楊盛春

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，江蘇 徐州 221116）

文獻信息資源是記錄知識或準(zhǔn)知識性信息的一切載體[1]1，是支撐職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的重要力量?？梢詮墓┬桕P(guān)系視角來理解文獻信息資源保障[2]，在某種程度上，文獻信息資源保障體系建設(shè)就是文獻信息資源供給側(cè)建設(shè)以滿足用戶和讀者的需求，一般包括文獻信息資源建設(shè)、文獻信息資源服務(wù)、文獻信息系資源共享、文獻信息資源績效評估等。中國文獻信息資源保障的發(fā)展，最早可以追溯到1957年《全國圖書協(xié)調(diào)方案》的頒布[3]。經(jīng)過多年的發(fā)展，中國已經(jīng)形成了以國家圖書館、中國高等教育文獻保障系統(tǒng)（CALIS）、中國高校人文社會科學(xué)文獻中心（CHSHL）、國家科技圖書文獻中心（NSTL）、國家哲學(xué)社會科學(xué)文獻中心等國家層面的文獻中心為依托，以區(qū)域性的圖書館聯(lián)盟為支架，以單個公共圖書館、高校圖書館、檔案館、信息機構(gòu)為節(jié)點的國家文獻信息資源保障體系。隨著社會的變遷，葉繼元[1]3認(rèn)為需要從認(rèn)知理念、內(nèi)容要素、服務(wù)機制與模式、組織架構(gòu)和應(yīng)用場景等方面重構(gòu)文獻信息資源保障體系。在研究方向上，眾多學(xué)者圍繞高校圖書館文獻信息資源保障體系建設(shè)如何服務(wù)“雙一流”建設(shè)展開研究，聚焦于外文圖書、外文期刊及數(shù)字資源的保障能力上[4-7]。盡管“雙一流”建設(shè)與“職業(yè)本科”建設(shè)是2種不同類型的教育，但這些研究成果對高職圖書館文獻信息資源保障建設(shè)還是具有很強的指導(dǎo)價值。在此基礎(chǔ)上，文章擬探討文獻信息資源保障體系構(gòu)建如何匹配和支持本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)，以全面貫徹落實“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。

1 高等職業(yè)教育類型定位優(yōu)化歷程

中國高等職業(yè)教育架構(gòu)的確立是在改革開放之后。1985年5月27日，中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，首次提出“積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院?！薄＝?jīng)過多年的討論和籌備，在1996年6月召開的第三次全國職業(yè)教育工作會議上明確提出對高等專科學(xué)校、職業(yè)大學(xué)、獨立設(shè)置的成人高校以及部分符合條件的中等職業(yè)學(xué)校進行改革、改組和改制，構(gòu)建高等職業(yè)教育體系[8]。

中國高等職業(yè)教育的發(fā)展始于陸續(xù)頒布的相關(guān)高等職業(yè)教育政策文件[9]，例如，《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等，這一系列政策舉措有力地推動了高等職業(yè)教育的發(fā)展，從國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃到“雙高計劃”建設(shè)，從高質(zhì)量發(fā)展到本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)，實現(xiàn)了高等職業(yè)教育從“層次”到“類型”的轉(zhuǎn)變。中國高等職業(yè)教育類型的定位優(yōu)化不僅為高職院校的高質(zhì)量發(fā)展注入了新的動力，也對高職圖書館文獻信息資源保障體系建設(shè)提出了更高要求。

2 文獻信息資源在“職業(yè)本科”建設(shè)中的作用

2.1 “職業(yè)本科”建設(shè)的必備條件之一

“職業(yè)本科”建設(shè)即本科層次職業(yè)院校建設(shè)，從2019年開始試點，這是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位、推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，也標(biāo)志著中國職業(yè)教育發(fā)展進入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段?！奥殬I(yè)本科”建設(shè)是一項圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”開展的系統(tǒng)工程，對辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資隊伍、人才培養(yǎng)、科研與社會服務(wù)、圖書等硬性條件都提出了最低要求。2021年教育部制定的《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對文獻信息資源的要求不多，僅提出了“生均圖書不低于100冊，可包括電子圖書”。當(dāng)然，這僅僅是對高職圖書館文獻信息資源建設(shè)的最低要求。

2.2 “職業(yè)本科”建設(shè)的重要支撐力量

文獻信息資源承載著信息和知識，是推動科技創(chuàng)新、文化繁榮、社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的重要力量之一，是一種重要的戰(zhàn)略資源。文獻信息資源保障體系已成為“職業(yè)本科”建設(shè)的重要支撐力量之一，在促進專業(yè)群建設(shè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合等方面發(fā)揮著重要作用。

