李闊利

社會(huì)發(fā)展日新月異，科技的發(fā)展至關(guān)重要。而科技水平的提升關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)。物理學(xué)是一門重要的自然科學(xué)。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理教學(xué)的職能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而為國(guó)家和社會(huì)輸送具有較高科學(xué)素質(zhì)、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)未來(lái)科技發(fā)展有大膽設(shè)想的人才。這也是物理教學(xué)的根本任務(wù)。

新課標(biāo)的實(shí)施為物理教學(xué)指明了方向。新課標(biāo)更注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注科技前沿，注重學(xué)科滲透、科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，努力培養(yǎng)有較高科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型人才。

神州十六號(hào)飛船飛向太空，太空“出差”的3名航天員景海鵬、朱楊柱、桂海潮，順利到達(dá)“天宮”，接過(guò)了費(fèi)俊龍、鄧清明和張陸的接力棒，繼續(xù)完成接下來(lái)的任務(wù)，這正是我國(guó)科技發(fā)展水平的展現(xiàn)。而科技的可持續(xù)發(fā)展依賴的是具有創(chuàng)新思維、高素質(zhì)的人才。擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國(guó)家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在。教師將肩負(fù)這一使命，在新課標(biāo)的指引下，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提升。

一、重基礎(chǔ)知識(shí)傳承，更要注重前沿科技的引領(lǐng)與滲透，培養(yǎng)良好科學(xué)觀

在科技不斷進(jìn)步、社會(huì)不斷發(fā)展的今天，很多人認(rèn)為，教育就是為了應(yīng)試、升學(xué)，很多教學(xué)已經(jīng)漸漸變成純粹的知識(shí)灌輸。為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師注重對(duì)考點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，往往忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！缎畔⒌膫鬟f》和《能源與可持續(xù)發(fā)展》這兩章的教學(xué)內(nèi)容非常貼近當(dāng)下社會(huì)的信息和能源問(wèn)題，蘊(yùn)含著豐富的物理前沿知識(shí)，但由于中考并不考查這些內(nèi)容，導(dǎo)致大部分教師不重視對(duì)這部分的教學(xué)。

這一章的教學(xué)如能開展一些關(guān)于信息或能源方面的實(shí)踐活動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：讓學(xué)生去探索信息的發(fā)展之路或能源的利用與生活的關(guān)系等，讓學(xué)生了解信息對(duì)生活的影響，能源的開發(fā)和利用對(duì)生產(chǎn)和生活的重大意義。對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教育策略，定會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。學(xué)校是育人的搖籃，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位、多元化的發(fā)展。教師要成為學(xué)生的良師益友，在面對(duì)困難時(shí)，成為學(xué)生共赴戰(zhàn)場(chǎng)的兄弟。在活動(dòng)中，教師不能禁錮學(xué)生的思想，要開闊學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新并努力實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，鍛煉其創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)代日新月異的發(fā)展。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心，開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)求知欲

好奇心是人對(duì)新奇事物產(chǎn)生的想了解其究竟的一種心理傾向。強(qiáng)烈的好奇心是人與生俱來(lái)的特性，是人獲得新知的根本動(dòng)力。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)他們的好奇心，并善于引導(dǎo)。三位航天英雄在中國(guó)空間站開講了兩堂“天宮課堂”，演示了多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。在直播中，學(xué)生看到這些物理實(shí)驗(yàn)及物理現(xiàn)象都很興奮。其實(shí)，在日常物理課上，也會(huì)有一些有意思的物理實(shí)驗(yàn)。教師把實(shí)驗(yàn)器材拿到教室時(shí)，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生們圍過(guò)來(lái)，一探究竟。此時(shí)，如果被教師呵斥：“都坐好了，看什么看，弄壞了怎么辦？”這樣，學(xué)生們會(huì)壓抑心中的好奇，坐回原處。教師的話如同一盆冷水，將學(xué)生好奇的火焰澆滅。如果教師能在課間引導(dǎo)學(xué)生們先觀察一下實(shí)驗(yàn)器材，讓他們猜猜器材的用途以及使用方法，那么學(xué)生們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下，會(huì)興奮起來(lái)，創(chuàng)新思維也會(huì)被激發(fā)，對(duì)知識(shí)的探索充滿熱情。教師不妨讓他們?cè)囈辉嚕词钩鲥e(cuò)，也不要緊，這更會(huì)提醒他們上課認(rèn)真聽講。

