劉麗燈

教師是推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，辦好人民滿意教育的關(guān)鍵所在。遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式方法，建構(gòu)貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的教師培養(yǎng)模式，有效提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的首要任務(wù)。

一、“四維核心”培訓(xùn)模式的建構(gòu)探索

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》賦予教師發(fā)展重任，同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，把管理體制改革與機(jī)制創(chuàng)新作為突破口的總體要求。在國(guó)家教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)框架下，江門(mén)創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，設(shè)計(jì)了區(qū)域教師培訓(xùn)實(shí)施框架（具體見(jiàn)右圖），以“四維核心”培訓(xùn)模式推進(jìn)區(qū)域教師培訓(xùn)。

1.針對(duì)主體類(lèi)別設(shè)置對(duì)應(yīng)培訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)不同類(lèi)別不同層次發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置干訓(xùn)類(lèi)、師訓(xùn)類(lèi)、教研員“三類(lèi)五階段”培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施分類(lèi)分層、分科分段精準(zhǔn)培訓(xùn)。下頁(yè)表1為師訓(xùn)類(lèi)“5+2”梯隊(duì)成長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.針對(duì)主體培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置對(duì)應(yīng)培訓(xùn)課程

基于干訓(xùn)類(lèi)、師訓(xùn)類(lèi)、教研員類(lèi)培訓(xùn)目標(biāo)，針對(duì)教師、校長(zhǎng)、教研員的成長(zhǎng)步履，建構(gòu)“新任—?jiǎng)偃巍伞獙?zhuān)家—引領(lǐng)”的閉環(huán)成長(zhǎng)鏈路，設(shè)計(jì)梯度支撐培訓(xùn)課程。以促進(jìn)教師教學(xué)研究能力為核心，圍繞知識(shí)、能力和實(shí)踐等主題設(shè)計(jì)課程，提高三支隊(duì)伍課程領(lǐng)導(dǎo)力；以核心素養(yǎng)為指南，凸顯綜合性和實(shí)踐性，提升教學(xué)實(shí)踐能力；以新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，聚焦情境復(fù)雜程度、知識(shí)抽象程度及應(yīng)用綜合程度，提升教學(xué)質(zhì)量；以促進(jìn)生成與輸出為宗旨，聚焦遷移應(yīng)用，提高引領(lǐng)輻射力。

3.針對(duì)主體培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置期滿標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)教師、校長(zhǎng)、教研員的成長(zhǎng)階段，設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)期滿標(biāo)準(zhǔn)。如表2為區(qū)域新銳教師成長(zhǎng)培訓(xùn)培養(yǎng)實(shí)施項(xiàng)目規(guī)劃。

對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)聚焦三個(gè)狀態(tài)：一是檢驗(yàn)受訓(xùn)者在教學(xué)水平與研究能力提升方面的實(shí)踐成長(zhǎng)狀態(tài)；二是檢驗(yàn)受訓(xùn)者在課題研究、論文發(fā)表或著作出版等方面的理論成長(zhǎng)狀態(tài)；三是檢驗(yàn)受訓(xùn)者在區(qū)域教育教學(xué)實(shí)踐中的輻射引領(lǐng)狀態(tài)。為確保培訓(xùn)目標(biāo)正向發(fā)展，在“四維核心”培訓(xùn)模式中設(shè)置反饋環(huán)節(jié)，根據(jù)教師成長(zhǎng)狀態(tài)，及時(shí)修正培訓(xùn)目標(biāo)與策略。

二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐推動(dòng)

教師的專(zhuān)業(yè)高度決定課堂質(zhì)量的高度，教師的整體素養(yǎng)決定區(qū)域的教育質(zhì)量。因此，立足 “四維核心”培訓(xùn)模式，聚焦“四項(xiàng)計(jì)劃”實(shí)踐推動(dòng)，以此作為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的有效舉措。在“四項(xiàng)計(jì)劃”中，以 “領(lǐng)航計(jì)劃”對(duì)標(biāo)未來(lái)教育家培養(yǎng)， “卓越計(jì)劃”對(duì)標(biāo)名教師培養(yǎng)， “鑄將計(jì)劃”對(duì)標(biāo)學(xué)科骨干教師培養(yǎng)，“青藍(lán)計(jì)劃”對(duì)標(biāo)新入職教師與青年教師培養(yǎng)。

