黃博彥

馮家傳，語(yǔ)文小學(xué)高級(jí)教師，廣東省中小學(xué)名校長(zhǎng)工作室主持人、廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第二批名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)秀學(xué)員、廣東省首批基礎(chǔ)教育校本教研基地項(xiàng)目主持人、廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授、廣東省第二師范學(xué)院教育學(xué)院兼職教授；發(fā)表教育教學(xué)論文80多篇，著有《幸福教育的理論與實(shí)踐研究》《走向幸福教育——開(kāi)放·活力·高效小學(xué)課堂》《以校本研修推動(dòng)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展》《趣味創(chuàng)客，智造未來(lái)》等。

2023年9月，馮家傳從江門(mén)市新會(huì)圭峰小學(xué)調(diào)任至江門(mén)市新會(huì)區(qū)平山小學(xué)校長(zhǎng)。針對(duì)新時(shí)期下學(xué)校如何高質(zhì)量辦學(xué)，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)等熱點(diǎn)問(wèn)題，本刊記者對(duì)馮家傳進(jìn)行了訪談。

理念先導(dǎo)，打造學(xué)校特色育人體系

《廣東教育》：理論指導(dǎo)著實(shí)踐，學(xué)校的辦學(xué)理念引領(lǐng)著學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐。您對(duì)辦學(xué)理念有著怎樣的思考？

馮家傳：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福?！蔽艺J(rèn)為，真正的教育應(yīng)該是幸福的教育。

首先，幸福是教育的理想，為學(xué)生一生的幸福奠基，是教育的終極目標(biāo)；其次，幸福教育的理想是可以實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生擁有創(chuàng)造幸福的能力，學(xué)生才能真正享有幸福；最后，幸福教育需要通過(guò)不懈追求來(lái)實(shí)現(xiàn)，幸福教育不可能一蹴而就，應(yīng)該是一種永遠(yuǎn)在路上的姿態(tài)。

基于此，我把幸福作為學(xué)校培養(yǎng)人、發(fā)展人的終極目標(biāo)，提出了“幸福教育”辦學(xué)理念?！靶腋＝逃币詫W(xué)生為本，一切教育目標(biāo)要以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為指導(dǎo)，一切教育活動(dòng)要以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，處處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)懷；既要重視知識(shí)的扎實(shí)學(xué)習(xí)，又不能忽視對(duì)少年兒童健康心靈心理與健康體魄的培育；既要培養(yǎng)家國(guó)情懷及科學(xué)精神，不能忽視學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)感恩，還要培養(yǎng)出積極向上、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜宋木瘛?/p>

《廣東教育》：學(xué)校應(yīng)如何將“幸福教育”理念落到實(shí)處？

馮家傳：實(shí)施“幸福教育”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而這項(xiàng)工程的焦點(diǎn)就是“幸福課程”。在圭峰小學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)，我從兩方面進(jìn)行“幸福課程”的構(gòu)建：一方面，把學(xué)生終身發(fā)展與校本課程相融，讓學(xué)生有獲取幸福的體驗(yàn)；另一方面，透過(guò)重現(xiàn)課程活力，突出個(gè)性主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力。具體而言，開(kāi)展“幸福教育”理念下的校本課程建設(shè)實(shí)踐，文化課程是主陣地，基礎(chǔ)課程是磁場(chǎng)圈，生態(tài)課程是分會(huì)場(chǎng)。

首先，文化課程引領(lǐng)，陶冶幸福情懷。我們堅(jiān)持“入眼即風(fēng)景，隨處可讀書(shū)”，通過(guò)建設(shè)古詩(shī)長(zhǎng)廊、《弟子規(guī)》長(zhǎng)廊、中華英雄壁畫(huà)、“少年中國(guó)說(shuō)”藝術(shù)浮雕，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處接受書(shū)香文化的熏陶；通過(guò)設(shè)立班級(jí)誠(chéng)信榮譽(yù)欄，每月開(kāi)展“誠(chéng)信之星”評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)行年度“十大幸福教師”評(píng)比等活動(dòng)，讓師生身體力行，塑造誠(chéng)信文化靈魂；通過(guò)開(kāi)創(chuàng)“紅色打卡基地”、開(kāi)啟“紅色三亮工程”、開(kāi)設(shè)“紅色先鋒講堂”、開(kāi)展“紅色護(hù)苗行動(dòng)”、開(kāi)拓“紅色義心之路”，推動(dòng)校園紅色文化課程發(fā)展。

其次，基礎(chǔ)課程引導(dǎo)，夯實(shí)幸福教育。我們構(gòu)建了三特點(diǎn)五模塊的“三五”式課堂教學(xué)模式。三特點(diǎn)為開(kāi)放、活力、高效：開(kāi)放，即課堂活動(dòng)多元，讓全體學(xué)生參與體驗(yàn)；活力，即倡導(dǎo)尊重個(gè)性，讓學(xué)生能充分地進(jìn)行思維碰撞；高效，即重視“教”與“學(xué)”的效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。五模塊為“初學(xué)感知—自學(xué)展示—合作探究—共學(xué)解疑—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”，通過(guò)先學(xué)后教、自主探究、小組學(xué)習(xí)、互助解答、知識(shí)運(yùn)用，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

