趙曉月

近年來(lái)高考作文題大多是材料作文，作文題目中提供的這些材料在開(kāi)闊考生思維的同時(shí)，也給考生審題立意帶來(lái)一定的難度。作文材料之間的關(guān)系、材料和寫(xiě)作任務(wù)提示之間的關(guān)系，如果梳理不清楚，考生就只能選擇自己熟悉的信息去寫(xiě)作文，導(dǎo)致作文人云亦云、千篇一律。命題和寫(xiě)作在本質(zhì)上是一種交流，但這種交流是不對(duì)等的。命題教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后給出的材料，考生卻在很短的時(shí)間內(nèi)應(yīng)急草就，同時(shí)考生還想得到對(duì)等的效果。在考試之后公布的評(píng)分細(xì)則，總會(huì)把命題的合理性和科學(xué)性闡述清楚，評(píng)卷教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候總會(huì)發(fā)現(xiàn)考場(chǎng)作文的不足之處。所以“想考什么”和“能寫(xiě)什么”，就成了我們必須思考的問(wèn)題?！澳軐?xiě)什么”往往能夠反映出考生的思維邊界和思維邏輯，是考生在厘清材料邏輯基礎(chǔ)上的合理發(fā)揮，突出了推論和突破，考生完成的是情境下的具體任務(wù)，是寫(xiě)作生成的具體展現(xiàn)。因此，我們必須高度重視材料之間的關(guān)聯(lián)，然后去確定作文的立意，深化作文的主題，形成符合表達(dá)意圖的整體邏輯，也就是任務(wù)邏輯。筆者結(jié)合近幾年的高考作文試題，探究如何從命題材料中發(fā)掘任務(wù)邏輯。

一、 強(qiáng)化材料內(nèi)容的邏輯關(guān)系

很多高考作文題給考生提供了材料，這些材料內(nèi)部存在著明顯的邏輯關(guān)系，但到底是什么邏輯關(guān)系，命題教師沒(méi)有給考生列舉出來(lái)?？忌绻趯忣}的時(shí)候理不清材料內(nèi)部的關(guān)系，最終就會(huì)把考場(chǎng)作文寫(xiě)成脫離材料限制的話題作文。下面以2021 年高考適應(yīng)性考試作文題目為例展開(kāi)分析。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

1950年，新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，國(guó)家安全面臨嚴(yán)重威脅。危急關(guān)頭，在極不對(duì)稱(chēng)、極為艱難的條件下，中國(guó)人民奮起抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。先后有290余萬(wàn)志愿軍將士赴朝參戰(zhàn)，19萬(wàn)7千多名英雄兒女獻(xiàn)出寶貴生命，涌現(xiàn)出楊根思、黃繼光、邱少云等30多萬(wàn)名英雄功臣。中華大地，萬(wàn)眾一心，支援前線。歷時(shí)一年的捐獻(xiàn)武器運(yùn)動(dòng)，募得的捐款可購(gòu)買(mǎi)3700多架戰(zhàn)斗機(jī)。兩年零9個(gè)月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，拼來(lái)了山河無(wú)恙、家國(guó)安寧，穩(wěn)定了朝鮮半島局勢(shì)，維護(hù)了亞洲與世界和平。偉大的抗美援朝精神一直激勵(lì)著中國(guó)人民。

校團(tuán)委舉行“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇文章, 說(shuō)說(shuō)你的感受與思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息; 不少于800字。

對(duì)作文給出的材料進(jìn)行邏輯分析得知：本材料以“奮起”為中心，分為奮起的原因、奮起的過(guò)程與方式、奮起的結(jié)果三個(gè)方面。告訴我們“遇有挑戰(zhàn)，必須奮起”。

“1950 年，新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興”，此句點(diǎn)明了時(shí)間與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)背景?！俺r戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，國(guó)家安全面臨嚴(yán)重威脅”，說(shuō)明我們遇到兩個(gè)大的挑戰(zhàn)?！具@是作文立論的起點(diǎn)，奮起的原因】“危急關(guān)頭，在極不對(duì)稱(chēng)、極為艱難的條件下，中國(guó)人民奮起抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。先后有290 余萬(wàn)志愿軍將士赴朝參戰(zhàn)，19 萬(wàn)7千多名英雄兒女獻(xiàn)出寶貴生命，涌現(xiàn)出楊根思、黃繼光、邱少云等30 多萬(wàn)名英雄功臣”?！緤^起一，體現(xiàn)忠誠(chéng)、犧牲主義精神、英雄主義精神】“中華大地，萬(wàn)眾一心，支援前線”?！緤^起二，體現(xiàn)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神】“歷時(shí)一年的捐獻(xiàn)武器運(yùn)動(dòng)，募得的捐款可購(gòu)買(mǎi)3700 多架戰(zhàn)斗機(jī)”。【奮起三，體現(xiàn)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神】【此三處說(shuō)明奮起的過(guò)程、方式】“兩年零9 個(gè)月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，拼來(lái)了山河無(wú)恙、家國(guó)安寧，穩(wěn)定了朝鮮半島局勢(shì)，維護(hù)了亞洲與世界和平”?！緤^起的結(jié)果。體現(xiàn)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神】“偉大的抗美援朝精神一直激勵(lì)著中國(guó)人民”?！咀魑闹髦肌?/p>

