原 宇，郭 辰，郭 杰

（營口理工學院 經(jīng)濟管理學院，遼寧 營口 115014）

0 引言

經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)使得我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整速度不斷加快，而物流業(yè)作為支撐國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性和先導性產(chǎn)業(yè)獲得了空前的發(fā)展機遇。隨著信息網(wǎng)絡領域的技術突破，無人駕駛、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術在物流領域得到了廣泛應用，進而催生出新型的物流業(yè)態(tài)和物流模式，不同產(chǎn)業(yè)間協(xié)同創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢愈加顯著。學術界將經(jīng)濟學中產(chǎn)業(yè)集群的概念應用到高等教育中，特別是與應用型本科高校的人才培養(yǎng)改革相結(jié)合而形成了專業(yè)集群的新型教學組織形態(tài)。應用型本科高校專業(yè)集群的建設問題的實質(zhì)就是通過重組校內(nèi)（外）資源，構(gòu)建專業(yè)集群新型教學組織形式，不斷優(yōu)化校企間的產(chǎn)教融合，以培養(yǎng)出符合地方產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求的應用型、復合型人才。

面對我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需求所帶來的物流相關人才培養(yǎng)方式的變革，應用型本科高校作為應用型、復合型人才培養(yǎng)的主體，勢必轉(zhuǎn)變過去單一的學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設置，通過建設物流專業(yè)集群，打破學科邊界和壁壘，解決物流管理與工程類專業(yè)知識體系相對單一，而無法滿足物流產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)和新模式對復合型人才需求的問題。高校的專業(yè)建設是學校學科和專業(yè)得以生存發(fā)展的基礎，而專業(yè)集群建設則是推動本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，促進應用型本科高校緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式的必然選擇。

1 應用型高校物流專業(yè)集群建設亟須解決的問題

1.1 重塑專業(yè)培養(yǎng)目標

圍繞經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需求確定人才培養(yǎng)目標是專業(yè)集群的建設理念，也是專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群相互影響的客觀要求。通過實施“文工融合”、“文理融合”、“人文自然融合”的三融合方式，學校與行業(yè)企業(yè)協(xié)同管理，共同確定物流管理與工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，促進物流人才服務鏈和產(chǎn)業(yè)供應鏈的耦合共生，解決物流人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需求不匹配問題。

1.2 完善專業(yè)課程體系

完善課程體系建設是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。物流管理與工程類專業(yè)是融合管理學、經(jīng)濟學、理學和工學于一體的多學科交叉型專業(yè)。在推進應用型高校物流專業(yè)集群建設的過程中，需要圍繞地方物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，打破物流單一學科邊界和相關不同學科間的壁壘，形成模塊化的專業(yè)集群課程體系，解決原有物流管理與工程類專業(yè)知識體系相對單一的問題。

1.3 拓展專業(yè)教育資源

立足物流管理與工程類專業(yè)跨學科、跨行業(yè)的特色，順應港口物流發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新趨勢，與行業(yè)協(xié)會密切合作，有效解決學校與企業(yè)聯(lián)系帶來的點多、線長、關系協(xié)調(diào)復雜的難題。此外，通過開展物流專業(yè)集群建設，引入行業(yè)企業(yè)資源，加強師資隊伍建設，打造雙師雙能型師資隊伍，搭建協(xié)同育人的有效平臺，實現(xiàn)物流專業(yè)人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的深度契合。

1.4 推動資源為全社會共享

充分挖掘校企合作資源潛力，推進物流專業(yè)集群“管理數(shù)字化”建設，搭建智慧物流專精特新產(chǎn)教融合云平臺，進行社會層面產(chǎn)教融合創(chuàng)新合作，面向周邊高校、企業(yè)及社會再就業(yè)群體提供培訓、開發(fā)、技能鑒定、咨詢等社會性服務，促進社會層面共享學院教育資源。