最后，生態(tài)課程聯(lián)動(dòng)，助力幸福成長(zhǎng)。生態(tài)課程是拓展性、探究性的課程，是以學(xué)校為主體、由自主開(kāi)發(fā)并實(shí)施的課程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，我們構(gòu)建起“九大課程”“七大社團(tuán)”“五大節(jié)日”的生態(tài)課程體系，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課程聯(lián)動(dòng)化。

素養(yǎng)提升，夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

《廣東教育》：教師是學(xué)校最基礎(chǔ)、最重要的教育力量。促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，就必須提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展？

馮家傳：我在圭峰小學(xué)工作時(shí)，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師平均年齡32歲，其中30～40歲的骨干教師占了教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的60%。正所謂“三十而立”，而立之年，教師的專業(yè)發(fā)展該走怎樣的路？我認(rèn)為，做幸福教師，辦幸福教育，讓教師把教育理想與職業(yè)幸福鏈接在一起，消除他們的職業(yè)倦怠，是解決這一問(wèn)題的方法。

為此，我們秉持“德才齊修、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的幸福教師培養(yǎng)觀，聚焦教師“五感”的培養(yǎng)——對(duì)辦學(xué)理念的認(rèn)同感、對(duì)學(xué)校發(fā)展的歸屬感、對(duì)教書(shū)育人的使命感、對(duì)專業(yè)發(fā)展的成就感、對(duì)自身價(jià)值的存在感，引導(dǎo)教師把個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合在一起。通過(guò)建立職業(yè)認(rèn)同讓教師胸中“有夢(mèng)”，促進(jìn)課堂改革讓教師課堂“有情”，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展讓教師發(fā)展“有力”，強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓教師成長(zhǎng)“有望”，完善評(píng)價(jià)制度讓教師工作“有心”，提高福利待遇讓教師生活“有味”，從而在整體上提高教師對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)自身發(fā)展的職業(yè)幸福感，讓教師成長(zhǎng)和發(fā)展落地生根。

《廣東教育》：教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。作為廣東省首批基礎(chǔ)教育校本教研基地項(xiàng)目主持人，您如何創(chuàng)新校本教研？

馮家傳：我構(gòu)建了“研教、研學(xué)、研訓(xùn)”的“三研一體”校本教研體系：“研教”，通過(guò)課例展示聚焦教學(xué)問(wèn)題，以教促研開(kāi)展教研活動(dòng)；“研學(xué)”，通過(guò)理論學(xué)習(xí)化研為學(xué)，引發(fā)思想交流和思維碰撞；“研訓(xùn)”，把校本研修作為培訓(xùn)模式推進(jìn)，最終指向教師的專業(yè)發(fā)展。

實(shí)施“青藍(lán)工程”。以“師徒結(jié)對(duì)、以老帶新”形式開(kāi)展“青藍(lán)工程”，實(shí)施一對(duì)一“傳、幫、帶、引”輔導(dǎo)；落實(shí)“首席教師”制度，以首席教師的專業(yè)引領(lǐng)，示范指導(dǎo)，帶動(dòng)本年級(jí)本學(xué)科青年教師開(kāi)展教學(xué)教研；實(shí)行“巡課+聽(tīng)課+評(píng)課”推門(mén)聽(tīng)課制度，全面聽(tīng)課，個(gè)別指導(dǎo)；開(kāi)展對(duì)新入職三年內(nèi)教師的“一周一培訓(xùn)”工程，立足教學(xué)實(shí)際，聚焦教學(xué)現(xiàn)象，讓受訓(xùn)教師看得見(jiàn)、學(xué)得會(huì)、用得著。

實(shí)施“名師工程”。以名師工作室為平臺(tái)，通過(guò)上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外互動(dòng)，引導(dǎo)骨干教師把教學(xué)實(shí)踐提升到學(xué)術(shù)研究的高度，最終實(shí)現(xiàn)從教學(xué)型名師走向研究型名師。

實(shí)施“智囊團(tuán)工程”。完善“賽課+智囊團(tuán)”高級(jí)教研模式，以賽課為契機(jī)開(kāi)展種子選拔和課例研磨，以集體智慧打造精品課例，以賽前磨課促進(jìn)校本教研，以個(gè)人賽課帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教研能力提升，形成“一人賽課帶動(dòng)科組集體教研”的良好教研氛圍。

示范引領(lǐng)，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡

《廣東教育》：當(dāng)前，促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是教育發(fā)展的重要任務(wù)。對(duì)于區(qū)域品牌學(xué)校而言，學(xué)校如何發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)、帶動(dòng)其他學(xué)校共同發(fā)展？

