盛中華

摘 要：運用循證教學法可以明確學情，有針對性地提高學生的練字動機和自我管理能力，重組練字教學內(nèi)容，豐富教學活動與過程，培養(yǎng)練字創(chuàng)新思維，優(yōu)化練字反饋與評價，從而提高練字的實效性。

關鍵詞：循證教學法；初中生；練字實效性

魯迅先生曾說過漢字有“三美”：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國語言文學的載體，漢字的規(guī)范美觀書寫是語文學習的必修內(nèi)容，也是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》進一步強調(diào)了寫好字的重要性：語文課程目標是熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，而7-9年級要求為寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值。

一、初中生硬筆書寫及研究現(xiàn)狀

長期以來，練字受到教師、部分家長和學生的重視，但是隨著社會的發(fā)展、科技的進步、智能終端設備的普及，書寫工具越來越多樣，人們對漢字的書寫和認知逐漸弱化。

初中生群體里，筆跡難看、提筆忘字、錯別字的情況不在少數(shù)。目前，成型成體系的練字訓練方法尚缺，練字效果不顯著是同感。初中生對簡單、枯燥、重復的寫字教學通常提不起精神來。

同時，練字的科學實證研究難度大、研究弱，缺乏系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集與科學分析，沒有科學的行之有效的學生練字策略、教師教學策略以及家長教育行為干預策略。

筆者嘗試采用循證教學法提升初中生練字的實效性。

二、循證教學法的概念和特點

循證教學（Evidence-Based Teaching），由劍橋大學教育學教授戴維·哈格里夫斯于1996年首次提出，他認為教師也應該像醫(yī)生一樣，基于證據(jù)進行教學決策和實施教學行為。循證教學法是主張教學以發(fā)現(xiàn)“問題”為教學流程的邏輯出發(fā)點，基于某些經(jīng)效應值研究為“最有效”的“最佳教學法”。

循證教學法是一種以證據(jù)為基礎、注重學生發(fā)現(xiàn)和思考的教學方法。它通過引導學生提出問題、尋找證據(jù)、進行分析和推理，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。循證語文教學要遵循以人為本的原則，要做到尊重個性差異、滿足個體需要、實現(xiàn)自主發(fā)展。

三、循證教學法在初中生練字中的應用

循證教學，首先要發(fā)現(xiàn)和剖析問題。通過對課題參與學生及家長展開問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)練字成效不佳的主要原因：一是對練字存在負面消極情緒、動力微弱；二是練字策略不當、缺乏主動和科學的訓練；三是課業(yè)繁重，練字時間無法保證；四是對自己的書寫狀況，有一定的認識偏差和蒙昧——有人覺得自己字過得去，其實筆畫、結(jié)構(gòu)較幼稚；有人覺得自己的字很瀟灑，其實書寫潦草；有人覺得自己的字已經(jīng)定型，沒法改，其實一直沒有想要改；有人認為自己只是沒有時間認真寫，其實是養(yǎng)成了隨便落筆的習慣。

而通過調(diào)研師生，發(fā)現(xiàn)教師的問題主要表現(xiàn)在寫字教學觀念不當、教學內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃、教學方式方法有待改進、批改方式單一低效等方面。

在對初中生練字的問題梳理之后，筆者對問題進行關鍵詞提取，在文獻數(shù)據(jù)庫中進行證據(jù)檢索和篩選，并對課題參與學生的練字現(xiàn)狀、書寫特點、語文成績、書寫得分等進行分類、建檔、跟蹤、數(shù)據(jù)分析和梳理，得出提高初中生練字實效的幾個策略。

（一）提升練字興趣，激發(fā)內(nèi)在動力

循證教學法強調(diào)學生的主動參與和自主學習。針對學生對練字存在的消極情緒、缺乏正確動機的情況，筆者嘗試用如下幾個方法。

1. 廣闊視角里看書法，好字無處不在

書法蘊含著我國數(shù)千年的文化積累，凝結(jié)著我國勞動人民數(shù)千年的智慧，漢字的發(fā)明、演化、簡化，都是文化傳承演變的結(jié)果。

練字第一課時，筆者用自己開發(fā)的微課《漢字——人類文明的瑰寶》，與學生一起探討漢字的起源、發(fā)展演變歷程和字形樣式，讓學生認識到漢字的魅力。

在寫字教學中，筆者常常結(jié)合自己的游歷，用名家、名篇、著名景點的書法作品和故事對學生進行書法文化的熏陶。例如可以精研《蘭亭集序》，展示黃州赤壁的“雙賦堂”，欣賞劍橋大學河畔《再別康橋》的鋼筆字雕塑，共讀黃鶴樓旁崔顥的題詩壁，評析寒山寺的歷代《楓橋夜泊》書法名作、長沙岳麓書院“惟楚有才? 于斯為盛”的對聯(lián)，更可以引用西安碑林的無數(shù)經(jīng)典。

學生在了解和見識的基礎上愛上練字，既可緩解心情，又可提升興趣。在他們行萬里路的時候，留意的、欣賞的也將有優(yōu)秀的書法作品，從而產(chǎn)生源源不斷的興趣，在練字中時常找到驚喜、得到支撐。

