摘 要：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不單單需要扎實(shí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決具體的任務(wù)。若想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要加強(qiáng)任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的規(guī)范化應(yīng)用。本文針對(duì)任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐的重要意義進(jìn)行了探究與分析，并提出了具體標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐策略，希望有助于職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率和效果的提高。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法，職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)教學(xué)，規(guī)范化應(yīng)用

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.04.040

The Standardized Application of Task Teaching Method in Computer Teaching in Vocational Schools

WANG Yuan-yuan

（Shandong Medical Technician College）

Abstract： Computer course teaching has strong practicalness. Vocational school students in the process of learning not only need a solid grasp of the relevant theoretical knowledge， but also need to have a strong practical operation ability， who can fl exibly use the theoretical knowledge of learning to solve specifi c tasks. In order to achieve this teaching goal， it is necessary to strengthen the standardized application of task teaching method in computer teaching in vocational schools. This paper explores and analyzes the significance of task teaching method in the standardization practice of computer teaching in vocational schools， and puts forward specifi c standardization practice strategies， which is expected to help vocational schools to improve the effi ciency and effect of computer teaching.

Keywords： task teaching method， vocational schools， computer teaching， standardized application

1 引 言

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)并不是很感興趣，學(xué)習(xí)積極性較差。為此，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要注意加強(qiáng)任務(wù)教學(xué)法的規(guī)范化運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)教學(xué)法的有效運(yùn)用，還可以緩解教師的教學(xué)壓力，不管是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)于教師的教學(xué)均具有不可忽視的重要作用。

2 任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐的重要意義

2.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣

對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣都是其學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力來(lái)源，若想提高教學(xué)質(zhì)量就需要促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)教學(xué)法可以具體化為教師通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)課堂上學(xué)生可以相互交流和討論，課堂教學(xué)氛圍十分活躍，充滿歡樂(lè)和挑戰(zhàn)性，所以可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求不斷提高，學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)歷上就不占據(jù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。若想保障職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后可以順利就業(yè)，就需要增強(qiáng)其自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這就需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的規(guī)范化應(yīng)用，學(xué)生需要以小組為單位通過(guò)與其他成員之間的溝通和合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等都會(huì)有所增強(qiáng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.3 有助于緩解教師的教學(xué)壓力

部分職業(yè)學(xué)校由于辦學(xué)資金有限，尤其是一些民辦類職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)教師通常不光要負(fù)責(zé)教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)與技能，同時(shí)還承擔(dān)著維護(hù)學(xué)校計(jì)算機(jī)房的工作，并且各辦公室計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障問(wèn)題時(shí)，通常也是由計(jì)算機(jī)教師先進(jìn)行維修[2]。計(jì)算機(jī)教師每天的工作任務(wù)十分繁重。任務(wù)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的規(guī)范化應(yīng)用，使教學(xué)課程上教師不再是教學(xué)的主體，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師講授理論知識(shí)的時(shí)間減少，更多的時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)和師生之間的互動(dòng)，教師的教學(xué)壓力得到了有效緩解。

3 任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐的有效策略

3.1 學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置

任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中規(guī)范化應(yīng)用的核心就是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，為此，職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中具體應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，一定要合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為任務(wù)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮打下良好基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師需要將本課時(shí)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，并將其與一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)在一起，以此將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)對(duì)任務(wù)的探索，以此達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。教師在合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，還需要充分考慮生活實(shí)際，貼合學(xué)生實(shí)際生活設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上也是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的過(guò)程，一段時(shí)間后學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力將會(huì)得到有效提高，并且可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。另外，教師在合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要準(zhǔn)確分清教學(xué)目標(biāo)的主次，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)既要突顯主要目標(biāo)也要突顯次要目標(biāo)[3]。例如：在講授有關(guān)辦公軟件操作方面的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬場(chǎng)景，并為學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景模擬學(xué)習(xí)任務(wù)，某企業(yè)辦公室職員需要將一份工作表錄入到計(jì)算機(jī)中。學(xué)生可以在小組內(nèi)經(jīng)過(guò)共同討論，對(duì)錄入工作表這一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步劃分，并明確各名成員需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)討論和研究發(fā)現(xiàn)最為便捷的錄入方式。在這一過(guò)程中，學(xué)生不單單可以體會(huì)到一個(gè)比較真實(shí)的辦公室模擬場(chǎng)景，還可以結(jié)合自己的理解，對(duì)工作表的規(guī)范化錄入方式與方法進(jìn)行創(chuàng)造，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.2 分組合作方式的科學(xué)運(yùn)用

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平存在著較大差異[4]。為此，教師在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要以學(xué)生之間的差異性為依據(jù)，因材施教運(yùn)用分組合作的學(xué)習(xí)方式科學(xué)分組。教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)每一名學(xué)生的了解，并根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與技能水平，將整體學(xué)生按照一定比例劃分成三個(gè)不同的層級(jí)，分別為優(yōu)等生、良好生和中等生。教師可以按照學(xué)生的層級(jí)將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)不同的小組設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于中等生小組則應(yīng)該設(shè)置以基礎(chǔ)知識(shí)考察為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于良好生學(xué)習(xí)小組則應(yīng)該設(shè)置以重點(diǎn)知識(shí)為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)則應(yīng)該設(shè)置以難點(diǎn)知識(shí)為主的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就可以避免出現(xiàn)中等生學(xué)習(xí)任務(wù)難度過(guò)大，而失去探究與分析的自信心，同時(shí)還可以避免優(yōu)等生因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，而失去探究與分析的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，各層級(jí)的學(xué)生都會(huì)有所進(jìn)步，這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的整體分層進(jìn)行重新調(diào)整，以此保證小組劃分的科學(xué)性與合理性，從而為任務(wù)教學(xué)法的規(guī)范化應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

3.3 及時(shí)做好學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，并不意味著已經(jīng)完成任務(wù)教學(xué)法的規(guī)范化應(yīng)用，還需要及時(shí)做好學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，這是必不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的整體過(guò)程中，教師一定要做好監(jiān)督與觀察，并將學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)期間的實(shí)際表現(xiàn)情況記錄下來(lái)[5]。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括三方面：第一方面為針對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，其中包括任務(wù)的完成程度、完成的規(guī)范性、對(duì)所涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度等。第二方面為學(xué)生在小組內(nèi)的合作情況。包括學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)期間的相互交流與合作的態(tài)度，任務(wù)分工的合理性以及各分工任務(wù)的實(shí)際完成情況。第三方面主要針對(duì)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做出評(píng)價(jià)，其中主要包括學(xué)生的出勤情況、課前預(yù)習(xí)情況。及時(shí)做好學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性，有助于任務(wù)教學(xué)法規(guī)范化應(yīng)用效果的提高。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)任務(wù)教學(xué)法的規(guī)范化應(yīng)用，促使每一名學(xué)生都能夠在課程教學(xué)中有所收獲和進(jìn)步，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法自身的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王園園，本科，講師，研究方向?yàn)樾畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)。

（責(zé)任編輯：高鵬）