肖 霞

(江蘇省張家港市第二中學(xué),江蘇 張家港 215600)

初中生物在德育的過程中,存在著各種問題,使學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展較為緩慢.教師應(yīng)該正視初中學(xué)生的身心特點(diǎn),改變單純地講解道德情操的教育方式,而是應(yīng)該圍繞著立德樹人,將德育與生物學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在生物知識的學(xué)習(xí)中,提高對德育的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生道德品行的發(fā)展.

1 立德樹人對生物德育的影響

初中階段是學(xué)生思想、價值、性格等形成的關(guān)鍵時期,教師必須認(rèn)識到立德樹人對學(xué)生思想和身心的正確引導(dǎo)意義.借助立德樹人中的德育,讓學(xué)生在學(xué)生自然生物知識的同時,深刻理解教材中的德育內(nèi)涵,讓學(xué)生在豐富的教學(xué)體驗(yàn)中感受自然的美好,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界、價值、人生等終極問題,從小樹立正確的價值觀,最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1].

2 生物課堂突出德育內(nèi)涵

2.1 借助新課標(biāo)突出教材德育內(nèi)涵

初中生物學(xué)科是對自然界中生命現(xiàn)象、活動進(jìn)行研究的學(xué)科,其學(xué)科內(nèi)容范圍較廣、內(nèi)容豐富,這使生物學(xué)科內(nèi)容在不同知識的編排上具有各自的特點(diǎn),其德育內(nèi)涵也往往各不相同,需要教師提前對生物教材的內(nèi)容進(jìn)行研究,主動挖掘其中的德育內(nèi)涵[2].

例如,在蘇科版生物八年級下冊教材中,教師在教授第1節(jié)《生命的起源》、第2節(jié)《生物進(jìn)化的歷程》、第4節(jié)《人類的起源和進(jìn)化》等小節(jié)知識的過程中,應(yīng)該主動突出生命誕生、進(jìn)化的不可思議和復(fù)雜漫長性,讓學(xué)生在逐步認(rèn)識生命的繁衍中,加深對人類自己生命的認(rèn)識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中贊嘆生命的偉大,珍視生命的寶貴,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命,并積極實(shí)現(xiàn)直接的人生價值.而在蘇科版生物七年級上冊教材《植物的光合用》《綠色植物的生長需要水和無機(jī)鹽》《飲食與健康、營養(yǎng)物質(zhì)的作用》《合理膳食》等小節(jié)的教學(xué)中,教師要借助學(xué)生對植物生長的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意自己的飲食結(jié)構(gòu),合理搭配膳食,不挑食不偏食,形成科學(xué)合理的飲食習(xí)慣.另外,在生物對《環(huán)境的影響》《生物對環(huán)境的適應(yīng)》《多種多樣的生態(tài)體統(tǒng)》《生物生存的家園——生物圈》等章節(jié)的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)自我修復(fù)和調(diào)節(jié)能力,生物圈的意義,人與生物、自然環(huán)境之間的關(guān)系,讓學(xué)生逐步建立人與自然共同生活、共同發(fā)展的理念.

2.2 在教材中挖掘德育內(nèi)涵

教師在對生物教材中的模塊進(jìn)行處理的過程中,要對其主次、取舍做出決定,突出其中的德育內(nèi)涵.另外在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中,還應(yīng)主動對模塊中的生物知識內(nèi)容進(jìn)行分析,了解其知識的特點(diǎn),如形態(tài)知識、生理原理、實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)等,結(jié)合其特點(diǎn)將德育內(nèi)容進(jìn)行融合突出.在具體的教學(xué)設(shè)計中,教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂中,或者是知識總結(jié)時進(jìn)行德育引導(dǎo).最后,教師在德育的準(zhǔn)備中,要提前設(shè)置相關(guān)的德育引導(dǎo),讓學(xué)生在主動探索、思考、交流互動中對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),加深學(xué)生對德育相關(guān)內(nèi)容的理解,從而促進(jìn)其形成正確的人生態(tài)度和價值觀.