該題體現(xiàn)的邏輯思路：遇有挑戰(zhàn)——迎接挑戰(zhàn)——浴血奮戰(zhàn)——家國(guó)安寧、世界和平。

抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)的勝利是偉大精神的勝利。精神的力量是可以無(wú)往而不勝的。今天，我們同樣遇到挑戰(zhàn)，貿(mào)易的、科技的、疫情的，各種卡脖子的，等等。我們能做的就是迎接挑戰(zhàn)，那靠什么來(lái)迎接挑戰(zhàn)？答案是靠中國(guó)精神！由此可見(jiàn)，作文的重心必須是討論“挑戰(zhàn)”與“精神”的關(guān)系。

材料核心（一級(jí)）關(guān)鍵詞：奮起。

材料分三層：奮起的原因、奮起的過(guò)程與方式、奮起的結(jié)果。

奮起的原因：遇有挑戰(zhàn)——國(guó)內(nèi)的，國(guó)際的。

奮起的過(guò)程與方式：萬(wàn)眾一心，浴血奮戰(zhàn)。

奮起的結(jié)果：國(guó)家安寧，世界和平。

導(dǎo)致結(jié)果的原因（實(shí)質(zhì)）：愛(ài)國(guó)主義精神、英雄主義精神。

考生如果能夠?qū)Σ牧献鞒錾鲜龅倪壿嬓苑治?，?duì)作文進(jìn)行審題立意是沒(méi)有問(wèn)題的。事實(shí)上，這樣的分析是寫(xiě)作需要的，我們需要根據(jù)題目材料的表達(dá)邏輯，去確定作文的邏輯順序、作文的結(jié)構(gòu)和方向。材料的邏輯結(jié)構(gòu)，明示或暗示了作文的邏輯結(jié)構(gòu)。研究材料的表達(dá)邏輯，就要給材料分層，要弄清楚它們的內(nèi)容、關(guān)系和聯(lián)系。材料內(nèi)容層次之間的關(guān)系一般包含遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系、并列關(guān)系、總分關(guān)系和對(duì)比關(guān)系等。一旦我們的作文內(nèi)容違反了材料的邏輯結(jié)構(gòu)，那么表達(dá)的內(nèi)容就會(huì)出問(wèn)題，就會(huì)犯審題不到位的錯(cuò)誤。作文內(nèi)容的信息，要到材料中去找，必須依托材料組織作文的內(nèi)容，正所謂“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”。同樣的，作文邏輯的確定，是先在的，是材料的邏輯給出的，因而，閱讀分析材料、搞清楚材料的內(nèi)容與關(guān)系是十分重要的。作文邏輯結(jié)構(gòu)的確定是必須要依托材料的邏輯結(jié)構(gòu)的?？荚囍刑峁┑牟牧鲜且恍﹩?wèn)題、原因以及對(duì)策，那么作文的邏輯結(jié)構(gòu)就應(yīng)該是“問(wèn)題—原因—對(duì)策”。我們?nèi)绻麑?duì)“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”這一主題審題不深刻，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)主題和所給材料之間的關(guān)系理解不到位，對(duì)題意的理解不到位。所以我們?cè)趯忣}的時(shí)候要審讀好材料的邏輯結(jié)構(gòu)，這樣才能寫(xiě)出順理成章的佳作。

二、 比較任務(wù)材料，形成對(duì)照思維

當(dāng)作文的寫(xiě)作任務(wù)需要對(duì)材料選擇進(jìn)行比較的時(shí)候，比較的意義不僅僅體現(xiàn)在選擇任務(wù)上，還展現(xiàn)在選擇任務(wù)之后的寫(xiě)作中，運(yùn)用對(duì)照思維形成文章的寫(xiě)作邏輯和文章的脈絡(luò)。近年來(lái)，很多高考作文題都是通過(guò)展示材料之間的對(duì)比關(guān)系，凸顯人生價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生做好人生選擇。這樣的作文題思維含量較高，當(dāng)然我們還可以通過(guò)發(fā)掘任務(wù)空間，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生思維空間的教學(xué)目的，落實(shí)以德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

