孟容
STEAM教育旨在培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)、技術(shù)能力、工程思維、藝術(shù)表達和數(shù)學思維,為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒園STEAM教育以“主題活動”為抓手,關(guān)注幼兒已有生活經(jīng)驗,采用小組合作、自主探究、親子協(xié)同等學習方式,游戲性、趣味性、探索性貫穿全過程。本文從實施內(nèi)容、活動導向、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育等方面,初步探討幼兒園STEAM主題活動的實施策略。
一、實施內(nèi)容
1.內(nèi)容參考
現(xiàn)有的STEAM課程資源(國內(nèi)外優(yōu)秀課程案例),已出版的STEAM課程書籍,教育資源網(wǎng)(中國教育網(wǎng)、幼教網(wǎng)等),城市周邊環(huán)境(自然資源、人文資源),幼兒園環(huán)境(自然資源、人文資源)等。
2.選擇原則
(1)捕捉興趣點。教師要具有敏銳的洞察力和價值判斷力,聆聽幼兒的語言(團體討論、晨間談話等),了解幼兒感興趣的話題,觀察分析幼兒行為等,根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、需要,捕捉幼兒的興趣點。(2)挖掘共同經(jīng)驗。家園共育了解幼兒已有經(jīng)驗、最想探究的問題、家長相關(guān)資源等,進行收集、整理、總結(jié)和分享。(3)引發(fā)持續(xù)探索?;顒拥娜の缎浴⑻魬?zhàn)性是引發(fā)幼兒持續(xù)探索的動力。
3.可開發(fā)的主題內(nèi)容
STEAM教育可開發(fā)的主題內(nèi)容見本頁表格。
二、活動導向
1.活動方式
小組探究區(qū)域自主探究,親子實踐,社區(qū)考察等。
2.活動設(shè)計
分別以問題為導向、項目為導向設(shè)計活動。
(1)問題為導向活動。用6W(What 什么、Where哪里、Why為什么、Who 誰、When何時、How怎么辦)方法挖掘STEAM主題活動相關(guān)問題,并進行價值篩選。
(2)項目為導向活動。項目為導向的活動需要經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—做計劃—畫圖紙—選擇材料—制作并測試—記錄并分享—項目報告”一系列的過程。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.大社區(qū)環(huán)境(10千米以內(nèi)環(huán)境圈)
自然環(huán)境資源:幼兒園周邊的綠地、公園、河流等。各種類型的公共場所:菜市場、醫(yī)院、動物園、科技館、博物館、圖書館、新能源充電站、實驗室、地鐵、污水處理廠、汽車制造廠等。
2.小社區(qū)資源
物質(zhì)環(huán)境:超市、社區(qū)醫(yī)院、健身場所、學校等。人文資源:社區(qū)內(nèi)的醫(yī)生、軍人、工程師、專業(yè)學者、退休人員等。
3.幼兒園環(huán)境
(1)幼兒園環(huán)境資源:果樹、建筑等。(2)幼兒園STEAM空間打造:科學室、建構(gòu)室、木工房、烹飪室、沙水區(qū)等。(3)班級STEAM環(huán)境:①心理環(huán)境,幼兒園、班級和家庭都要營造寬松、輕松、和諧的環(huán)境,鼓勵幼兒自主探索,協(xié)助幼兒深入探索。②空間布局合理、方便幼兒參與環(huán)境共建。 ③在與材料互動中探索學習,材料要種類多、數(shù)量足、有層次(難易結(jié)合、簡繁結(jié)合、單一性和多功能性結(jié)合)。
四、家園共育
家庭為幼兒提供了真實的生活現(xiàn)場,幼兒在真實的情境中獲得真實的體驗,豐富生活經(jīng)驗。家庭資源作為幼兒課程開展的有效載體,是幼兒學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。家庭資源的開發(fā)與運用,家園合作的深度和廣度直接影響著幼兒的學習方式和學習效果。
STEAM家園共育要注意以下原則:樹立正確的課程資源觀,深刻理解家園共育的意義;了解家庭資源的內(nèi)涵,注重收集和整理,建立本班的家庭資源庫;合理規(guī)劃家庭資源,深度思考家庭資源的運用類型和方式;尊重家長的合作需求,以“自愿”“量力”為原則,合理開發(fā)和運用;學會傾聽和理解,以平等的身份進行家園對話,構(gòu)建共生家園合作。
幼兒園教育是培根教育,幼兒園STEAM主題教育活動從幼兒真實生活出發(fā),構(gòu)建主題活動內(nèi)容,強調(diào)幼兒自主性、體驗性、探究性,同時充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)教育資源,培養(yǎng)幼兒的發(fā)展核心素養(yǎng),解決生活中的實際問題,讓幼兒能以綜合的、實踐的、合作的、創(chuàng)新的眼光認識世界,發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力,為終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。