2. 討論寫字重要性，促進練字益處再認識

學習回路模型是認知—行為—反饋—結(jié)果，認知是第一步。教師引導、組織學生認識認真寫字的重要性，并提供相關實例和文獻，可以使學生有更端正的寫字態(tài)度，更持久的寫字動力。

教學中可以讓學生討論練字的好處，自己得出結(jié)論——其一，書法是一面鏡子，是另外的自己。人的精神狀態(tài)、個性氣質(zhì)、文化素養(yǎng)、審美趣味?？梢酝ㄟ^書寫映射出來。其二，字跡工整清晰、賞心悅目，能給人留下良好的第一印象，獲得好感和尊敬。其三，優(yōu)美流暢的書寫，在考試和作業(yè)中能拿高分。其四，練字能鍛煉品性、提升素質(zhì)，提高專注力、開發(fā)智力。更何況初中階段的學生，身體和神經(jīng)系統(tǒng)都在飛速發(fā)育。

還可以引用名人名言——郭沫若先生曾題詞：“培養(yǎng)中學學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)則，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”

王崧舟教授《人練字，字也煉人》一文寫道：“練字……一筆都不能馬虎，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，自己不光是寫字認真了，做其他事也變得認真起來?！薄熬氉帜茏屛覀冏兊眉毮?、嚴謹、執(zhí)著、勤奮，也許，那才是更有意義的收獲吧！”

當學生充分認識到寫好字的重要性，才更容易把練字內(nèi)化為自己的行為。

（二）糾正書寫習慣，優(yōu)化自我管理

循證教學法注重學生的自主學習和自我管理能力的培養(yǎng)。教師可以指導學生制定練字計劃，鼓勵學生自我評估和反思，形成良好的練字習慣。

1. 開展書法講座，普及書法知識

在每周一次的書法課上，筆者利用微課、圖片、視頻、板書開展書法知識講座，追溯書法起源，探討書法的特點和要求，講解運筆方法和結(jié)構(gòu)規(guī)律。依次安排執(zhí)筆、運筆、點畫、結(jié)構(gòu)、布局（分布、行次、章法）等內(nèi)容。

筆者還常常邀請身邊書寫漂亮的各學科、各學段老師進課堂，真實分享自己的練字歷程和“秘籍”，把筆畫書寫、間架處理等技術(shù)性難題給學生作精煉的評析和演示，增強學生信心。

布置學生完成介紹著名書法家的手抄報、思維導圖，學生通過榜樣自主感悟到學習書法的要領，王羲之、歐陽詢等書法名家尚且勤學苦練，我們普通人更要持之以恒。

2. 規(guī)范練字姿勢，及時糾正提醒

正確的坐姿和握筆是練好字的保證?？梢酝ㄟ^圖片展示、示范和糾錯，讓學生掌握正確的坐姿和握筆姿勢?？梢詫⑾嚓P宣傳海報粘貼在教室墻上，學生隨時觀看和學習。

學生寫字時，教師要加強觀察和巡視，及時提醒學生保持正確的姿勢，結(jié)合學生自己審視、同桌小組互相糾正、家長監(jiān)督，效果更好。

3. 利用豐富資源，循序漸進改善

教師除了組織學生對一些名家的、師生優(yōu)秀的書法作品進行賞析品鑒，提高學生的審美情趣外，教材每一課后面有“讀讀寫寫”，可以作為每節(jié)課的必會字詞的范字字帖，化整為零，積少成多，將作業(yè)和練字相結(jié)合。

教師可以指導學生根據(jù)字帖品質(zhì)和自己喜好挑選字帖。有些字帖做得比較精細，例如田英章楷書入門系列循序漸進，還有配套教學視頻以供觀看學習。

筆者學校開發(fā)有《硬筆楷書講稿》，分筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)三部分。每個部分有書寫指導，有范字、描紅和供摹寫的田字格，指導學生一個個筆畫、偏旁過關，并重視結(jié)構(gòu)和排版。

筆者還利用溫卓越、唐楚玥等同學的高考滿分作文卷面，告訴學生考場上也可以有堪稱字帖的作品。

教師上課板書和批改作業(yè)時方正、規(guī)范、遒勁有力或清新俊雅的書寫，會讓學生得到美的享受，也讓學生產(chǎn)生寫好字的強烈愿望，耳濡目染，積極模仿。

（三）指導實證研究，多練多想多改

循證教學法鼓勵學生通過實證研究來檢驗自己的觀點。教師可以設計一些練字實驗或案例分析，讓學生收集數(shù)據(jù)進行分析和小結(jié)，強化訓練自己的薄弱之處。

1. 個性制定計劃，多元實踐提升

凡事預則立，不預則廢。學會規(guī)劃和自我管理是初中生成長的一個重要方面。

筆者一對一分析學生的書寫特點，讓他們思考和討論，找到改進方向，制定練字計劃——確定自己按照怎樣的順序，什么時段練習多長時間書法，什么時間找老師面批面改，定期小結(jié)自己練字的優(yōu)劣得失。