3 文獻信息資源保障體系建設(shè)面臨的困境

3.1 經(jīng)費短缺

文獻信息資源購置費一直是掣肘高職圖書館文獻信息資源建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的首要因素。根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》公布的數(shù)據(jù)顯示：書刊雜志及電子出版物的價格呈逐年上漲趨勢，這與高職圖書館經(jīng)費有限形成鮮明的對比，見表1、表2。以中文紙質(zhì)圖書為例，各高職圖書館的年度招標(biāo)金額存在著地區(qū)和個體差異。圖書價格的上漲導(dǎo)致相當(dāng)一部分的高職圖書館年度新增圖書量達(dá)不到《職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程實施方案》的硬性要求，更別說《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于圖書的要求了。眾高職圖書館只得紛紛削減紙質(zhì)報刊的訂購量。

表1 2011—2022年中文紙質(zhì)圖書平均價格 單位：元

表2 部分高職院校2021—2022年中文紙質(zhì)圖書采購年度招標(biāo)金額 單位：萬元

3.2 缺乏頂層設(shè)計規(guī)劃

眾多高職圖書館由于建館時間尚短，底蘊略顯不足，文獻信息資源建設(shè)似乎一直在追趕和對標(biāo)“國家示范性高等職業(yè)院?！苯ㄔO(shè)、“雙高計劃”建設(shè)及“職業(yè)本科”建設(shè)。為了“達(dá)標(biāo)”，一些高職圖書館短期內(nèi)大批量采集圖書，如常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、浙江金融職業(yè)學(xué)院圖書館和浙江旅游職業(yè)學(xué)院圖書館在2022年就分別發(fā)布了60萬元、30萬元和45萬元的中文紙質(zhì)特價圖書采購公告?？上驳氖?，教育部《關(guān)于做好職業(yè)教育2021—2022學(xué)年信息數(shù)據(jù)采集工作的通知》中對于圖書的界定有了新的變化，新的圖書計量方法大大減輕了高職圖書館的文獻信息資源建設(shè)壓力，便于規(guī)劃圖書館文獻信息資源數(shù)量合理增長、文獻信息資源的種類和結(jié)構(gòu)等。

3.3 缺少科學(xué)的績效評估

不論是印刷型還是數(shù)字文獻信息資源，影響高職圖書館建設(shè)決策的首要因素是價格。盡管中文紙質(zhì)圖書公開招標(biāo)公告中的評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)各高職圖書館都比較完善，但決策者最關(guān)心的還是折扣率和供應(yīng)商的增值服務(wù)，即對讀者活動的贊助力度及捐贈圖書的冊數(shù)。盡管各高職圖書館采訪人員會有意識地根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、讀者的借閱統(tǒng)計、讀者薦購、出版社專業(yè)特色等要素來鑒別、挑選和采集圖書，但這些圖書采訪決策是基于圖書館員的專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗而非科學(xué)系統(tǒng)的績效評估；對于數(shù)字資源建設(shè)，高職圖書館一般都參與區(qū)域性的圖書館聯(lián)盟，除了如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館等個別高職圖書館有余力挑選外文期刊和外文數(shù)據(jù)庫外，絕大多數(shù)高職圖書館都有選擇地配置中文數(shù)據(jù)庫，用戶使用情況監(jiān)測數(shù)據(jù)也由數(shù)據(jù)庫商提供，不能有效反饋所購置的數(shù)字資源的服務(wù)質(zhì)效。在某種程度上，可以說高職圖書館對于數(shù)字資源的使用績效評價等同于無。

4 服務(wù)于“職業(yè)本科”建設(shè)的文獻信息資源保障對策

4.1 做好頂層設(shè)計規(guī)劃

4.1.1 優(yōu)化經(jīng)費預(yù)算制度

在文獻信息資源建設(shè)經(jīng)費有限性的前提下，高職圖書館可以根據(jù)文獻信息資源的重要程度和緊急程度來制定預(yù)算。第一，優(yōu)化紙質(zhì)圖書和數(shù)字資源的比例。當(dāng)前，各高職圖書館的紙質(zhì)圖書數(shù)量尚未達(dá)到峰值，紙質(zhì)圖書的經(jīng)費占比可以大些，待到紙質(zhì)圖書達(dá)到藏書穩(wěn)定狀態(tài)時，經(jīng)費預(yù)算應(yīng)向數(shù)字資源傾斜。第二，優(yōu)化不同表述方式文獻信息資源的比例?，F(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的是“卓越工程師”“大國工匠”“高技能人才”，故而圖書館應(yīng)加強“程序性知識”資源建設(shè)，視聽資源應(yīng)占經(jīng)費預(yù)算的一定比例。

