摘 要：從學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展上看，種植勞動(dòng)研學(xué)樣式具有系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性的特征。以研學(xué)實(shí)踐推動(dòng)種植勞動(dòng)教育，通過“研學(xué)任務(wù)的三個(gè)結(jié)合、研學(xué)實(shí)施的三全取向”，促使學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的、系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而提升種植勞動(dòng)教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：種植勞動(dòng)；研學(xué)樣態(tài)；研學(xué)任務(wù)；研學(xué)實(shí)踐；可行路徑

某學(xué)校的種植勞動(dòng)教育并不局限在學(xué)校小農(nóng)田，每學(xué)期將種植農(nóng)作物直接分派到每個(gè)學(xué)生，在家庭小陽臺(tái)開展親子共育實(shí)踐，同時(shí)還牽手農(nóng)業(yè)科研基地開展研學(xué)實(shí)踐，開展了“辣椒、番茄”等主題種植勞動(dòng)教育，以研學(xué)實(shí)踐推動(dòng)種植勞動(dòng)教育，通過“研學(xué)任務(wù)的三個(gè)結(jié)合、研學(xué)實(shí)施的三全取向”，促使學(xué)生長(zhǎng)期經(jīng)歷真實(shí)的、系統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐，達(dá)成“學(xué)思踐悟，知行合一”，有效提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、研學(xué)樣式：三性特征

種植勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐是學(xué)生自主完成，校內(nèi)外相結(jié)合的綜合實(shí)踐育人方式，要求學(xué)生“親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)”，深度參與全過程。從學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展上看，種植勞動(dòng)研學(xué)樣式具有“系統(tǒng)性”“綜合性”“實(shí)踐性”的特征。

（一）系統(tǒng)性

從課程建構(gòu)來看，種植勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐有特定的研學(xué)對(duì)象，有共建的實(shí)踐基地，有清晰的研學(xué)目標(biāo)，有明確的研學(xué)任務(wù)，有漸進(jìn)的勞動(dòng)實(shí)踐，也有多元的研學(xué)評(píng)價(jià)，形成了連貫系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。在目標(biāo)導(dǎo)向下，種植勞動(dòng)的研學(xué)實(shí)踐地點(diǎn)從學(xué)校走進(jìn)了家庭，走進(jìn)了校外勞動(dòng)共建基地，拓寬了研學(xué)實(shí)踐的空間和時(shí)間，家長(zhǎng)、專家、教師的參與，使研學(xué)實(shí)踐任務(wù)落實(shí)有深度有廣度，有助于勞動(dòng)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）綜合性

從研學(xué)任務(wù)來看，種植勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐是研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，“動(dòng)手與動(dòng)腦”相結(jié)合的主題化綜合性教學(xué)活動(dòng)。一是學(xué)生形成勞動(dòng)素養(yǎng)的重要途徑。研學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有種植勞動(dòng)知識(shí)和技能訓(xùn)練，也有勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，勞動(dòng)精神學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在過程中形成勞動(dòng)素養(yǎng)。二是學(xué)生開展學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的主要載體。在種植勞動(dòng)的真實(shí)情景下設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生在研學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)思維能力發(fā)展。三是學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的渠道。主題樣式建構(gòu)了知識(shí)和技能研學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生達(dá)成“學(xué)思踐悟、知行合一”，形成綜合素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐性

從學(xué)習(xí)方式來看，種植勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐就是“邊學(xué)邊做、邊做邊思考”，是勞動(dòng)技能習(xí)得的重要途徑。小學(xué)生的勞動(dòng)技能習(xí)得不可能紙上談兵，也不可能練習(xí)一兩次就掌握，“淬煉”是習(xí)得勞動(dòng)技能的唯一途徑。農(nóng)作物種植研學(xué)實(shí)踐至少要經(jīng)歷2～4個(gè)月，學(xué)生要全身心地參與其中，貫穿種植、管理、收獲、加工等環(huán)節(jié)。澆水、施肥、除草、除蟲、裁剪枯枝、采摘、烹飪這些技能都需要不斷實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)、磨煉才能夠逐漸形成。

二、研學(xué)任務(wù)：三個(gè)結(jié)合

小學(xué)生開展種植勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐，既要富有兒童趣味，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的熱情，也要重視發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。以研學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成研學(xué)目標(biāo)，要做到“三個(gè)結(jié)合”。

（一）與勞動(dòng)教育相結(jié)合

種植勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。開展種植勞動(dòng)實(shí)踐促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展，要結(jié)合農(nóng)作物基本認(rèn)識(shí)、種植技巧、生長(zhǎng)管理、收獲加工等方面設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)節(jié)瓜苗的種植方法：觀察豆子的生長(zhǎng)做好記錄；學(xué)習(xí)觀察并解決番茄病蟲問題；學(xué)習(xí)使用勞動(dòng)工具做好淋水、施肥、除草等勞動(dòng)任務(wù)；學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品的采摘收獲加工技巧；觀察了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展……從體會(huì)勞動(dòng)的艱辛到感悟勞動(dòng)精神，從悉心耕作到收獲成果的歡樂，種植勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)可采用不同的實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生樹牢正確勞動(dòng)觀念，淬煉農(nóng)業(yè)勞動(dòng)能力，磨煉勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

