郭力

近年來(lái)，隨著我國(guó)大力發(fā)展公共安全事業(yè)，全面推進(jìn)安全生產(chǎn)建設(shè)，安全生產(chǎn)事業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求變得更加迫切。在此背景下，全國(guó)各大職業(yè)院校積極探索并開(kāi)設(shè)了安全技術(shù)與管理專業(yè)。但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，忽視了技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)崗位的銜接，造成安全技術(shù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配。在新時(shí)期職業(yè)需求導(dǎo)向下，推動(dòng)職業(yè)院校安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)無(wú)縫銜接，成為當(dāng)前職業(yè)院校所面臨的主要課題。

職業(yè)能力一直是衡量職業(yè)院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，安全技術(shù)與管理專業(yè)是職業(yè)院校安全學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，基于職業(yè)需求導(dǎo)向探索和實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，對(duì)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義?；诖耍P者根據(jù)職業(yè)需求導(dǎo)向下安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)變化，結(jié)合安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)需求導(dǎo)向下安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路及具體實(shí)踐路徑進(jìn)行探索。

一、基于職業(yè)需求導(dǎo)向的安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)變化

（一）目標(biāo)定位由處理能力轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力

信息化時(shí)代和工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了社會(huì)各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的生產(chǎn)線逐步向著信息化的方向發(fā)展，并逐漸被智能化系統(tǒng)所取代。數(shù)字化的生產(chǎn)模式對(duì)安全技術(shù)與管理建設(shè)工作提出了更高的要求，專業(yè)相關(guān)的技術(shù)技能應(yīng)用不再局限于單一的應(yīng)變處理能力，而要求相關(guān)專業(yè)人才解決技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，具備溝通協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌決策及處理復(fù)雜安全管理工作的綜合能力?；诼殬I(yè)需求的導(dǎo)向，職業(yè)院校安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用處理能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技能的能力。

（二）專業(yè)培養(yǎng)由單一培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻徊嫒诤?/p>

在信息時(shí)代背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)及人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用打破了傳統(tǒng)行業(yè)之間的界限，各種跨界融合產(chǎn)業(yè)鏈的形成催生出許多跨學(xué)科、跨專業(yè)及跨行業(yè)的新型崗位，這些新型崗位對(duì)安全技術(shù)與管理專業(yè)人才提出了較高的要求，需要相關(guān)專業(yè)人才具備多層面專業(yè)知識(shí)。因此，基于職業(yè)需求導(dǎo)向的安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作，從傳統(tǒng)的單一專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻徊嫒诤系亩鄬W(xué)科能力培養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)需求變化所帶來(lái)的全新要求。

（三）育人模式由維持性轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身性

近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，技術(shù)更迭周期的縮短使得各行各業(yè)職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的能力需求不斷變化，“一招鮮吃遍天”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。新時(shí)期的安全技術(shù)與管理職業(yè)崗位要求專業(yè)化人才必須具備善于學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。在此背景下，職業(yè)院校安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作為了適應(yīng)新時(shí)期的職業(yè)需求，從傳統(tǒng)的技術(shù)技能維持性育人模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧せ顚W(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的育人模式，旨在幫助學(xué)生提高緊隨職業(yè)動(dòng)態(tài)變遷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的能力。

二、安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）安全技術(shù)與管理行業(yè)背景

近年來(lái)，國(guó)家充分重視各行各業(yè)的安全生產(chǎn)建設(shè)，通過(guò)《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》明確要求相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或配備專職安全生產(chǎn)管理人員。在此背景下，我國(guó)對(duì)具有高素質(zhì)技能型安全技術(shù)與管理人才的需求量逐年攀升，而目前，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)安全技術(shù)與管理專業(yè)的職業(yè)院校僅100余所，無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和安全生產(chǎn)對(duì)綜合型專業(yè)技術(shù)人才的需求。

（二）安全技術(shù)與管理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)

