江蘇省揚州市邗江區(qū)運西中學(xué) 盧 揚

新課程改革對初中作文提出了新的要求。作文生活化教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的語文思維，使學(xué)生在寫作或閱讀中獲得素材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)法突破了單一的教學(xué)方法和教師對每個學(xué)生進(jìn)行點評的封閉寫作體系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材。觀察生活，思考生活，寫作靈感源源不斷。這充分體現(xiàn)了生活化作文的特點：寫作意識是生活化的，寫作內(nèi)容是生活化的，寫作過程是生活化的。

一、生活化知識與初中寫作教學(xué)的關(guān)系

新課標(biāo)以人的發(fā)展為中心，以提升解決實際問題的能力為重點，始于學(xué)而終于用，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，既充分體現(xiàn)整體性、綜合性、實踐性和生活化，又彰顯語文學(xué)科的特質(zhì)。

寫作可以用兩種語言表達(dá)方式，一種是口語寫作，另一種是書面語寫作?？谡Z寫作就像我們平常跟人說話一樣，比較生活化。這樣的語言能拉近與讀者的關(guān)系，顯得平易自然，輕松隨意。書面語寫作一般指在正式場合，以相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞饺ケ硎鲆患虑?。用這種語言寫出的文章較正式、嚴(yán)謹(jǐn)，但也會給人一定的距離感。

寫作文不只是教師寫布置的作文題，還包括融入日常生活中的日記、隨筆等，形式不拘，內(nèi)容靈活。沒有多出課堂寫作十倍甚至數(shù)十倍的生活化寫作練習(xí)，是不可能提高寫作能力的。對初中寫作學(xué)習(xí)來說，閱讀是信息的吸收，寫作是情思的表達(dá)，生活是作文的源泉。這三者同等重要，不分主次，缺一不可。逛菜市場也是必要的學(xué)習(xí)，知識在生活中無處不在。家長不讓學(xué)生接觸社會，語文能有多好？學(xué)習(xí)和實踐的能力能有多強？因為生活不是模擬題，在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有時會激發(fā)一個人的靈感。

在行走中邊觀察，邊記錄，邊體驗，寫作是一種生活化的創(chuàng)作。把生活和創(chuàng)作融為一體，用發(fā)現(xiàn)美的心靈，去記錄獨到的美。所以，生活化寫作是非常有個性、有特色，具有美學(xué)價值的。

二、生活素材在初中寫作教學(xué)中的運用策略

1.增加學(xué)生體驗生活的空間

（1）教師應(yīng)督促學(xué)生閱讀名著，增加學(xué)生的生活體驗

要提高寫作能力，閱讀優(yōu)秀作品是一個顯而易見且立竿見影的方法。不多讀好作品，就不知道怎么寫更好的作品，所有優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的作品開始，然后模仿，最后超越，形成自己的風(fēng)格。盡可能多讀名著，在閱讀內(nèi)容時多注意文章和寫作技巧的問題。例如，在閱讀名著時，對那些優(yōu)美的段落一字不落地進(jìn)行閱讀，怕漏掉就讀出聲或者在心里默讀，這樣腦海里會形成對優(yōu)美文字的記憶。閱讀名著不可像讀網(wǎng)文那樣，一定要逼著自己慢點讀，仔細(xì)品味?？吹胶玫亩温湟收b，不知不覺，寫作能力就會比單純地看更大提高。在此基礎(chǔ)上，要隨時寫讀后感。對于寫作來說，需要不斷去寫，經(jīng)過大量的練習(xí)才會有進(jìn)步。閱讀優(yōu)秀作品能有效增加學(xué)生對生活的感悟，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，鍛煉學(xué)生綜合運用語言文字的能力。

讓心靈遨游書海，讓書香彌漫校園。翻開書本，生動的人物躍然紙上；聞書香，精彩故事發(fā)人深省。有書籍的陪伴，學(xué)生的精神世界會更加豐富；以書為友，學(xué)生的生活會更加多彩。

（2）延展語文教學(xué)范圍，給學(xué)生體驗生活的空間

教材中的文字都源自生活。因此，教師要從課堂做起，進(jìn)行生活化教學(xué)，加強課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，讓教學(xué)貼近生活。只有這樣，學(xué)生才能更好地理解課文內(nèi)容，賦予課文生命和活力。例如，在教學(xué)蘇教版九年級上冊第五單元陶淵明《桃花源記》時，讓學(xué)生表演“離別”這一段，揣摩漁人、桃花源中人的表情、語言、動作、離別的心理等。當(dāng)學(xué)生生動地扮演課文中的人物時，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練，同時加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗，提升了學(xué)生的想象力、寫作能力和鑒賞能力。

（3）聯(lián)合課堂內(nèi)外的資源，給學(xué)生空間去體驗

教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)外的資源，給學(xué)生更多的空間去寫作?！吧畹氖澜缇褪墙逃氖澜纾畹姆秶褪钦n程的范圍?！苯處熞浞掷脤W(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。只有通過生活化教學(xué)，才能真正讓學(xué)生感受到生活的美好，體驗生活的樂趣，從而保持積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確看待人和事，為學(xué)生寫作能力的全面提升打下堅實的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》關(guān)于語文教學(xué)的要求，持續(xù)推進(jìn)“書香校園”建設(shè)和“智慧大閱讀”工程，不斷豐富學(xué)生的校園文化生活，交流課堂內(nèi)外的資源，給學(xué)生空間去體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文的能力，提升學(xué)生生活化寫作能力，學(xué)校應(yīng)舉辦校園文化節(jié)之“智慧大閱讀，教材劇展演”活動，活動的主題為“浸潤書香，點亮人生”?；顒忧埃髂昙壗M長和全體語文教師精心“雕琢”，從編排劇本、選定人員、編輯音樂、制作課件，到每一幕、每一場的細(xì)節(jié)排演，無不浸透著每位教師的心血。排練中學(xué)生們不厭其煩，一遍遍練習(xí)，一次次揣摩角色，從不會到熟練，最終達(dá)成默契。

