況，讓學(xué)生能夠搭建好傳統(tǒng)戲劇戲曲學(xué)習(xí)的根基，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。不僅如此，課程難度的設(shè)計(jì)也要講究層次性。教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地開(kāi)展學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)過(guò)高，內(nèi)容過(guò)難，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失積極性與主動(dòng)性的情況，也避免學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲戲劇產(chǎn)生畏難情緒與消極心態(tài)。

三、小學(xué)音樂(lè)課題戲劇戲曲教學(xué)的實(shí)踐路徑探究

（一）結(jié)合實(shí)踐基礎(chǔ)，做好科學(xué)選擇

將傳統(tǒng)戲劇戲曲融入小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)著重思考非遺戲曲戲劇文化的類型，讓教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇真正迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，彰顯出獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。我國(guó)歷史悠久、地大物博，傳統(tǒng)戲劇戲曲在歷史長(zhǎng)河中具有著獨(dú)一無(wú)二的文化底蘊(yùn)，各個(gè)地域也有著屬于自己的音樂(lè)文化內(nèi)容。面對(duì)類型眾多、數(shù)量龐雜的傳統(tǒng)戲劇戲曲類型，如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生“照單全收”，那么便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生哪一種都學(xué)得不深入、認(rèn)識(shí)得不清晰，難以達(dá)到理想的教學(xué)成果。在非遺戲劇戲曲文化的選擇上，音樂(lè)學(xué)科的教育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)遵循就近原則，即立足于當(dāng)?shù)匚幕Y源，選擇所在地區(qū)中盛行的戲劇戲曲類型。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)戲劇戲曲文化的產(chǎn)生都體現(xiàn)著不同地域獨(dú)特的個(gè)性，蘊(yùn)藏著當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、審美個(gè)性及民俗傳統(tǒng)等諸多要素。選擇就近的傳統(tǒng)戲劇戲曲不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能夠發(fā)揮獨(dú)有的地域優(yōu)勢(shì)，為其傳播與傳承提供良好的條件。以福建省為例，當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教師就可以將梨園戲、莆仙戲、永安大腔戲、四平戲、閩劇等作為選擇的范疇。在非遺戲劇戲曲文化的選擇方面，教師也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生的接受能力有待提升，因此教師選取的戲劇戲曲類型就不能過(guò)于復(fù)雜難懂，而應(yīng)契合學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)情，讓學(xué)生學(xué)得輕松透徹，教師教得舒心具體。

（二）優(yōu)化教學(xué)方略，保證動(dòng)態(tài)傳承

當(dāng)前在非遺視閾下推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)戲劇戲曲融合的研究過(guò)程中，存在一定的局限性，教育教學(xué)者似乎將更多的關(guān)注點(diǎn)放在研究與理論的層面，而忽略了對(duì)其被動(dòng)傳承性的思考與探究，而這既是教育活動(dòng)的重要目的之一，也是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)始終明確“學(xué)生是非遺戲劇戲曲傳承的主體”，因此，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能推動(dòng)這一教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)制定以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持動(dòng)態(tài)傳承的形式，以推動(dòng)教育功能的最大化凸顯。在非遺戲劇戲曲的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)摒除“口傳心授”的傳統(tǒng)形式，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)非遺戲劇戲曲的由來(lái)、背景、技巧等進(jìn)行整理與匯總，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所依托。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要考慮“如何教好”，而且應(yīng)當(dāng)思考“如何應(yīng)用”，讓應(yīng)用成為檢驗(yàn)落實(shí)的最優(yōu)途徑。因此，教師可以在完成一定的教學(xué)任務(wù)后，給學(xué)生設(shè)計(jì)演出活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到非遺戲劇戲曲的演出魅力。教師還可以請(qǐng)一些非遺戲劇戲曲的藝術(shù)家、民間藝術(shù)家走進(jìn)學(xué)校走入課堂，讓學(xué)生近距離感受到這一音樂(lè)傳統(tǒng)文化的魅力所在，在溝通交流中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考。

（三）利用流行音樂(lè)，體現(xiàn)別樣魅力

非遺戲劇戲曲文化具有悠久的歷史，無(wú)論是戲詞還是演唱的形式，都與當(dāng)今的流行音樂(lè)差別較大，容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程造成一定的困難。為了順應(yīng)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力與理解能力，讓學(xué)生對(duì)戲劇戲曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)利用流行音樂(lè)，展現(xiàn)非遺戲劇戲曲的獨(dú)特魅力。值得注意的是，在非遺戲劇戲曲的教學(xué)活動(dòng)中，流行音樂(lè)既是“引子”，又是“輔助”，絕對(duì)不能喧賓奪主，或與傳統(tǒng)戲劇戲曲平分秋色。教師要做的是用流行音樂(lè)引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生借助流行音樂(lè)慢慢接受、欣賞非遺戲劇戲曲的獨(dú)特價(jià)值。