2 營口理工學院物流專業(yè)集群發(fā)展模式探索與實踐

營口理工學院作為營口市唯一一所本科院校，學校始終堅持“地方性、應用型”的辦學定位，堅持根植營口、服務遼寧、面向行業(yè)的人才培養(yǎng)方向。2020 年營口理工學院物流管理專業(yè)獲批遼寧省一流本科教育示范專業(yè)，營口理工學院物流管理專業(yè)緊緊圍繞營口物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點及企業(yè)對本科層次人才需求狀況，綜合分析應用型高校物流人才培養(yǎng)定位和服務方向，明確人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯和地方企業(yè)用人特質(zhì)特點，并且以物流行業(yè)協(xié)會為橋梁，以學校其他相關重點學科資源為依托，建設與地方產(chǎn)業(yè)鏈高度匹配的特色物流專業(yè)集群模式，構(gòu)建出貼近地方經(jīng)濟發(fā)展需求、契合行業(yè)標準、突破專業(yè)界限、產(chǎn)學研深度融合的應用型人才培養(yǎng)共同體。

2.1 打造對接地方產(chǎn)業(yè)鏈的“N+智慧物流”特色專業(yè)集群

營口理工學院物流專業(yè)集群依托物流管理優(yōu)勢專業(yè)，并聯(lián)合物流工程、供應鏈管理、大數(shù)據(jù)管理與應用、智能科學技術、智能制造工程、機械制造及其自動化、電氣自動化等相關專業(yè)，面向營口主導產(chǎn)業(yè)鏈，打造“N+智慧物流”特色專業(yè)集群，其中“N”代表各學科專業(yè)，在專業(yè)集群建設過程中，N 具有動態(tài)革新性，按需優(yōu)化調(diào)整，實現(xiàn)共享共建的教學資源，促進專業(yè)建設的整體提升，保障人才輸出與企業(yè)需求的高度匹配性。

2.2 合作開發(fā)面向產(chǎn)業(yè)前沿的高質(zhì)量教學資源

營口理工學院物流專業(yè)集群以校企“聯(lián)合管理”為原則，以科學性和有效性為前提，在協(xié)商一致的基礎上做好頂層設計，充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢。物流專業(yè)集群對照物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的新業(yè)態(tài)、新技術、新崗位，加快課程教學內(nèi)容迭代，推動課程內(nèi)容與行業(yè)標準、物流流程、項目開發(fā)等領域科學對接，打造線上、線下、混合式、虛擬仿真、社會實踐等專業(yè)教學資源，建成反映經(jīng)濟新常態(tài)下物流企業(yè)崗位需求特點的新型課程體系。

2.3 建設物流專業(yè)集群綜合實踐與實訓中心

在物流專業(yè)集群下設“聯(lián)合實驗實訓中心”，挖掘開發(fā)行業(yè)、企業(yè)資源，聯(lián)合共建實踐教學基地、實訓中心，落實常態(tài)化實踐教學工作，實現(xiàn)集生產(chǎn)性、教學性及創(chuàng)新性為一體的新型實踐、實訓體系。同時，建設基于虛擬仿真技術的智慧物流實訓室、虛擬仿真云平臺和虛擬仿真課程資源庫。并將其企業(yè)真實產(chǎn)業(yè)項目作為教學案例，在以現(xiàn)有虛擬仿真課程資源為基礎，繼續(xù)深入開發(fā)基于真實產(chǎn)業(yè)案例的虛擬仿真課程資源，逐漸實現(xiàn)虛擬仿真課程資源的開放共享，不斷夯實學生實踐能力。

2.4 共建“四鏈一體”的智慧物流產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺

營口理工學院物流專業(yè)集群以深化產(chǎn)教融合、提高人才培養(yǎng)能力為核心，以現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)及“專精特新”企業(yè)發(fā)展急需為牽引，依托人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術，有效貫通教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈等“四鏈”，打造集人才培養(yǎng)、科學研究、技術創(chuàng)新、社會服務為“一體”的政、校、企多主體共建、共管、共享的智慧物流產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺。