例如,在開展德育中,可以提前設(shè)置教育主題,如珍惜生命、熱愛生活,之后對相關(guān)的知識中的德育內(nèi)涵進(jìn)行挖掘.在蘇科版生物八年級上冊教材第19章第1節(jié)《植物的生殖》教學(xué)中,教師講授植物開花繁衍的過程,并借助圖文講解的方式,加深學(xué)生對其理解,學(xué)生在嫁接、壓條等實(shí)踐中體會到了植物繁殖的不易,更加珍視生命,熱愛自然.而第21章第1節(jié)《人的生殖》的教學(xué)中,教師可以借助相關(guān)紀(jì)錄片播放,讓學(xué)生看到生命誕生、成長、發(fā)育成嬰兒直到出生的過程,讓學(xué)生在反思中回顧自己的人生和經(jīng)歷,體悟生命誕生的神奇,從而發(fā)現(xiàn)生命的美好,對父母的付出更加感動,并主動分擔(dān)父母的負(fù)擔(dān).

3 課堂教學(xué)中探索德育教育形式

3.1 重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中生物教師在開展教學(xué)的過程中,要結(jié)合學(xué)生的知識體系和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在其中進(jìn)行探索學(xué)習(xí).初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對事例的興趣較為濃厚,教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)中,可以借助生活實(shí)例、生物故事等內(nèi)容,將其融入導(dǎo)入環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生在感性中了解德育內(nèi)涵.在實(shí)踐的過程中,教師可以選擇與學(xué)生生活較為貼近的內(nèi)容,讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑,進(jìn)而激發(fā)其探索欲望.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)的過程中,教師要突出事例與生物教材知識、生活的相關(guān)性,并使其具有一定的德育內(nèi)涵,便于教師將導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的德育與本節(jié)課中的德育相融合.同時,在對本環(huán)節(jié)問題的設(shè)計中,教師要突出問題的德育內(nèi)容,讓學(xué)生在問題的探索中感受良好,從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升[3].

例如,在蘇科版生物八年級下冊教材第22章第1節(jié)《生物的遺傳》教學(xué)中,教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中可以舉出事例:一對新婚夫婦,男的是雙眼皮,女的是單眼皮,孩子出生后是雙眼皮,為什么會出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)收集生活中的這種現(xiàn)象,并分析其中的原理,解答這對新婚夫婦的疑惑.學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下,對這種生活事例較為感興趣,主動對眼皮顯隱性基因的表達(dá)種類進(jìn)行了匯總,對生物遺傳的奧秘進(jìn)行了探索,學(xué)生在助人的情感關(guān)懷下探索知識,解決問題,在加深對生物遺傳知識理解的同時,自身的責(zé)任感也有了較大的提升,逐漸形成了樂于助人的良好品德.

3.2 加強(qiáng)互動交流

教師在生物課堂開展德育教學(xué)中,要將自己與學(xué)生擺在平等的地位上,正視學(xué)生個體的差異,在贊揚(yáng)和肯定中和諧師生關(guān)系,發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言與精神上的互動交流.教師在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中,要遵從學(xué)生的身心特點(diǎn),圍繞著興趣設(shè)置相關(guān)的問題,讓學(xué)生在探究中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系,對生物知識及德育內(nèi)容進(jìn)行分析、理解、運(yùn)用.另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考,主動提出自己的疑惑,讓學(xué)生在教師營造的自由空間中,借助互助的方式進(jìn)行探索,學(xué)生在共同探索中互動交流,思考得更加全面、深入,學(xué)生在激勵探討中思維得到了鍛煉.同時,學(xué)生在互助中探究疑惑的過程中,教師要充分發(fā)揮直接的輔助功能,仔細(xì)聆聽學(xué)生探討的內(nèi)容,幫助學(xué)生理順?biāo)悸?讓學(xué)生在互動交流中不斷攻克各種難題,進(jìn)而建立起生物學(xué)科自信,學(xué)生在信心的驅(qū)動下,知識、能力、品德會有較大提升.

例如,在蘇科版生物八年級下冊教材第24章《人類對疾病的抵御》復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師以“新冠病毒”為核心進(jìn)行復(fù)習(xí).在預(yù)防措施教學(xué)環(huán)節(jié)中討論隔離、消毒、戴口罩、出示蘇康碼及行程碼、注射疫苗等防疫措施的目的,了解傳染病的預(yù)防措施.課堂中播放逆行者救援事跡的視頻,一方有難八方支援的視頻,出示中國給友國捐贈防疫物資和疫苗的照片等.讓學(xué)生借助這些問題和事件進(jìn)行互動交流,在互動交流中提升愛國情懷,從而引出了人類如何抵御疾病的主題.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行互動交流,在思考、辨析的過程中,對事物的看法更加客觀、全面,對知識的掌握更加牢固.