命題的教師在命制作文試題的時(shí)候往往借助比較，這就需要考生以比較來(lái)立意構(gòu)思。例如“我傾聽(tīng)，不僅僅是一種態(tài)度”這個(gè)作文題目，其中，“傾聽(tīng)”是虛心、真誠(chéng)等尊重說(shuō)話者的態(tài)度，更是好奇、投入的一種良好的行為習(xí)慣，還是傾訴者和傾聽(tīng)者之間溝通的一種方式。傾聽(tīng)者認(rèn)真的態(tài)度能夠讓傾訴者盡情表達(dá)，良好的行為習(xí)慣能讓自己有所發(fā)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)兩者的互通有無(wú)。當(dāng)傾訴者是長(zhǎng)輩的時(shí)候，我們虛心的態(tài)度能夠使自己得到更多的教誨，良好的行為習(xí)慣能使自己理清對(duì)方話語(yǔ)的基本邏輯；當(dāng)傾訴者是崇拜的對(duì)象的時(shí)候，我們認(rèn)真的態(tài)度能夠使雙方重視交流機(jī)會(huì)；當(dāng)傾訴者是同輩的時(shí)候，我們理解的態(tài)度能夠拉近雙方的心理距離，良好的習(xí)慣能夠使我們發(fā)現(xiàn)表達(dá)的新意；當(dāng)傾訴者是幼小的兒童時(shí)，我們真誠(chéng)的態(tài)度能夠讓對(duì)方表達(dá)得更加完整，良好的行為習(xí)慣能讓我們達(dá)成共鳴。這個(gè)考試題目中的“不僅僅”一詞是在提示考生要把比較進(jìn)行到底，在“態(tài)度”“習(xí)慣”和“橋梁”三者之間架構(gòu)起比較的支架，根據(jù)不同的傾聽(tīng)對(duì)象去表述具體的表達(dá)內(nèi)容。就像我們?cè)谌穗H交往中，往往會(huì)遇到不同身份、不同地位的傾訴對(duì)象，只有表現(xiàn)出良好的態(tài)度，才能處理好人與人之間的關(guān)系。

當(dāng)然還有很多作文題目，命題的老師并沒(méi)給出明確的比較任務(wù)，例如2021 年四川作文試題：掌聲是汗水的回響，智慧是思考的回響，文明是歷史的回響……請(qǐng)以“回響”為話題，寫(xiě)一篇不少于800 字的作文。有的考生簡(jiǎn)單地把材料中的三句話作為文章的主要結(jié)構(gòu)，這是最直接的選擇?？忌@樣去構(gòu)思，是預(yù)設(shè)材料三句話中的“回響”的內(nèi)涵是一樣的，以此形成三個(gè)相互獨(dú)立的表達(dá)段落。這三句話中的“回響”表面上意思一樣，但如果用這個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起整篇文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)段落之間缺少必要的關(guān)聯(lián)。深入思考一下，三句話中的“回響”具有不同的意義?！罢坡暿呛顾幕仨憽?，在這里回響主要是“回饋”的意思，但是對(duì)汗水的最好回饋應(yīng)該是勞動(dòng)成果，而不是掌聲?！爸腔凼撬伎嫉幕仨憽?，回響主要表達(dá)的是“獎(jiǎng)賞”，是在獲得收獲后的最高獎(jiǎng)賞，同時(shí)智慧還能促使思考的再升級(jí)?！拔拿魇菤v史的回響”，回響就具有“篩選記錄”的意思，文明是歷史精選記錄的結(jié)果，而歷史長(zhǎng)河中那些糟粕則不在回響的序列中。這樣“回饋”“獎(jiǎng)賞”“篩選”就清楚地揭示了“汗水”“思考”“歷史”三者之間的遞進(jìn)關(guān)系，這也是通過(guò)比較關(guān)鍵詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意義而得出的，這就強(qiáng)化了語(yǔ)境的邏輯關(guān)系，在作文構(gòu)思的時(shí)候就會(huì)實(shí)現(xiàn)比較思維的提升和立意的突破。

總之，梳理材料之間或者材料內(nèi)部的邏輯關(guān)系，其核心就是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，訓(xùn)練的重點(diǎn)是歸納思維以及為之服務(wù)的對(duì)比思維，歸納有助于提煉出多個(gè)角度，促使材料產(chǎn)生新意，對(duì)比能得出材料之間的差別，能發(fā)現(xiàn)新角度之間的邏輯順序。于是，在梳理邏輯關(guān)系和順序中，我們的思維就會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的境界。