2.5 創(chuàng)新“交互網(wǎng)絡”式產(chǎn)學研用對接平臺模式

營口理工學院物流專業(yè)集群的建立堅持“以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研用相結(jié)合”的價值理念。產(chǎn)學研用平臺設計的理念是“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)學研用相合作，即在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術及思維，對產(chǎn)學研用對接模式的創(chuàng)新應用。平臺的創(chuàng)新點可以歸納為四個字“破、立、實、虛”，即突破以往產(chǎn)學研“點對點”的模式，建立“交互網(wǎng)絡”平臺合作模式，以聯(lián)合創(chuàng)建實驗、實訓中心作為實體支撐，整合高校、“專精特新”企業(yè)、物流行業(yè)的虛擬社會資源活躍平臺，推動科學研究成果的轉(zhuǎn)化和應用，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

2.6 推進“雙師雙能型”教師隊伍建設

加強師資隊伍建設，完善教師培訓和晉升管理機制，保持教師隊伍知識、技能的常態(tài)化更新，保障專任教師隊伍結(jié)構(gòu)和數(shù)量合理。通過構(gòu)建不同專業(yè)專任教師混編團隊，適應專業(yè)集群多樣化的教學、科研和社會服務等需要。其中，專業(yè)集群教學團隊中具有企業(yè)（行業(yè)）工作背景的教師數(shù)量應不低于教師總?cè)藬?shù)的30%，以便打造出一支既擅長理論教學，又精于生產(chǎn)實踐的“雙師雙能型”教師隊伍。

2.7 建設物流專業(yè)集群產(chǎn)教融合研究院

設產(chǎn)教融合研究院為物流專業(yè)集群規(guī)劃建設的核心職能部門，圍繞產(chǎn)教融合深化和高質(zhì)量人才培養(yǎng)不斷開拓創(chuàng)新，培育高端科研能力，促進服務地方經(jīng)濟發(fā)展及人才培養(yǎng)目標的完成。研究院下設區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中心和人才培養(yǎng)中心，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中心通過對區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)人才需求、高校專業(yè)人才培養(yǎng)效率等方面進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)布產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、教育相關報告，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)、物流企業(yè)、高校提供有力的智力支撐；通過“校企共研科技創(chuàng)新課題”工作推進幫助物流企業(yè)突破技術難關、促進產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級。人才培養(yǎng)中心通過推進“校企共建行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)標準”、“校企共研教育教學課程”、“外聘產(chǎn)業(yè)實踐教授”等工作項目，為專精特新產(chǎn)業(yè)學院科研教學提供高質(zhì)量的智力資源，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

2.8 建設物流專業(yè)集群對外培訓服務中心

依托于物流專業(yè)集群的特色教師團隊、完備場地和設施設備、先進的教育教學手段和高端的智庫力量建設對外培訓服務中心。對外培訓服務中心可對社會提供包括不限于企業(yè)新型學徒培訓、崗位技能提升培訓、企業(yè)員工輪訓、技能考試培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、就業(yè)咨詢等社會性服務內(nèi)容，通過向社會輻射服務能力，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)質(zhì)量提升。

3 結(jié)束語

營口理工學院物流專業(yè)集群的建設緊貼營口地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展前沿及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，充分利用地方特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、學校特色優(yōu)勢專業(yè)（物流管理）及智能制造、機械制造及其自動化等相關重點教學資源，圍繞“智慧物流”相關產(chǎn)業(yè)鏈，利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術，打造集人才培養(yǎng)、科學研究、技術創(chuàng)新、社會服務為“一體”的政、校、企多主體共建、共管、共享的資源平臺，實現(xiàn)應用型高校物流人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

應用型高校的專業(yè)集群建設以學校特色專業(yè)為依托，以適應地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求為目標，通過實施“文工融合”、“文理融合”、“人文自然融合”的三融合方式，深入挖掘?qū)W科內(nèi)在潛力，優(yōu)化整合教育資源，打通不同專業(yè)間的學科壁壘，實現(xiàn)相關專業(yè)的互融互通和協(xié)同育人，從而破除人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)間的“卡點”和“堵點”，以便為我國的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展提供有力的人才和智力支撐。