馮家傳：以圭峰小學(xué)教育集團(tuán)為例，集團(tuán)由圭峰小學(xué)為領(lǐng)銜學(xué)校，東區(qū)學(xué)校、古井小學(xué)、司前小學(xué)、黃沖小學(xué)為成員學(xué)校，采用“質(zhì)量共建、資源共享、平臺(tái)互聯(lián)、師資互動(dòng)、教研一體”的策略，主要聚焦教研、視導(dǎo)、資源三方面，推動(dòng)成員學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

教研共建。創(chuàng)新教師流動(dòng)機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，建立送教交流機(jī)制、賽課聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立集團(tuán)中心教研組和學(xué)科核心智囊團(tuán)，有效促進(jìn)成員校青年教師提升教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

視導(dǎo)共建。實(shí)施教學(xué)診斷新機(jī)制。成員學(xué)校行政班子、學(xué)科骨干教師代表組建教學(xué)視導(dǎo)工作小組，從教師教學(xué)樣態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校辦學(xué)生態(tài)等方面，多管齊下了解成員校辦學(xué)情況，為下一階段制定改進(jìn)措施提供依據(jù)。

資源共建。我們通過(guò)建立學(xué)科微信群交流平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，以及建立紙質(zhì)出版物、印刷物互贈(zèng)共享機(jī)制，集團(tuán)學(xué)校之間“三位一體”的信息互通體系，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)教學(xué)、教研、資源的共思共享。

2023年9月，我調(diào)任平山小學(xué)校長(zhǎng)。為傳承平山小學(xué)教育集團(tuán)優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們突出高質(zhì)均衡辦學(xué)這一集團(tuán)核心，彰顯集團(tuán)“各美其美，美美與共”的集團(tuán)辦學(xué)特色，通過(guò)平山小學(xué)領(lǐng)銜?！捌穼W(xué)為先、體藝領(lǐng)航、身心俱健、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念輸出，鮮明集團(tuán)“多元融合，高質(zhì)發(fā)展”的成長(zhǎng)理念，形成高質(zhì)量發(fā)展共識(shí)；通過(guò)“研訓(xùn)一體”的集團(tuán)教研模式，整體提升集團(tuán)師資專業(yè)水平；通過(guò)工作室主持人專業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)隊(duì)、基地教研等系列措施，打通集團(tuán)師資成長(zhǎng)快車道；通過(guò)領(lǐng)銜校平山小學(xué)“高質(zhì)課堂”教學(xué)模式的輸出，定期開(kāi)展教學(xué)診斷和教學(xué)視導(dǎo)，提升各成員校的教學(xué)質(zhì)量，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)集團(tuán)辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

《廣東教育》：作為廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人，您如何發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提升學(xué)員的專業(yè)能力？

馮家傳：我們工作室依托“管理共融、質(zhì)量共建、資源共享、平臺(tái)互聯(lián)、師資互動(dòng)、教研一體”的發(fā)展模式，以質(zhì)量提升為核心，圍繞管理、教學(xué)兩大環(huán)節(jié)，打造新型成長(zhǎng)共同體，形成學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制。

一是組織集體研修，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。工作室的集體研修活動(dòng)每月一個(gè)主題，如“課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)議暨管理工作經(jīng)驗(yàn)交流研討”“從管到辦的經(jīng)驗(yàn)談”等。學(xué)員在學(xué)習(xí)管理工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，就學(xué)校的教學(xué)管理理念、提高教學(xué)質(zhì)量的抓促方法、教學(xué)管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)等共性問(wèn)題進(jìn)行了深入的交流和討論，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和做法。

二是深化互活互動(dòng)，突破發(fā)展關(guān)鍵。工作室開(kāi)展多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，如專題培訓(xùn)、對(duì)口幫扶、互動(dòng)交流活動(dòng)等，同時(shí)針對(duì)“青年教師成長(zhǎng)之路”“凝煉和踐行辦學(xué)理念”“一校一品”“學(xué)校文化細(xì)節(jié)化管理”等主題，開(kāi)展沙龍活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員不斷轉(zhuǎn)變觀念，提升辦學(xué)水平。

三是推進(jìn)考察學(xué)習(xí)，提供持續(xù)助力。工作室組織12位學(xué)員校長(zhǎng)所在校的診斷工作，通過(guò)互相走訪交流，實(shí)地調(diào)研各學(xué)校在“學(xué)校辦學(xué)理念凝煉”“教師專業(yè)發(fā)展”“學(xué)校文化管理”方面的辦學(xué)情況，幫助學(xué)員確立清晰的研修目標(biāo)，落實(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和持續(xù)的學(xué)校管理實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)員從“管學(xué)?！弊呦颉稗k教育”的觀念轉(zhuǎn)變。

（本文圖片由受訪者提供）

責(zé)任編輯? ? 韋英哲