可以設計一些探究性的練字任務，結(jié)合時令布置情境化作業(yè)——為班級辦一期黑板報、為班級優(yōu)秀作文選手寫前言、為學生開展一次書法講座、編寫一本小組詩集、給家長寫一封信、為年級寫一份通知或邀請函，春節(jié)寫對聯(lián)，元宵寫燈謎，教師節(jié)寫祝福，畢業(yè)季給畢業(yè)生寫一張賀卡等等，再組織師生評比。選出師生認可度最高的作品，展示和編印。學生在實際運用中愛上書法、提升書法水平。

可以定期開展班級內(nèi)的書法知識競賽和書法比賽，學生自選目標，營造良好的競爭氛圍。還可以開展親子練字活動，家長和孩子將自己的作品發(fā)到班級群展示與交流，師生、家長共同批閱評價，登記積分。評選出學校和班級的“書法之星”和“墨香家庭”。

2. 及時檢查反饋，共研評價標準

筆者要求學生練字“一看二寫三對照”，培養(yǎng)學生細致觀察和思考分析的能力，特別注意關鍵筆畫、起筆位置，筆畫的長短、曲直、方向等。

及時、個性化、鼓勵和指導并重的反饋可以幫助學習者認識自己、指導他們改善學習策略、有效調(diào)整自己的心態(tài)并獲得成就感，從而不斷學習。

筆者參照新課標要求，指導學生從書寫姿勢、筆畫筆順正確、書寫規(guī)范勻稱、運筆有輕重、結(jié)構(gòu)安排、寫字速度、布局合理美觀等維度確定練字一至五級標準。

練字評價可以采用口頭評價、書面評價、評分和評測等多樣化的形式，可以圈點法、批注法、示范法、展示激勵法、反思總結(jié)法、建立成長記錄袋等綜合運用。面批面改，自評自測、互評互改，定期的練字考核等方式有助于讓學生獲得及時的反饋和評價，并發(fā)現(xiàn)不足和改進。

3. 營造練字氛圍，做好示范引領

“蓬生麻中，不扶則直”。學校和班級要積極創(chuàng)設氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺練字、以寫好字為榮的心理。

學校和班級可以在宣傳櫥窗、走廊過道展示書法作品，可以用網(wǎng)站、微信公眾號、視頻號宣傳報道書法活動、刊登優(yōu)秀作品，讓學生獲得成功的體驗，也讓更多學生有機會琢磨和學習優(yōu)秀。

學校分年級分層制訂練字教學計劃，每學期開展寫字水平檢測，過級發(fā)證，評選練字“先進班級”。還可以在教師中開展練字課例和金點子評比，定期上練字研究課、公開課，并評課議課；開展寫字教學經(jīng)驗交流會，互相借鑒提升。

四、循證教學法在初中生練字中應用的成效

通過運用循證教學法練字，師生在實踐中研究，在研究中實踐，通過證據(jù)收集、評價與運用，更加有針對性地明確了學情，師生共同確定重組了練字教學內(nèi)容，豐富了練字教學活動與過程，培養(yǎng)了練字創(chuàng)新思維，優(yōu)化了練字反饋與評價。

（一）練字的積極性提高，書寫水平穩(wěn)步提升

參加課題的學生練字更加認真，積極改正寫字不良習慣，會對寫字問題有針對性地訓練。寫字更加端正和美觀，提高作業(yè)質(zhì)量，考試中書寫（總分3分）平均分提升了1.2分。

（二）學習品性得到鍛煉，更加上進、勤奮、踏實

學生學習語文更加積極主動，經(jīng)常跟教師交流名著閱讀、詩詞學習心得，對語文學習更重視、更喜歡、更投入。十一位學生中的兩位學生被評為區(qū)閱讀之星，（全區(qū)共十一個）。兩位學生積極參加市級征文活動，三篇習作公開發(fā)表在報刊上。兩位學生積極開展語文小課題研究。

（三）語文學業(yè)成績進步，獲得寫字成就感

參加課題的學生語文和年級排名有明顯進步，平均進步了4.7名。同時，學業(yè)成績與他們的練字態(tài)度、投入時間、完成度、參加活動積極性正相關。進步迅速的學生，對自己寫字的進步表示欣慰和興奮，表示將堅持練字，寫出更好的字。

五、結(jié)語

循證教學法，凸顯“問題”“證據(jù)”“評價”“自主”等關鍵詞，為寫字教學提供了良好的操作技術(shù)路線，能夠促進實現(xiàn)學生的主體發(fā)展，培養(yǎng)初中生的循證能力與素養(yǎng)，學生自我管理能力得到提升，提高了練字的實效性。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］［美］洛林·W.安德森.布盧姆教育目標分類學：分類學視野下的學與教及其測評［M］.蔣小平，羅晶晶，張琴美，譯.北京：外語教學與研究出版社，2009.

［3］薛海兵.循證語文教學的課型建構(gòu)［J］.教學與管理，2023（07）.

［4］代保明.循證教學，實現(xiàn)有效的語文教學［J］.內(nèi)蒙古教育，2021（07）.

［5］王崧舟.人練字，字也煉人［J］.福建教育，2019（04）.