3.3 積極進(jìn)行課堂總結(jié)

在初中生物學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)總結(jié)是學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和自身感受的匯總,有助于學(xué)生對生物知識的梳理,學(xué)生的價值觀、情感等也能借此形成并得到發(fā)展.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)的過程中,幫助學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、歸納并總結(jié),學(xué)生的生物知識形成了體系,對知識的理解也更加深刻,學(xué)生相關(guān)的能力得到了極大的提升.初中生物教師在進(jìn)行課堂總結(jié)的過程中,要結(jié)合生物知識的特點(diǎn)、學(xué)情和自己的理解,按照知識的遺忘規(guī)律,對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化.教師還要從立德樹人方面出發(fā),借助專業(yè)的語言,進(jìn)行知識的精簡和凝練,讓學(xué)生懂得生物學(xué)習(xí)的方法,從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)德育內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對其的理解,進(jìn)而促進(jìn)其科學(xué)認(rèn)知和正確價值的形成.

例如,在蘇科版生物八年級下冊教材第24章《人類對疾病的抵御》復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用新冠病毒為核心構(gòu)建思維導(dǎo)圖,在導(dǎo)圖中添加類型、來源、特征、傳播途徑、感染癥狀、免疫防線、預(yù)防措施、感恩與勇氣、遺傳和變異、進(jìn)化等內(nèi)容,讓學(xué)生通過新冠病毒回顧最近一個月學(xué)習(xí)的所有的知識內(nèi)容.教師在課堂總結(jié)的過程中,利用每個小概念拼成完整的思維導(dǎo)圖,學(xué)生在繪圖的過程中重新鞏固了本課和前一章的知識點(diǎn),也讓學(xué)生在導(dǎo)圖的繪制中,逐漸掌握了這種學(xué)習(xí)方法,自主總結(jié)歸納.

4 課后活動中加強(qiáng)生活聯(lián)系

初中生物教師在德育的過程中,要認(rèn)識到生物學(xué)科的實(shí)踐性和生活性,應(yīng)借助課后活動,讓學(xué)生親近自然,在生活實(shí)踐中探索生物學(xué)知識,從而激發(fā)學(xué)生的熱情,打開學(xué)生的眼界,增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感.教師在組織生物活動中,要結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇合適的主題開展活動.要讓學(xué)生在活動中能夠借助生物知識,對生活中的問題進(jìn)行探索.另外,教師在活動中,也可以從學(xué)生的興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活,讓其在積極思考中,運(yùn)用所學(xué)的生物知識,對生活中的問題進(jìn)行探究、處理和解決.如水土流失、污染等問題.同時,在活動的過程中,教師也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物種子進(jìn)行栽植,引導(dǎo)學(xué)生利用各種手段,收集植物栽植的方法,并結(jié)合植物的生長情況分享自己的經(jīng)驗(yàn).教師讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐活動,學(xué)生的生活習(xí)慣更加健康,對大自然更加熱愛,自身的責(zé)任感更加強(qiáng)烈.最后,在活動實(shí)踐的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)的活動報告,讓學(xué)生反思自己的實(shí)踐過程并尋找自己的不足,及時進(jìn)行改進(jìn),從而促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度.教師在活動實(shí)踐的過程中,要加強(qiáng)活動與生活的聯(lián)系,如營養(yǎng)食譜的設(shè)計讓學(xué)生重視自身的健康;對水污染環(huán)境的調(diào)研,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保理念;搜集環(huán)保技術(shù)周邊的應(yīng)用,讓學(xué)生感受到祖國的富強(qiáng)和偉大,增進(jìn)學(xué)生與家鄉(xiāng)、祖國之間的情感,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí),樹立回饋家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的宏偉目標(biāo).

綜上所述,初中生物教師在教育教學(xué)的過程中,應(yīng)該充分認(rèn)識到立德樹人對學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果提升的積極意義,主動從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后活動三個方面進(jìn)行德育的實(shí)踐探索.在實(shí)踐中要以教材內(nèi)容為本,圍繞著學(xué)生、德育、樹人展開教育教學(xué)研究,從而提升生物教學(xué)的效果,為新時代中國特色社會主義培養(yǎng)出道德和品質(zhì)優(yōu)異的人才.