趙霞 吳香宇

習(xí)近平總書(shū)記指出：創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。21世紀(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)，核心在于創(chuàng)新能力，隨著我國(guó)近年來(lái)各方面的發(fā)展，各領(lǐng)域中都具備了一定的高水平人才，如何創(chuàng)新發(fā)展是各領(lǐng)域中非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)于解決當(dāng)前我國(guó)應(yīng)屆生就業(yè)困難的問(wèn)題也有重要意義。對(duì)此，需要深入研究與分析，找出有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑并落實(shí)，有效提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

一、培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的力量源泉，創(chuàng)新發(fā)展代表著國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，一直停留在原地就會(huì)被時(shí)代所淘汰，只有一直創(chuàng)新、不斷進(jìn)步，才能夠逐漸朝著更好的方向發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)創(chuàng)新型人才的加持。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的視野開(kāi)闊，他們對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求與探索有著強(qiáng)烈渴望，具備獨(dú)特的個(gè)性。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技日新月異的發(fā)展，若我們的就業(yè)指導(dǎo)工作仍然墨守成規(guī)，以過(guò)去的思維去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，難以推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。我們的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在自己熱愛(ài)的領(lǐng)域，積極發(fā)散自身思維，引導(dǎo)行業(yè)朝著新的方向發(fā)展，為各行各業(yè)的發(fā)展注入新的血液，從而更好地適應(yīng)飛速發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是針對(duì)高校大學(xué)生開(kāi)展的基礎(chǔ)教育，這項(xiàng)教育能夠幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)理論知識(shí)以及相關(guān)的實(shí)踐能力，以便學(xué)生在之后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中具備相應(yīng)的能力。在當(dāng)前社會(huì)中，我國(guó)每年對(duì)于各類型專業(yè)人才的需求量較大，因此，高校必須重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的挖掘及培養(yǎng)，促使其更好地適應(yīng)國(guó)家對(duì)于人才發(fā)展的需求。尤其是近幾年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育政策的開(kāi)放，各地高校每年的招生錄取規(guī)模與以往相比不斷擴(kuò)大，每年的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量龐大，然而社會(huì)及國(guó)家所提供的就業(yè)崗位有限，每個(gè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)了畢業(yè)生慢就業(yè)、緩就業(yè)、待業(yè)等諸多情況。為了解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)于改善、緩解當(dāng)前就業(yè)困難、待業(yè)人員多的情況有著重要意義。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，大學(xué)生自愿自主意識(shí)不強(qiáng)。現(xiàn)階段，我國(guó)愿意自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占比較少，大學(xué)生出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，除了受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響以外，還與學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)思想有關(guān)。大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、投資大、回本周期長(zhǎng)，以及不夠穩(wěn)定等。特別是近年來(lái)，疫情所帶來(lái)的影響，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加艱難，使得越來(lái)越多的大學(xué)生不愿意在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面投入過(guò)多精力，反而更愿意投入考研、考公以及考編方面。還有部分學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，選擇創(chuàng)業(yè)是為了逃避當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，然而自身卻并不具備較強(qiáng)的知識(shí)理論與實(shí)踐能力，往往存在一時(shí)興起的情況，對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研與風(fēng)險(xiǎn)的把控方面較弱。

第二，高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育不重視。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求量較大，然而我國(guó)仍然有部分高校沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，即便有一些高校認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，但是這種認(rèn)知也僅僅停留在較為基礎(chǔ)的階段，盲目采取措施去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，最終取得的效果也不盡如人意。高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式基本上是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門教學(xué)課程，每周一節(jié)課去向?qū)W生講解有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、途徑、方式以及具有代表性的案例，絕大多數(shù)是依照學(xué)校內(nèi)部編制的教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，并且任課教師大部分屬于兼職，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)性研究并不深入，即便是真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的導(dǎo)師，也并不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教育教學(xué)只能夠停留在口頭方面，在這種情況下，學(xué)生自然也很難學(xué)習(xí)到真正有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。并且大多數(shù)高校將這門課程作為選修課的范疇，學(xué)校的不重視導(dǎo)致了學(xué)生的不重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)之后，能夠真正吸收的部分占少數(shù)，在學(xué)生后來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中難以發(fā)揮出真正作用。

第三，缺乏資金支持。一直以來(lái)，我國(guó)高等院校的資金更多地用于校園環(huán)境的優(yōu)化建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的更新、教育資源的更新補(bǔ)充以及人才引進(jìn)等方面，教育事業(yè)的重點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)及提升，將理論知識(shí)擺在教學(xué)的第一位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻是極其缺乏。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的資金投入較少，這也是導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)展的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教學(xué)大多是基礎(chǔ)的理論知識(shí)及案例分析，學(xué)生很難有專門的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)去實(shí)踐，這使得學(xué)生接收到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性，難以在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮出指導(dǎo)性作用。

第四，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式不完善。持續(xù)不斷地產(chǎn)出高技術(shù)、高水平人才是國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技社會(huì)持續(xù)性良好發(fā)展所依靠的基礎(chǔ)，而具備優(yōu)良創(chuàng)新思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才更是決定國(guó)家未來(lái)社會(huì)發(fā)展的大方向以及發(fā)展的高度。目前，我國(guó)部分高等院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育工作過(guò)于表面，不具備完善的教育模式，只是給學(xué)生講解一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面較為基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，并且在這一方面的教學(xué)也并不深入，學(xué)生對(duì)待課堂有著應(yīng)付的心理，有關(guān)實(shí)踐方面的教育活動(dòng)更是少之又少，針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)、內(nèi)容、模式等都不夠完善，難以滿足培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求。