4.1.2 優(yōu)化文獻信息資源建設(shè)原則

（1）適應(yīng)性原則。適應(yīng)性是現(xiàn)代職業(yè)教育的最大的質(zhì)量指標(biāo)之一。高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)國家社會經(jīng)濟發(fā)展需要，要適應(yīng)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從這個意義上說，高職圖書館文獻信息資源建設(shè)要以專業(yè)群的專業(yè)分布、學(xué)科設(shè)置特點、課程結(jié)構(gòu)等進行資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與合理配置。值得一提的是，隨著新技術(shù)在圖書館的應(yīng)用，紙質(zhì)圖書的“單復(fù)本”策略已是大勢所趨。

（2）實用性原則?！皶菫榱擞玫?。”列寧在《對于國民教育能夠做些什么》一文中說：“一個公共圖書館引以為豪和引以為榮的并不是在于它擁有多少珍本書，有多少16世紀(jì)的版本或10世紀(jì)的手稿，而在于圖書在人民中間流傳的廣泛程度，如何迅速地滿足讀者對圖書的各種要求，在于有多少圖書被讀者帶回家去……”。阮岡納贊和列寧的論斷對如今的高職圖書館文獻信息資源建設(shè)仍有很強的指導(dǎo)價值。各高職圖書館應(yīng)“藏用并舉”，堅持服務(wù)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)、教學(xué)科研、產(chǎn)教融合等的文獻信息資源建設(shè)策略，形成資源建設(shè)的學(xué)術(shù)性、知識性、教育性和休閑性的區(qū)別和統(tǒng)一。高職圖書館應(yīng)避免為了“面子”而追求所謂的“鎮(zhèn)館之寶”。以《四庫全書》為例，各高校圖書館為了增強文化底蘊，紛紛以不菲的代價購置收藏，導(dǎo)致有些院校合并時該套叢書有好幾套之多，造成了資源的極大浪費。

（3）特色化原則。特色就是顯著區(qū)別于其他事物的色彩、風(fēng)格等。高職圖書館文獻信息資源特色化建設(shè)并不是片面追求“人無我有、人有我優(yōu)”，而是建立在實用性基礎(chǔ)上，根本目的是滿足用戶的個性化需要。對于高職圖書館而言，特色化文獻信息資源建設(shè)內(nèi)容主要包括：學(xué)科特色、主題特色、地域文化特色、機構(gòu)知識庫等。

（4）共建共享原則。對于單個高職圖書館而言，文獻信息資源的數(shù)量是無限的，依賴自身的力量來完全滿足廣大師生讀者的文獻信息需要是不現(xiàn)實的，也是非必要的。在云計算環(huán)境下，單個高職圖書館是整個圖書館網(wǎng)絡(luò)的一部分，通過分工協(xié)作共同建設(shè)，可以突破時空的約束最大程度地增加文獻信息資源供給，在資源和用戶之間架設(shè)起堅實的橋梁。高職圖書館應(yīng)積極融入?yún)^(qū)域性、全國性的圖書館聯(lián)盟，通過文獻傳遞、館際互借等服務(wù)手段提高文獻保障能力。

4.2 強化文獻信息資源服務(wù)能力

“圖書館資源服務(wù)于人?！备呗殘D書館應(yīng)堅守“傳承文明、服務(wù)社會”的初心，堅持社會主義先進文化前進方向，多途徑提高和強化文獻信息資源服務(wù)能力。

