蔡建波

(江蘇省連云港市灌南縣淮河路實驗學(xué)校,江蘇 連云港 222500)

物理是初中階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科,初中階段是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生物理素養(yǎng)的一個關(guān)鍵階段.隨著新課程改革的不斷推進,如何提高初中物理教學(xué)的有效性,促進學(xué)生的全面發(fā)展已成為廣大物理教育工作者面臨和探討的一個重要課題.筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,淺談幾點做法和認識.

1 利用信息技術(shù)手段,打造生動直觀課堂

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,教育工作者越來越認識到利用信息技術(shù)手段的重要性.在初中物理教學(xué)中利用信息技術(shù)手段,可以給師生提供豐富的教學(xué)資源,通過圖像、文字、視頻、音頻等多種方式把抽象復(fù)雜的物理實驗和物理現(xiàn)象直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣,幫助學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)物理現(xiàn)象和規(guī)律,提高物理課堂教學(xué)的實際效果[1].

例如,在教學(xué)“磁現(xiàn)象—磁場”這部分內(nèi)容時,教師可以利用信息技術(shù)手段把指南針、羅盤展示給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生思考羅盤和指南針等儀器的使用原理,調(diào)動起學(xué)生探究的欲望.在學(xué)習(xí)有關(guān)“磁場”知識時,由于磁場是一種無形的物質(zhì),學(xué)生往往難以理解,教師可以利用動畫的方式把條形磁鐵磁場、蹄形磁鐵磁場等不同形式的磁場呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生深刻理解有關(guān)磁場的知識,提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果.此外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用微課來學(xué)習(xí)物理知識,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,打破時間和空間的限制,拓展學(xué)生的知識視野,同時也豐富了教師的教學(xué)資源,促進物理教師專業(yè)水平的提升.

2 重視物理實驗教學(xué),發(fā)揮物理實驗的育人功能

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)物理概念和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力,提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng).在初中物理教學(xué)中,教師要認識到實驗的重要作用,認真抓好實驗教學(xué),增加物理實驗的數(shù)量,提高物理實驗的質(zhì)量.對于演示實驗,教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象并作好實驗記錄,實驗結(jié)束后,教師需要組織學(xué)生進行充分討論與交流,調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性.同時,教師要組織學(xué)生動腦動手進行分組實驗操作,鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗方案,自主選擇實驗器材,認真詳細做好實驗記錄,讓學(xué)生親自動手完成整個實驗步驟.在整個實驗過程中,教師要充分認識到自己是學(xué)生實驗的組織者、指導(dǎo)者和平等對話者,要關(guān)注各實驗小組的實驗進展情況,并適時給予必要的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和方法,促進學(xué)生更直觀深刻地理解相關(guān)物理現(xiàn)象和規(guī)律[2].

例如,在教學(xué)“測量小燈泡電阻”這一內(nèi)容時,指導(dǎo)學(xué)生分組動手做實驗,留給學(xué)生充足的自主思考空間,指導(dǎo)學(xué)生自主選擇實驗器材,設(shè)計好實驗方案,自主完成實驗操作過程,學(xué)會運用伏安法測電阻,進一步熟悉電壓表、電流表和滑動變阻器的使用方法.在實驗過程中,有的小組出現(xiàn)小燈泡不亮的情況,大多是因為把滑動變阻器下面的兩個接線柱分別接在導(dǎo)線上所導(dǎo)致,出現(xiàn)此情況時,教師不是直接指出學(xué)生的操作錯誤,應(yīng)從側(cè)面進行引導(dǎo),把錯誤范圍盡量縮小,讓學(xué)生通過積極思考、分析,找出實驗操作不當(dāng)之處,從而深刻理解滑動變阻器的原理,體驗成功的喜悅和成就感.這樣充分凸顯了學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生把動腦和動手結(jié)合起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動作操作能力和科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度,讓學(xué)生真正體驗物理學(xué)科的豐富內(nèi)涵和巨大魅力.

3 開展生活化教學(xué),讓學(xué)生認識物理與生活的密切聯(lián)系

在初中物理教學(xué)中,開展生活化教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性、提高物理教學(xué)實際效果的一個重要策略.物理是一門非常重要的自然學(xué)科,與人們的生產(chǎn)生活有著十分密切的聯(lián)系.在傳統(tǒng)觀念下的初中物理教學(xué)中,好多教師不注重聯(lián)系社會生產(chǎn)生活實際,往往偏重于一味地給學(xué)生講授物理理論知識,學(xué)生處于被動接受狀態(tài),難以從物理學(xué)習(xí)中體會到樂趣,久而久之,喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣.因此,作為新課程理念下的初中物理教師,要充分認識到開展生活化教學(xué)的重要性和迫切性,認真踐行“從生活走向物理,從物理走向社會”的教學(xué)理念,把生活化教學(xué)引入到初中物理教學(xué)中去,提高物理教學(xué)的效率[3].開展生活化教學(xué),教師要根據(jù)初中學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律,精心選擇貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生熟悉的生活場景、實際生活、生產(chǎn)現(xiàn)象等呈現(xiàn)出來,帶領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷從自然生活到物理知識的體驗過程,讓學(xué)生能夠?qū)W會透過自然現(xiàn)象看到本質(zhì),充分認識到物理知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用,提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力.

