吳瓊花

摘 要：勞動教育對于培養(yǎng)學生的勞動觀念、實踐能力和團隊協(xié)作精神具有重要意義。勞動教育不僅僅是一種技能和知識的傳授，更是一種生活態(tài)度和社會責任感的培養(yǎng)。針對當前初中勞動教育存在的問題，文章對初中勞動教育的實施現(xiàn)狀進行探討，并提出相應的對策。

關鍵詞：勞動教育；實施現(xiàn)狀；對策研究

在開展初中勞動課堂教學的過程中，教師首要任務就是要讓學生能夠在學習中感受到勞動的樂趣，生活資源的運用是拉進學生與勞動教育內容的有效手段。課堂教學實施的過程中，教師要正視教學資源的合理運用，讓學生感受到勞動對于生活的重要性，在積極參與學習的過程中提高自己的勞動技能，為個人今后更好地生活奠定基礎。

一、初中勞動教育的現(xiàn)狀及問題分析

（一）對勞動教育的認識不足

家校合作是初中勞動教育的關鍵。當前，許多學校和家長對勞動教育的認識不夠充分，沒有意識到勞動教育對于學生發(fā)展的重要性。在一些學校中，勞動教育被視為一種“副科”，缺乏教學資源和師資力量。在一些家長看來，學生應該把精力放在文化學習上，勞動教育不重要，這種思想導致勞動教育在初中教育中的地位被削弱。

（二）缺乏專業(yè)的勞動教育課程

勞動教育的開展能夠更好地培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)，課程設置應注重理論與實踐相結合。當前初中的勞動教育的形式主要體現(xiàn)在校園清潔、教室衛(wèi)生的清掃、借助傳統(tǒng)節(jié)日進行勞動教育，例如植樹節(jié)進行植樹活動、五一勞動節(jié)參與集體勞動等。由此可以看出，學校雖然十分重視勞動教育，但是通常都是將勞動教育與學校的其他教學相結合，并沒有制定專業(yè)的勞動教育課程，使初中的勞動教育缺乏理論性、專業(yè)性的指導，學校應注重針對勞動教育進行課程的制定。

（三）評價體系不健全

目前，初中勞動教育的評價體系還不健全，缺乏科學合理的評價方法。評價內容過于單一，主要關注學生的勞動成果，而忽視了學生在勞動過程中的表現(xiàn)。評價方式也過于簡單，主要以教師的主觀評價為主，缺乏客觀、科學的評價標準。一些學校只是簡單地以學生的作品為評價標準，而忽略了對學生在勞動過程中的實踐能力和團隊協(xié)作精神的考察，這種評價體系容易使學生產生應付心理，影響勞動教育的效果。

二、初中勞動教育的實施對策

（一）在校園活動中嵌入勞動教育

在校園生活中，開展豐富多樣的勞動教育活動，不僅可以培養(yǎng)學生良好的勞動意識，樹立正確的價值觀念，還可以促進學生的綜合素養(yǎng)的全面提高。所以，在初中教育中制定專門的勞動教育課程是至關重要的。

例如，可以請學校飯?zhí)玫膸煾甸_設面點、甜品制作課程；可以請學校的后勤維修人員開設日常家居維修課程；可以開展“圖書整理我能行”活動，組織學生幫助圖書館教師一起整理學校的藏書；開展“勞模故事我宣講”活動，學生利用書報、雜志、電視、網絡等各種載體，搜集勞模的感人事跡，了解勞模的卓越貢獻，并利用班會課、思政課和語文課等時間在班級進行宣講，和同學分享。

通過勞動體驗，不僅能讓學生學到知識，體驗到了勞動的快樂，豐富了校園實踐生活，還能增強學生勞動意識和社會責任感，促進校園文化建設。

（二）在家庭生活中強化勞動教育

家庭是孩子成長的第一個課堂，也是勞動教育的重要場所。通過家庭勞動教育，孩子可以學會承擔家庭責任，培養(yǎng)感恩之心和家庭榮譽感。家庭教育課程應由學校牽頭，教學內容和資源由學校和學生家庭共同提供，以家庭為勞動實踐場所，根據學生年齡特點來確定家庭勞動的內容。例如，我們可以為八年級的學生設計這樣的一份假期勞動清單：

家庭勞動教育以勞動清單記錄為主，學生需要提供照片和視頻進行佐證，由家長予以簽字確認，學校負責制定評價方案。為鼓勵學生繼續(xù)積極參與家庭勞動，學校依據家庭勞動評價反饋量表以及實際情況評選出“勞動之星”。相信在學校的大力倡導，在家長的積極協(xié)助下，學生的家務勞動能夠成為日常習慣，成為自發(fā)行為。

通過家庭生活中的勞動教育，學生提高生活自理能力，既可以增加家庭成員之間的互動和交流，更好地理解家庭責任和親情，也有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。

（三）在社會實踐中拓展勞動教育

勞動教育不只在校園和家庭中展開，校外的社會實踐更是引導學生動手實踐、培養(yǎng)正確勞動價值觀的重要平臺。要想將社會實踐活動對勞動教育的促進作用發(fā)揮出來，就是要實現(xiàn)二者的有機整合，將課程標準作為基本立足點，增強二者之間的滲透力，并且將學生的個性特征充分考慮進來，盡量保證所設置的活動能夠使全部的學生都能充分參加進來。并且在內容的選擇上也要有意識地向學生日常真實活動進行靠攏，與實際相結合，保證主題符合初中生的年齡特征。

例如，可以組織參與博物館、動物園、紀念館等公共空間與社會機構的服務性勞動，擔任講解員、志愿者等；參與公園的公共健身設施的維修和小區(qū)的環(huán)境治理等；還可以參與社區(qū)公共衛(wèi)生服務，在保證自身安全的同時，走出家門幫助社區(qū)工作人員進行“創(chuàng)建文明城市，從我做起”“珍愛生命，遠離毒品”等志愿宣講服務活動。

初中勞動教育對于社會的和諧發(fā)展具有積極作用。在社會實踐中，學生可以將所學知識與實際相結合，提高自己實踐能力和創(chuàng)新能力。學生在社會實踐活動中多體驗、見識廣，能更加真切感受到勞動成果的珍貴，更能培養(yǎng)良好的勞動素養(yǎng)，養(yǎng)成社會責任感和公民意識。

三、結語

勞動教育在校園生活、家庭生活和社會實踐中都有著重要的價值和意義。初中勞動教育的實施需要各方面共同努力，通過學校、家庭、社會的同向同行，可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和社會責任感，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展，同時也可以促進校園文化建設和社會和諧發(fā)展。

參考文獻：

［1］關春霞，陳東東，李淼.勞動教育課程實施與評價［M］.北京：知識產權出版社，2020.

［2］方艷丹.德育活動課程化設計與實施［M］.北京：北京師范大學出版社，2020.