教室里，各班同學(xué)聚精會神地觀看，他們隨著劇情鼓掌歡呼，時而哼著小曲，時而淚流滿面，時而激情澎湃……跌宕起伏的劇情和小演員們精彩的表演讓學(xué)生們深受感動。這次活動中，教師們付出了很多努力，學(xué)生也遇到了不小的挑戰(zhàn)，在教師一次次的鼓勵和悉心指導(dǎo)下，學(xué)生不僅感受到了語言文字的魅力，也在表演中學(xué)會了合作與寬容。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

陶行知先生曾提出以“生活即教育，教學(xué)做合一”“為生活而教育”為核心的生活教育理論。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)要讓學(xué)生體驗寫作與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生在寫作方面的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。由于初中生以直觀和形象思維為主，在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，能使課堂教學(xué)更貼近實際生活，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

從生活出發(fā)，體驗生活就是寫作的實踐，語文就是生活情境教學(xué)。某教師的公開課蘇教版九年級上冊第五單元王維《使至塞上》精彩紛呈，全班師生都為之感動和震撼。詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的“蓬草”一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。文章由淺入深，抓住每一個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從視覺到聽覺真正感受到出游在外的學(xué)子的不易?？傊?，課堂是以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的角色對戰(zhàn)，教師針對學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，打造生活化寫作的高效課堂。

3.寫作內(nèi)容生活化，從根源上影響學(xué)生

寫作需要觀察力、想象力、記憶力、表現(xiàn)力，最需要的是對生活化寫作素材的積累能力。素材的積累和運用是寫作的前提。積累寫作素材一是靠廣泛的閱讀，日復(fù)一日，年復(fù)一年，積淀厚實的文化底蘊，做到“腹有詩書氣自華”；二是通過對日常生活的用心觀察和思考。這樣寫作時有了源頭活水，下筆自然會水到渠成。

以“內(nèi)容生活化、表達(dá)個性化、風(fēng)采多樣”的寫作理念，鼓勵學(xué)生關(guān)注自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、國內(nèi)外重大事件、千變?nèi)f化的生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力；鼓勵學(xué)生體驗校園生活，學(xué)會觀察社會，書寫新意；強調(diào)文學(xué)作品對學(xué)生感悟人生、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格的重要意義。

4.鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點，自主思考

由于種種原因，現(xiàn)在有些初中生對家事、國事、天下事缺乏熱情，自然也難免缺乏寫作的欲望和興趣。因此，在寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生明白寫作的目的，激發(fā)學(xué)生自主思考的能力及寫作欲望。當(dāng)然不能空洞地說教，要根據(jù)學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)特點，組織各種有益的活動，如社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、社會熱點問題辯論、主題班會、講座等。正規(guī)的文學(xué)社團、讀書會等，也可增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

在初中語文教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，要聯(lián)系生活，通過問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，關(guān)注社會熱點，形成大局觀。為培養(yǎng)初中生生活化寫作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積極關(guān)注社會熱點的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和分析社會問題、解決社會問題的能力，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需要，定期舉辦學(xué)術(shù)活動，開展時事熱點、社會動態(tài)及讀書評價活動。緊跟時代步伐，積極關(guān)注社會熱點，努力開展學(xué)生喜愛、思想性強的活動。

5.應(yīng)提高語文教師的專業(yè)水平，做到創(chuàng)新教學(xué)

要指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師自己先要研究教材，同時勤于實踐，努力提升語文教學(xué)綜合素養(yǎng)。為了搞好教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，做到創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)校應(yīng)開展“名師進(jìn)校園”示范觀摩教學(xué)活動。示范觀摩課是語文教師上的作文指導(dǎo)課。課堂上，首先由學(xué)生學(xué)過的三篇課文導(dǎo)入，接著引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的表現(xiàn)手法、寫人敘事的方法。教師循循善誘地引導(dǎo)讓學(xué)生充滿興趣，和顏悅色的提問，讓學(xué)生積極配合，大膽發(fā)言，整個課堂在和諧融洽的氣氛中進(jìn)行，展現(xiàn)出名師的風(fēng)采，讓聽課教師大開眼界，收獲滿滿。名師進(jìn)校園教育教學(xué)活動的開展，為學(xué)校教學(xué)注入了新的血液，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，拓寬了教師的教育視野，充分發(fā)揮了名師教學(xué)的示范引領(lǐng)作用，啟發(fā)教師不斷深化改革，運用新教法精心教學(xué)，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，開辟學(xué)校語文教學(xué)新天地。

初中寫作教學(xué)既要注重教學(xué)的生活化特點，又要提高學(xué)生的生活體驗，不斷增強學(xué)生生活化寫作素材的積累，使寫作訓(xùn)練和生活息息相關(guān)，這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。在初中語文生活化作文教學(xué)中，教師必須保持與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地提高寫作能力。