在新課導(dǎo)入時,教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,注重生活與物理知識的聯(lián)系,精準找到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興奮點和疑惑點,讓學(xué)生在自己所了解、熟悉的生活世界中參與物理學(xué)習(xí)活動,如教學(xué)“光的折射”這一內(nèi)容時,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對生活中的自然現(xiàn)象進行觀察,精心設(shè)計一些有價值的問題:(1)當(dāng)把筷子插入水中后,為什么筷子看起來像是折了?(2)清澈的池塘里,為什么池塘底看起來比較淺?(3)在抓魚時,為什么明明看到魚了卻很難抓到?而有經(jīng)驗的漁民在捕魚時,為什么要對準所看到的魚的下方去叉魚?這些問題讓學(xué)生感受到物理知識學(xué)習(xí)的趣味性,感受到物理問題在生產(chǎn)生活中無處不在,從而愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)活動中,提高物理課堂教學(xué)的效率.

在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)所教的具體知識點,為學(xué)生列舉與實際生產(chǎn)生活密切相關(guān)的例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注日常生活,感受物理知識、社會生活、實際生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系.如在教學(xué)“慣性”這一內(nèi)容時,教師給學(xué)生舉例乘客坐在汽車上,當(dāng)汽車突然啟動或緊急剎車時,乘客會前后擺動.再如,啟發(fā)學(xué)生思考,如何利用學(xué)過的物理知識不費很大的力氣來打開瓶蓋等,讓學(xué)生體會物理知識在人們實際社會生活中的應(yīng)用價值.教師還可以根據(jù)具體學(xué)情,從實際生活出發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生一起收集生活中隨手可得的物品來代替實驗儀器、設(shè)備等,開展生活化的實驗探究活動,激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望.課后可以布置生活化、個性化的作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生及時進行復(fù)習(xí),讓學(xué)生能夠把所學(xué)物理知識運用到生活實踐中,促進學(xué)生形成勤于思考、善于觀察的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

4 開展豐富的物理課外活動,給學(xué)生提供自我展示的平臺

物理課外活動是初中物理課堂教學(xué)的深化與延伸,是對初中物理課堂教學(xué)的補充.開展豐富多樣的物理課外活動,可以調(diào)動學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力,增強學(xué)生的社會公德意識和社會主人翁意識.因此,作為新時期的物理教師,要充分認識到開展物理課外活動的重要性.通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的物理課外活動,讓學(xué)生能夠深刻地理解和應(yīng)用有關(guān)物理知識,促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升.

教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進社會生活,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中常見的物品來完成科技小制作、小實驗、小發(fā)明等.教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識,推薦學(xué)生閱讀《大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史》《牛頓的故事》等書籍,拓寬學(xué)生的知識視野.舉辦關(guān)于物理基礎(chǔ)知識、物理實驗操作、物理學(xué)史、科技小制作、科技小論文等不同內(nèi)容的競賽,讓不同層次的學(xué)生都能夠在競賽活動中體驗到成功,收獲快樂.還可以結(jié)合目前社會生活中的熱點問題,帶領(lǐng)學(xué)生走進工廠、農(nóng)村和社區(qū)去實地考察和參觀,組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動.通過活動的開展,給學(xué)生提供了自我展示的平臺,同時,學(xué)生學(xué)會了運用所學(xué)物理知識去分析和解決社會生活中的一些實際問題.

5 采用多元化的評價方式,對學(xué)生進行科學(xué)合理評價

教學(xué)評價是初中物理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),可以有效激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動的熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展,同時,也是促進教師進行自我反思和教學(xué)改革的有力手段.在傳統(tǒng)觀念下的物理教學(xué)中,教師是評價主體,主要采用終結(jié)性評價方式,以紙筆測試為主對學(xué)生進行評價,把學(xué)生的作業(yè)成績、考試成績作為對學(xué)生進行評價的主要指標(biāo),這種單一、片面的評價方式容易挫傷學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,影響學(xué)生的全面發(fā)展.因此,物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式,建立科學(xué)的評價體系,對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)進行科學(xué)合理的評價,發(fā)展學(xué)生多方面的潛能.

教師要重視對學(xué)生多一些過程性評價,評價學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動的情感和態(tài)度如何,學(xué)生是否理解和掌握有關(guān)物理知識,是否掌握了某項技能,是否形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,物理學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和正確價值觀的形成是否產(chǎn)生有益影響,等等.評價過程中,教師除了要善于觀察尋找學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動中的閃光點外,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價和相互評價,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)的閃光點或不足之處,并且思考如何對不足之處進行改進或調(diào)整.此外,還可以邀請家長參與評價,讓每個學(xué)生、教師和家長都成為評價主體,把評價的過程變成教師、學(xué)生、家長共同參與、相互交流的過程.同時,教師對學(xué)生物理知識和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等全面了解,以便于對自己的教學(xué)行為作出調(diào)整,提升物理教學(xué)的效果.

總之,提高物理教學(xué)的有效性是新課程理念下物理教育工作者的教育追求.教師需要加強對初中物理教學(xué)的探索和研究,樹立以學(xué)生為本的理念,以學(xué)生為中心,靈活運用多種教學(xué)方法開展物理教學(xué),調(diào)動學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng),提高初中物理教學(xué)的有效性.