安全技術(shù)與管理專業(yè)是一門(mén)新興的交叉類學(xué)科，其專業(yè)涉及領(lǐng)域十分廣泛，技術(shù)應(yīng)用的工程范圍也十分寬泛，展現(xiàn)出“安全+專業(yè)”的多類型特點(diǎn)。安全技術(shù)與管理專業(yè)技術(shù)技能的應(yīng)用通常依托從業(yè)者所屬的特定行業(yè)，如建筑安全、交通安全、冶金安全、礦山安全、機(jī)電安全、航空航天安全、計(jì)算機(jī)安全、信息化安全及核安全等，安全技術(shù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生獲取從事相關(guān)工程或生產(chǎn)領(lǐng)域的安全技術(shù)能力，形成“安全+專業(yè)”的能力。

（三）安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)能力體系

基于職業(yè)需求創(chuàng)新安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)，要結(jié)合實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)能力是學(xué)生完成某行業(yè)實(shí)際職業(yè)活動(dòng)需具備的能力，其中包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力（圖1）。

1.專業(yè)能力。基于職業(yè)需求導(dǎo)向的安全技術(shù)與管理專業(yè)的專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度，學(xué)生主要通過(guò)專業(yè)課程獲得安全技術(shù)與管理學(xué)科的安全管理、安全生產(chǎn)法律法規(guī)、防火防爆、安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、事故預(yù)防與調(diào)查、危險(xiǎn)源辨識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)安全檢查、隱患排查、事故調(diào)查處理、應(yīng)急預(yù)案編制、安全管理文書(shū)設(shè)計(jì)、安全人機(jī)工程、安全系統(tǒng)工程、文書(shū)撰寫(xiě)及職業(yè)危害因素等方面的基礎(chǔ)能力。

2.關(guān)鍵能力。基于職業(yè)需求導(dǎo)向的安全技術(shù)與管理專業(yè)的關(guān)鍵能力是指除專業(yè)能力以外，與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的交叉學(xué)科能力，包括信息搜集能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新改革能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、系統(tǒng)分析能力及終身學(xué)習(xí)能力。

三、基于職業(yè)需求導(dǎo)向的安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路

（一）完善專業(yè)人才培養(yǎng)層次體系，對(duì)職業(yè)人才需求

基于職業(yè)需求導(dǎo)向的安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的針對(duì)性需求相對(duì)接，不斷完善專業(yè)人才的培養(yǎng)層次體系建設(shè)，形成職業(yè)教育、本科教育、研究生教育的階梯式人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)，確保專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的橫向空間與縱向空間暢通。同時(shí)，基于職業(yè)需求導(dǎo)向的安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)要與產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)人才需求的發(fā)展方向相對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)產(chǎn)業(yè)及支柱產(chǎn)業(yè)，緊跟新科技、新工藝及新技術(shù)發(fā)展步伐，堅(jiān)持智能化與工業(yè)化深度結(jié)合的發(fā)展方向，滿足專業(yè)人才的需求。

（二）對(duì)接職業(yè)崗位具體任務(wù)需求，構(gòu)建“遞進(jìn)式”教學(xué)體系

在安全生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)職業(yè)需求不斷調(diào)整、升級(jí)的背景下，安全技術(shù)與管理專業(yè)職業(yè)崗位的復(fù)雜程度與綜合程度不斷加深，職業(yè)院校安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要對(duì)接職業(yè)崗位的具體任務(wù)需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系，構(gòu)建“遞進(jìn)式”的教學(xué)體系。師資團(tuán)隊(duì)需深入產(chǎn)業(yè)一線，調(diào)研專業(yè)實(shí)際工作崗位職責(zé)和具體工作任務(wù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出“簡(jiǎn)單任務(wù)+復(fù)雜任務(wù)”的進(jìn)階式課程內(nèi)容。另外，師資團(tuán)隊(duì)需結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和跨學(xué)科職業(yè)能力需求，設(shè)計(jì)“基本任務(wù)+綜合任務(wù)”的職業(yè)能力進(jìn)階式課程內(nèi)容，適應(yīng)安全技術(shù)與管理專業(yè)高技術(shù)能力人才的成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)發(fā)展周期，真正達(dá)成育人成才的目標(biāo)。