第一，基于用戶需要、使用、培育的服務(wù)[9]。高職圖書館的服務(wù)用戶主要是廣大師生。對于高職大學(xué)生而言，圖書館的文獻信息資源服務(wù)就是通過閱讀推廣來支持他們的自主學(xué)習(xí)及支持個人發(fā)展。圖書館通過調(diào)研、訪談、對話等信息交流手段，通過分析學(xué)生們的借閱、訪問、下載等數(shù)據(jù)來分析他們的閱讀行為，通過信息素養(yǎng)教育和閱讀指導(dǎo)課程來幫助他們解決“讀什么、如何讀”的基本問題，引導(dǎo)他們在專業(yè)知識閱讀中夯實學(xué)科知識，在技能知識閱讀中增強工匠精神，在人文通識閱讀中增強文化自信，在紅色閱讀中增強愛國主義精神；對于老師而言，圖書館的文獻信息資源服務(wù)就是要支持并嵌入他們的專業(yè)教學(xué)、科研創(chuàng)新之中。由于老師的文獻信息需要專業(yè)性強，時效性要求較高，這就要求圖書館與老師們的溝通渠道暢通，有條件的高職圖書館可以雇傭第三方的學(xué)科服務(wù)，但需要注意的是要加強學(xué)術(shù)倫理規(guī)范和知識產(chǎn)權(quán)正規(guī)利用方面的教育。

第二，基于核心業(yè)務(wù)的服務(wù)。高職圖書館是學(xué)校的信息資源聚集中心和知識服務(wù)中心，需要思考如何支持學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，如何服務(wù)專業(yè)群建設(shè)、課程教學(xué)、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、校企合作、技能大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等關(guān)鍵核心業(yè)務(wù)。以增設(shè)新專業(yè)為例，學(xué)校需要結(jié)合自身的現(xiàn)狀，綜合考慮政府規(guī)劃、企業(yè)需要、區(qū)域經(jīng)濟狀況及產(chǎn)業(yè)開發(fā)程度等因素，高職圖書館就可以利用年鑒、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告、政府開放數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)源收集匯總，為決策提供信息資源支持。高職圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略主動調(diào)整文獻信息資源建設(shè)的重心，增強文獻信息服務(wù)能力。

4.3 加強績效評估建設(shè)

一般來說，可以用文獻收藏率和文獻保障率來衡量一個圖書館的文獻信息資源保障能力。在此，使用北京大學(xué)圖書館肖瓏等[10]提出的計算公式：文獻收藏率=一定時期內(nèi)文獻收藏種數(shù)/一定時期內(nèi)文獻出版種數(shù)×100%；文獻保障率＝一定時期內(nèi)可提供文獻種數(shù)/一定時期內(nèi)用戶使用文獻種數(shù)×100%。

對于紙質(zhì)圖書保障能力的提升，高職圖書館應(yīng)對標(biāo)教育部制定的“職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系”中的標(biāo)準(zhǔn)要求，按照“五級藏書理論”賦予學(xué)校各學(xué)科文獻相應(yīng)的藏書等級，設(shè)計面向?qū)W科的五級藏書結(jié)構(gòu)方案。強化讀者參與采購實施力度，有效提升紙質(zhì)圖書的保障率。

關(guān)于數(shù)字資源的績效評估研究比較多，成果也比較成熟，一般采用引文分析來計算圖書館的數(shù)字資源保障率。高職圖書館可以通過構(gòu)建機構(gòu)知識庫來計算數(shù)字資源保障率，也可以引入第三方的數(shù)字資源績效評估平臺，為學(xué)校的專業(yè)學(xué)科建設(shè)提供深度的資源梳理，并基于此提出適宜的“職業(yè)本科”文獻信息資源建設(shè)方案。同時，正如前文所述，現(xiàn)代職業(yè)教育的“強技能”特點要求高職圖書館加強現(xiàn)場教學(xué)等視聽資源的收集和配置。

此外，限于人力、物力等因素的約束，高職圖書館的文獻保障能力無法達(dá)到雙一流建設(shè)高校圖書館的高度，故而高職圖書館要加強收集和宣傳與專業(yè)學(xué)科、教師科研、產(chǎn)教融合等相關(guān)的OA期刊、預(yù)印本等共享資源，積極接洽和申請相關(guān)數(shù)字資源的免費試用，進一步提升圖書館的文獻信息資源的保障能力。

5 結(jié)語

“職業(yè)本科”建設(shè)是對“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”的全面貫徹落實。高職圖書館應(yīng)做好文獻信息資源建設(shè)頂層設(shè)計規(guī)劃，堅持文化引領(lǐng)、適應(yīng)性、實用性、特色化、共建共享的原則，對標(biāo)“職業(yè)本科”建設(shè)指標(biāo)，加強文獻信息資源內(nèi)容建設(shè)，為學(xué)科和專業(yè)群建設(shè)服務(wù)，為廣大師生讀者服務(wù)，隨時監(jiān)測并及時反饋文獻信息資源服務(wù)質(zhì)效，為“職業(yè)本科”建設(shè)提供科學(xué)系統(tǒng)的文獻信息資源保障。