例如：周杰倫的《青花瓷》就是一首融入戲曲元素的流行歌曲。周杰倫作為流行音樂(lè)的代表歌手，在這首歌曲的創(chuàng)作中仍然運(yùn)用了大量的戲曲元素，足以見(jiàn)得我國(guó)傳統(tǒng)戲劇戲曲的意義與價(jià)值，即使時(shí)代發(fā)展與變遷，這種價(jià)值也難以磨滅。教師可以以《青花瓷》為引子，帶領(lǐng)學(xué)生思考、探尋其中的戲曲元素，既加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。不僅如此，教師還可以采用“新歌舊唱”的教學(xué)形式，將學(xué)生所喜愛(ài)的流行歌曲運(yùn)用傳統(tǒng)戲劇戲曲的唱法唱出，讓學(xué)生在傳統(tǒng)與流行的碰撞中感受到傳統(tǒng)戲劇戲曲的別樣魅力。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

在非遺視閾下開(kāi)展傳統(tǒng)戲劇戲曲教學(xué)需要借助信息技術(shù)的輔助，互聯(lián)網(wǎng)上包含著大量的非遺傳統(tǒng)戲劇戲曲的音樂(lè)資源、背景資料、教學(xué)視頻、演唱表演等。教師可以利用信息技術(shù)，促進(jìn)非遺戲劇戲曲的傳播，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源更全面系統(tǒng)直觀地進(jìn)行課堂教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)活動(dòng)后，教師也可以將相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)篩選、整合，制作成為能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)落實(shí)的視頻微課，便于學(xué)生利用課后時(shí)間隨時(shí)隨地地觀看、復(fù)習(xí)。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的興趣愛(ài)好以及手機(jī)信息的主要途徑利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起以介紹、講解、傳播、弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)戲劇戲曲為主題的公眾號(hào)、QQ群等，將優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)視頻、教學(xué)資源以及北京文化介紹及時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自然而然地了解傳統(tǒng)戲劇戲曲，加深喜愛(ài)，最終自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行傳播。讓教學(xué)設(shè)計(jì)頗具時(shí)代特色，在陶冶情操提升審美的同時(shí)也涵養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心。

（五）提高教師水平，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

教師的個(gè)人水平直接決定了教學(xué)的整體效果，因此，想讓傳統(tǒng)戲劇戲曲與小學(xué)音樂(lè)課堂真正融入并且取得成果，教師就應(yīng)當(dāng)推動(dòng)個(gè)人戲曲素養(yǎng)的提升。音樂(lè)教師在每一節(jié)課開(kāi)始之前都要做好精心備課、仔細(xì)思考。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)找到相關(guān)資料，了解傳統(tǒng)戲曲的背景及演變過(guò)程，并且通過(guò)多媒體設(shè)備觀看視頻、多方走訪、實(shí)地觀察等方式，真正感受到傳統(tǒng)戲劇戲曲文化的魅力所在，只有當(dāng)教師從心底里熱愛(ài)、認(rèn)同我們的傳統(tǒng)戲劇戲曲，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中感到民族自信心，增強(qiáng)文化認(rèn)同。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師也可以搜索相關(guān)的教學(xué)資料，走訪傳統(tǒng)戲劇戲曲的教育專家，并且結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行突破創(chuàng)新，推動(dòng)課程設(shè)計(jì)的不斷完善與優(yōu)化。教師是學(xué)生的領(lǐng)頭人，只有教師提高自身的戲曲水平與修養(yǎng)，學(xué)生才能夠真正落實(shí)所學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)戲劇戲曲才有可能在課堂上得以傳承下去。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將傳統(tǒng)戲劇戲曲與小學(xué)音樂(lè)課程相融合既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一融合設(shè)計(jì)的意義優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中凸顯出趣味性、多樣性與層次性，并且通過(guò)實(shí)踐做出選擇、優(yōu)化方略保證傳承、利用流行彰顯魅力，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)豐富資源、提高教師水平促發(fā)展等路徑，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)拓創(chuàng)新，讓音樂(lè)教學(xué)綻放不一樣的光彩。

注：本文系福建省2022年度省級(jí)課題“非遺視域下小學(xué)音樂(lè)課題戲劇戲曲教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：JSZJ22018）的研究成果。

（徐德明）