三、培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑分析

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于周圍的新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于日常學(xué)習(xí)或工作、生活的氛圍較為看重。高校就可以緊抓大學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，營(yíng)造出有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好氛圍，不用局限于學(xué)校，更多的要在全社會(huì)進(jìn)行宣傳并加強(qiáng)重視，讓更多學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在，從而吸引更多大學(xué)生愿意花時(shí)間去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的途徑，并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能。其具體方法如下：第一，加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的宣傳，當(dāng)下是多媒體信息時(shí)代，高校及社會(huì)能夠用來(lái)宣傳的途徑有很多，如公眾號(hào)、短視頻、宣講會(huì)等，高校要積極利用各種途徑去向?qū)W生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展對(duì)于自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，以及現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策等，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)散自身思維，挖掘自身創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿?，并充分利用好扶持政策去挑?zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要陣地，要積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展專家來(lái)開(kāi)設(shè)講座，向?qū)W生分享自己的心得及成功經(jīng)歷等，并耐心幫助學(xué)生解答心中疑惑，為其提供科學(xué)、有效的指導(dǎo)與幫助，從而讓學(xué)生對(duì)于自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展思維及模式有更加清晰的認(rèn)知。第二，在校內(nèi)外舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和比賽，為學(xué)生提供實(shí)踐以及交流的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知面，感受不同人之間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的差異，由此來(lái)進(jìn)行分析和思考，加深自身的認(rèn)知。同時(shí)在這類活動(dòng)中，學(xué)生往往是以個(gè)人或小組為單位來(lái)自主設(shè)計(jì)出參賽作品，學(xué)生在此過(guò)程中的思維及實(shí)踐能力都將得到顯著提升，并且可以引入成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。第三，制定完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育教學(xué)管理機(jī)制，高校大學(xué)生雖然具備一定的自我約束能力以及思考能力，但是在一些自身并不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域還是會(huì)存在不知所措的情況，如果高校不加以引導(dǎo)和約束，很可能導(dǎo)致學(xué)生興趣逐漸削弱。因而，高校需要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作制定出合理化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理機(jī)制，給真正想要自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供可靠的理論指導(dǎo)與實(shí)質(zhì)性幫助。

（二）完善專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

上面提到過(guò)我國(guó)有關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育教學(xué)體系不夠完善，對(duì)此，我國(guó)高校很難在短期內(nèi)制定出一套行之有效的教學(xué)體系。那么就可以根據(jù)這一問(wèn)題來(lái)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，取其精華，共同制定出一套適合高校自身內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展的教材，并根據(jù)這一教材制定相對(duì)應(yīng)的課程體系，如每一部分需要消耗的課時(shí)、相關(guān)實(shí)踐報(bào)告活動(dòng)等，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合良好發(fā)展。在設(shè)置課程時(shí)，高校可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，與其相關(guān)的專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，也讓學(xué)生了解更多有關(guān)自身專業(yè)課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)、未來(lái)趨勢(shì)等。此外，高校要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置完善的學(xué)分管理，讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)于這門課程的重視，從而引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)真對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的專業(yè)素質(zhì)水平

當(dāng)前國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作所遭到的一大阻礙就是師資力量方面的問(wèn)題，教師專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)弱、對(duì)待課程不重視等都將關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，高校要想更好順應(yīng)國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展型人才的需求，全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的整體能力與素質(zhì)。首先，高校要增加在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的資金投入，或引進(jìn)專業(yè)教師人才，或強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)化培訓(xùn)，同時(shí)要為教師隊(duì)伍配備更加專業(yè)可靠的教學(xué)設(shè)備，為教師提供充足的場(chǎng)所去開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（四）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)交流平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，離不開(kāi)豐富的實(shí)踐交流活動(dòng)，如果僅依靠理論學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在此標(biāo)準(zhǔn)上要求大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面取得良好成績(jī)是很難的。只有當(dāng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)，才能夠達(dá)到最好的效果。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展本身就是一個(gè)虛幻，沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)答案的一種教育和發(fā)展方式，學(xué)生的思維要盡可能地發(fā)散出來(lái)，這樣才符合“創(chuàng)新”，如果學(xué)生一直沉浸在自己的世界中，不與外界溝通和交流，那么將會(huì)陷入困境。因此，高校還需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)與他人溝通和交流自身的想法及思維等，通過(guò)交流能夠讓學(xué)生感受到世界的多樣化，有助于開(kāi)闊學(xué)生的思維，不再只局限于自己的小世界中。因此，高校就可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)專門用來(lái)交流想法、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)將自己所遇到的困難或積累的經(jīng)驗(yàn)等分享出去，大學(xué)生之間相互溝通，給予彼此建議。還可以在此平臺(tái)上開(kāi)通名師答疑窗口，及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，使學(xué)生保持良好的創(chuàng)業(yè)積極性。并讓學(xué)生在平臺(tái)上與他人溝通交流的過(guò)程中不斷提升自身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的認(rèn)知以及思維能力，真正做到創(chuàng)新發(fā)展。

總之，基于創(chuàng)新素養(yǎng)下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)下各大高校所面臨的重要教學(xué)任務(wù)，它密切關(guān)乎我們國(guó)家未來(lái)人才發(fā)展的方向。對(duì)于此，高校要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)并提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義，并在此基礎(chǔ)上分析自身的不足，制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐能力的綜合提升，真正為國(guó)家培養(yǎng)出滿足未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：山東英才學(xué)院。本文系山東省教育科學(xué)規(guī)劃2022年專項(xiàng)課題“基于創(chuàng)新素養(yǎng)的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程PBL實(shí)踐教學(xué)研究”指向性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2022CYB278）