（三）構(gòu)建校企融合協(xié)同育人機(jī)制，形成特色人才培養(yǎng)模式

為解決安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與職業(yè)需求不匹配的問(wèn)題，職業(yè)院校需深度推進(jìn)校企融合的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的特色育人體系，加大企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的力度。同時(shí)，職業(yè)院校要以企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際需求為切入點(diǎn)，以企業(yè)平臺(tái)為載體，建設(shè)安全技術(shù)與管理的職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建“校內(nèi)教學(xué)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的綜合育人模式，助力安全技術(shù)與管理專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度外延，為學(xué)生提供貼合實(shí)際職業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境。

（四）強(qiáng)化“雙師型”師資建設(shè)，提高教師職業(yè)育人能力

安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐需要夯實(shí)師資基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)教師的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高專業(yè)教師的職業(yè)育人能力。職業(yè)院校要鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與安全技術(shù)與管理前沿科研交流活動(dòng)，并鼓勵(lì)專業(yè)教師到對(duì)接企業(yè)頂崗實(shí)踐，接觸專業(yè)前沿技術(shù)內(nèi)容，了解實(shí)際工作情況，不斷提高職業(yè)教育能力。另外，職業(yè)院?？梢詫ⅰ半p師型”師資建設(shè)納入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，提高“雙師型”教師的績(jī)效薪酬分配占比，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)“雙師型”教師的職業(yè)認(rèn)同和歸屬感，推動(dòng)專業(yè)教師向著“雙師型”教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。

四、基于職業(yè)需求導(dǎo)向的安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐路徑

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

在職業(yè)需求導(dǎo)向下，職業(yè)院校安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位主要是培養(yǎng)學(xué)生具備從事生產(chǎn)企業(yè)安全領(lǐng)域一線工作崗位的職業(yè)能力，使其熟練掌握和應(yīng)用安全技術(shù)與管理專業(yè)的各類技術(shù)技能，使其具備職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）職業(yè)需求課程體系設(shè)計(jì)

基于職業(yè)需求導(dǎo)向的安全技術(shù)與管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)要追求專業(yè)教學(xué)同社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，涵蓋通識(shí)教育模塊、專業(yè)教育模塊和綜合實(shí)踐模塊：通識(shí)教育模塊課程內(nèi)容主要有法律基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)生涯與規(guī)劃、形勢(shì)與政策教育；專業(yè)教育模塊課程內(nèi)容主要有電工技術(shù)、安全系統(tǒng)工程、安全評(píng)價(jià)技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、工程制圖與CAD、安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、安全管理、安全檢測(cè)與控制技術(shù)、機(jī)電安全技術(shù)及建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理；綜合實(shí)踐模塊課程內(nèi)容主要有軍事技能訓(xùn)練、安全知識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)。

（三）課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程

基于職業(yè)需求導(dǎo)向，安全技術(shù)與管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要依托任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式和實(shí)踐式教學(xué)開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法等，讓學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中逐步掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，同時(shí)使學(xué)生具備更好的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高職業(yè)能力。

（四）校企協(xié)同育人開(kāi)展過(guò)程

在校企協(xié)同育人過(guò)程中，安全技術(shù)與管理專業(yè)可通過(guò)深度結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作崗位所需，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的校企合作課程，突出課堂教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)指向性，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，為了全面推動(dòng)一體化教學(xué)的深度開(kāi)展，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的貫徹落實(shí)，安全技術(shù)與管理專業(yè)可與企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，共建共享校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以滿足專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)要求，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（作者單位：遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）