（二）與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提到“在具體項(xiàng)目實(shí)施過程中靈活運(yùn)用其他課程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮勞動(dòng)育人功能。”種植勞動(dòng)研學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要緊密與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。

如“走進(jìn)熱情的辣椒王國”設(shè)計(jì)了與調(diào)查、計(jì)算相關(guān)的研學(xué)任務(wù)：人們對(duì)辣椒產(chǎn)品的需求量繼續(xù)增長(zhǎng)，從而帶動(dòng)辣椒原料需求不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)在市場(chǎng)上辣椒種植數(shù)量較多的是 ? ? ；全國最大的辣椒交易市場(chǎng)在 ? ? ?基地種植的辣椒里的畝產(chǎn)量最高。每畝產(chǎn)量為 ? ? ?千克，假設(shè)每千克售賣價(jià)格為6元，請(qǐng)問一畝地出產(chǎn)的辣椒可以賣 ? ? ?元。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)情景中解決問題。

如“走進(jìn)奇異的茄子世家”設(shè)計(jì)了“茄子趣味實(shí)驗(yàn)”的研學(xué)任務(wù)：紫色茄子皮水放到熱水中浸泡10～20分鐘直到水變?yōu)樽仙?，加入同量的白醋、小蘇打后，顏色是否變化？為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生探求科學(xué)的真理。

（三）與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合

勞動(dòng)是人類生存的基礎(chǔ)，開創(chuàng)未來的源泉。勞動(dòng)創(chuàng)造了工具，也推動(dòng)了技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。種植研學(xué)實(shí)踐研學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維形成與發(fā)展。如“走進(jìn)熱情的辣椒王國”設(shè)計(jì)了借助不同材料比較實(shí)驗(yàn)研學(xué)任務(wù)：用皮膚測(cè)試法確定辣是“痛”還是“味道”？如“走進(jìn)有趣的節(jié)瓜小屋”在實(shí)地開展瓜棚搭建教學(xué)及實(shí)踐后，提出了研學(xué)任務(wù)：相信你對(duì)瓜棚的設(shè)計(jì)和搭建有一定的認(rèn)識(shí)，將你的瓜棚設(shè)計(jì)畫下來。講講你的設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

三、研學(xué)實(shí)踐：三全取向

種植研學(xué)實(shí)踐要充分利用學(xué)?！靶∞r(nóng)田”，也要開辟家庭“小陽臺(tái)”，聯(lián)合基地“大農(nóng)田”，共同優(yōu)化勞動(dòng)教育資源，共同參與引導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)種植研學(xué)實(shí)踐的“三全取向”。

（一）全員參與形成勞動(dòng)育人共同體

種植勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是勞動(dòng)教育的主體，要在實(shí)踐中做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，逐一解決研學(xué)任務(wù)。教師要發(fā)揮研學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)組織安排研學(xué)課程的不同階段任務(wù)，協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)、專家共同推進(jìn)種植勞動(dòng)。家長(zhǎng)要做好過程監(jiān)督，適當(dāng)指導(dǎo)孩子做好勞動(dòng)實(shí)踐。邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家定期做專業(yè)指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難問題，拓展視野。不同角色有著不同的分工定位，為提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成了種植勞動(dòng)育人的“共同體”。（見下頁表1）

（二）全方位參與實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

種植勞動(dòng)需要有實(shí)踐場(chǎng)地。學(xué)校形成學(xué)校小農(nóng)田、校外勞動(dòng)基地、家庭小陽臺(tái)的“三地聯(lián)動(dòng)”的實(shí)施模式：學(xué)校小農(nóng)田開展種植方法指導(dǎo)、種植分享等；校外勞動(dòng)基地開展考察、實(shí)驗(yàn)等；家庭小陽臺(tái)開展日常種植管理、生長(zhǎng)觀察、成果采摘等研學(xué)任務(wù)，可長(zhǎng)期促進(jìn)種植勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使學(xué)生形成勞動(dòng)素養(yǎng)。（見下頁表2）

（三）全過程參與提升勞動(dòng)素養(yǎng)

種植勞動(dòng)包括有前期準(zhǔn)備階段、種植階段、基地研學(xué)階段、總結(jié)延伸階段。學(xué)生要在系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性的種植勞動(dòng)中逐步形成勞動(dòng)素養(yǎng)，需要做好四個(gè)方面：一是要樂于參與種植勞動(dòng)的全過程，做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。二是做到“學(xué)思踐悟”，知道種植與自然界的聯(lián)系，知道會(huì)勞動(dòng)才會(huì)有成長(zhǎng)有收獲，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)及尊重勞動(dòng)者，逐步形成勞動(dòng)觀念。三是要學(xué)習(xí)勞動(dòng)工具及材料的使用辦法，在實(shí)踐中做好記錄，在實(shí)踐中淬煉勞動(dòng)技能。四是做到“知行合一”，要富有創(chuàng)新精神，善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)解決問題。

學(xué)生參與真實(shí)的、系統(tǒng)的種植研學(xué)實(shí)踐，在長(zhǎng)期堅(jiān)持勞動(dòng)實(shí)踐下，將逐步提升勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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