引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)學(xué)以致用，讓知識(shí)得以升華，這才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如：在“蒸發(fā)”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們探究過(guò)影響蒸發(fā)快慢的因素后，一起討論生活中如何利用這些因素去影響蒸發(fā)。其中一位學(xué)生談到了晾曬果干，由于晾曬果干是有時(shí)節(jié)要求的，這就需要在特定的時(shí)間段內(nèi)更多更快地晾曬，而空間小、晾曬慢等問(wèn)題嚴(yán)重制約了晾曬的產(chǎn)量。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可組織有意向的學(xué)生組成活動(dòng)小組，以如何更好地加快蒸發(fā)為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，開始探究之路。為了增大表面積，學(xué)生們采用金屬網(wǎng)作為晾曬盤。這樣，既增大了表面積，又增強(qiáng)了穩(wěn)固性。為了增加晾曬空間，學(xué)生們還采用了多層的結(jié)構(gòu)。為了加快表面的空氣流速，學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力，給中軸加裝了電機(jī)。為了增強(qiáng)對(duì)電機(jī)轉(zhuǎn)速的控制，為電機(jī)增加了芯片，采用遙控進(jìn)行控制。為了解決供電問(wèn)題，加裝了太陽(yáng)能電池板。為了驅(qū)趕鳥蟲，在傳動(dòng)軸的頂端加裝了驅(qū)鳥器。最終，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，成功制作了“360度旋轉(zhuǎn)太陽(yáng)能多層晾曬盤”。在獲得來(lái)自家長(zhǎng)、教師和同學(xué)們贊揚(yáng)的同時(shí)，學(xué)生們體會(huì)到了成功的喜悅和科學(xué)的魅力。學(xué)生能夠利用物理知識(shí)，大膽去創(chuàng)新、發(fā)明、創(chuàng)造，并服務(wù)于生活的方方面面，巧妙地解決各種問(wèn)題，這正是物理教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、突破經(jīng)驗(yàn)束縛，企及新高度

經(jīng)驗(yàn)是人們經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證并經(jīng)過(guò)總結(jié)而得到的結(jié)論。如果萬(wàn)事皆從頭重新開始摸索，是一種資源浪費(fèi)。但也不能照搬使用，要不斷地進(jìn)行發(fā)展、創(chuàng)新。經(jīng)驗(yàn)好比堅(jiān)實(shí)的地基，不可或缺，而上面的建筑則要憑借建造者的智慧。

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，每個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，都需要前人的經(jīng)驗(yàn)和成果，但卻又是前人不曾企及的。在演示一些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都可以讓學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有哪些不足，需要進(jìn)行哪些改進(jìn)。教師要提醒學(xué)生，現(xiàn)有的方法不一定是最好的，要敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。例如：在連接實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，學(xué)生總是非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的愉悅感。課后，問(wèn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有哪些改進(jìn)建議時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)道：“如果讓導(dǎo)線與接柱自己連上就好了！”我接著問(wèn)：“怎樣才能讓它們自己連上？”學(xué)生們都陷入沉思。突然，一名學(xué)生面帶興奮地說(shuō)道：“可不可以用磁鐵？”在稱贊這個(gè)方法的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極嘗試。

課后，教師和學(xué)生一起尋找合適的材料。從網(wǎng)上購(gòu)買了外徑1cm、孔徑4cm的環(huán)形強(qiáng)磁鐵，對(duì)電路元件的接線柱進(jìn)行改裝。再選取合適的導(dǎo)線，并在導(dǎo)線的兩端插入小鐵釘。制作完成時(shí)，學(xué)生們迫不及待地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并獲得成功。原本需要3—5分鐘才能連接完成的電路，現(xiàn)在不到半分鐘就能完成。學(xué)生們將其命名為“磁吸附電學(xué)實(shí)驗(yàn)盒”。在教具評(píng)選活動(dòng)中，這個(gè)裝置榮獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。

四、依托科技創(chuàng)新大賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，邁向科創(chuàng)未來(lái)

全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽旨在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)青少年的科學(xué)興趣，提升青少年的創(chuàng)新能力。依托大賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們走出課堂，走進(jìn)生活，感受創(chuàng)新無(wú)處不在，相信自己也可以成為發(fā)明家。借助大賽燃起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的成就感，為以后的創(chuàng)新注入活力。

例如：學(xué)生張佳鈺在生活中發(fā)現(xiàn)小件衣物在平時(shí)查找時(shí)非常不方便，于是對(duì)普通衣架進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而發(fā)明了“多用衣架”，將小衣物立體掛放，方便查找，她的發(fā)明最終獲得天津市科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

學(xué)生李彥萱在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)后，發(fā)明了“自動(dòng)感應(yīng)無(wú)線充電停車位”，解決了電動(dòng)汽車充電難的問(wèn)題，此項(xiàng)創(chuàng)新發(fā)明獲得天津市科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

參與大賽讓學(xué)生放飛夢(mèng)想，拓展創(chuàng)新思維，豐富創(chuàng)新形式。好的發(fā)明、好的創(chuàng)意、好的科學(xué)幻想，都可以在大賽中進(jìn)行展示。通過(guò)大賽，學(xué)生們的創(chuàng)新作品獲得認(rèn)可，他們也因此獲得了成就感。學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了最大程度的發(fā)揚(yáng)，從而促使他們?cè)谏钪懈鼧?lè)于創(chuàng)新。

中華民族的偉大復(fù)興，要求我們不可以墨守成規(guī)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，影響到未來(lái)科技進(jìn)步的發(fā)展。而教師作為培養(yǎng)未來(lái)人才的工程師，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才，助力中華民族偉大復(fù)興。教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)開展多樣的科技實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在學(xué)生心中種下科技創(chuàng)新的種子。在知識(shí)的滋潤(rùn)下，創(chuàng)新的種子會(huì)快快發(fā)芽，早日開出科技花兒，結(jié)出創(chuàng)新果兒。

（吳? 瑩）