1.“青藍(lán)計(jì)劃”推動(dòng)青年教師培養(yǎng)，踐行立德修身、博學(xué)篤行的實(shí)踐應(yīng)用

“青藍(lán)計(jì)劃”立足立德修身研教，追求人人有研究項(xiàng)目，著重培養(yǎng)青年教師的課堂教學(xué)、教研組織及課題研究等方面的核心能力。實(shí)施職業(yè)認(rèn)知與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)工作與德育實(shí)踐等培養(yǎng)項(xiàng)目，予以修其德行；實(shí)施傳幫帶、教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，促其邁向?qū)I(yè)發(fā)展；開(kāi)展課標(biāo)教材研讀、研課磨課、交流展示等專(zhuān)題訓(xùn)練，領(lǐng)其深入實(shí)踐研究。

2.“鑄將計(jì)劃”推進(jìn)骨干教師培養(yǎng)，探索真實(shí)情境下大單元整體教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

“鑄將計(jì)劃”立足新課改理念的踐行與應(yīng)用，實(shí)行人人有實(shí)踐應(yīng)用，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，訓(xùn)前有任務(wù)、訓(xùn)中有研討、訓(xùn)后有反芻，提升其新課程的實(shí)施能力；聚焦單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，讓其在更新理念的同時(shí)習(xí)得最新經(jīng)驗(yàn)和方法，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)真正落實(shí)到課堂當(dāng)中，成為新課程實(shí)施的示范者和引領(lǐng)者。

3.“卓越計(jì)劃”推深名教師培養(yǎng)，凝煉教學(xué)風(fēng)格，引領(lǐng)區(qū)域發(fā)展的實(shí)踐應(yīng)用

“卓越計(jì)劃”立足凝煉成果輻射引領(lǐng)，落實(shí)人人有遷移應(yīng)用創(chuàng)新。邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、組織訪學(xué)研討、實(shí)施崗位實(shí)踐等活動(dòng)，促其教學(xué)思想形成；聚焦區(qū)域基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的重難點(diǎn)問(wèn)題研究，分析區(qū)域?qū)W情教情與應(yīng)用環(huán)境，創(chuàng)新遷移應(yīng)用，凝煉示范性的案例成果，推其形成具有鮮明特色的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，輻射引領(lǐng)區(qū)域教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。

4.“領(lǐng)航計(jì)劃”推深未來(lái)教育家培育，創(chuàng)新教育理論，引領(lǐng)區(qū)域綜合改革的實(shí)踐應(yīng)用

“領(lǐng)航計(jì)劃”立足引領(lǐng)區(qū)域教育教學(xué)綜合改革創(chuàng)新，確保人人有理論輸出或?qū)嵺`應(yīng)用創(chuàng)新，實(shí)施發(fā)展型課程，聚焦區(qū)域改革難點(diǎn)突破，組織專(zhuān)家協(xié)同研究，開(kāi)展重大課題研究及個(gè)性化主張建構(gòu)指導(dǎo)，促其凝煉辦學(xué)思想，形成教學(xué)或管理主張；實(shí)施引領(lǐng)型課程，聚焦區(qū)域教育教學(xué)綜合改革創(chuàng)新，凝煉綜合改革創(chuàng)新模式，導(dǎo)其成果煉制和推廣。

由此，江門(mén)創(chuàng)新了區(qū)域教師培訓(xùn)模式，形成區(qū)域教師成長(zhǎng)“教科研訓(xùn)一體化”良性發(fā)展環(huán)境，“四維核心”培訓(xùn)模式成為推動(dòng)區(qū)域教師成長(zhǎng)的支點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲應(yīng)華.高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍素養(yǎng)提升研究——以“區(qū)域名師”為發(fā)展愿景的青年骨干教師為例[J].教育實(shí)踐與研究（C），2022（12）：13-17.

[2]李熙良.構(gòu)建區(qū)域教師成長(zhǎng)的良好生態(tài)[J].人民教育，2019（19）：78-80.

[3]饒賽華.區(qū)域推進(jìn)“主題研訓(xùn)式”教師自助成長(zhǎng)課程建設(shè)[J].江蘇教育，2021（66）：62-63.

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“建構(gòu)與基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展相匹配的教師培訓(xùn)課程體系——以江門(mén)市為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2022ZQJK050）研究成果。

本欄責(zé)任編輯 黃博彥