李春英

美術(shù)課堂中，教師須學(xué)會(huì)重視教學(xué)形式的創(chuàng)新，充分給予學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的自由與自主，讓學(xué)生能夠根據(jù)有關(guān)美術(shù)作品內(nèi)容，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣與探討熱情。

一、明確“雙減”教育背景下的初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)“雙減”教育政策內(nèi)容，確定初中美術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)突出增效減負(fù)的特點(diǎn)，并且在增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，減輕學(xué)生原有的課業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，使其能夠根據(jù)自己的實(shí)際興趣愛好以及個(gè)人情況，選擇適合自己的美術(shù)學(xué)習(xí)之路，構(gòu)建起一條綠色學(xué)習(xí)發(fā)展之路，這樣的美術(shù)教學(xué)才具有可持續(xù)效果，圍繞初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，可確定如下的課程教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)將美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間，對(duì)不同的美術(shù)作品內(nèi)容展開趣味性鑒賞，分析美術(shù)作品的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作背景以及作品的特點(diǎn)，以根據(jù)具體的課程教學(xué)內(nèi)容，做好問題的分析，讓學(xué)生掌握足夠多的學(xué)習(xí)自主與自由。

2.運(yùn)用合作互動(dòng)的模式，針對(duì)美術(shù)作品內(nèi)容，展開合作式的互動(dòng)與探討，以在合作互動(dòng)與探討中，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)美術(shù)課堂，共同發(fā)表自己的美術(shù)鑒賞看法，由此培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.通過以有趣的美術(shù)作品實(shí)際問題解答過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與認(rèn)識(shí)不同的美術(shù)作品，并且透過問題的解答，清晰認(rèn)知每一個(gè)美術(shù)作品傳遞出來的思想文化情感，從而促使學(xué)生能夠真正掌握美術(shù)作品，進(jìn)而讓學(xué)生樹立起良好的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)思維。

通過明確的課程教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生一些自主與自由的互動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的趣味性和探究性，讓學(xué)生真正從美術(shù)作品的鑒賞學(xué)習(xí)中收獲到有用的知識(shí)內(nèi)容。

二、構(gòu)建“雙減”教育背景下的初中美術(shù)教學(xué)情境

在初中美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入階段，每一個(gè)素材內(nèi)容都應(yīng)做到精簡(jiǎn)、有趣，以第一時(shí)間集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。鑒于此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用有趣的教育呈現(xiàn)形式，對(duì)有關(guān)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀展示或者趣味性呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到豐富多彩的美術(shù)作品，從而對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

為了實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)目標(biāo)，可將有關(guān)的美術(shù)作品換一種教學(xué)呈現(xiàn)方式，即以微課視頻的教學(xué)方法，對(duì)原有的教科書式教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新，利用微課的短且精悍的教學(xué)模式，讓學(xué)生直觀地看到美術(shù)作品，從而對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的興趣。以美術(shù)鑒賞課為例，針對(duì)不同的美術(shù)作品內(nèi)容，都可按照作品內(nèi)容，制作大約2-3分鐘左右的微課視頻內(nèi)容，將美術(shù)作品按照模塊化進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)，形成一個(gè)個(gè)模塊化的視頻教學(xué)內(nèi)容，從而利用這些視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)作品，分析美術(shù)作品的創(chuàng)作背景。

對(duì)于設(shè)計(jì)好的微課視頻素材，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀呈現(xiàn)出來，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有序，進(jìn)而在有序的微課視頻內(nèi)容里，了解與探討不同的美術(shù)作品。例如，在新知導(dǎo)入階段，可以先利用微課視頻呈現(xiàn)的模式，主導(dǎo)學(xué)生瀏覽視頻中講解到的美術(shù)作品創(chuàng)作背景資料，讓學(xué)生聚焦這些知識(shí)，展開有趣的情境互動(dòng)。即當(dāng)學(xué)生觀看完視頻內(nèi)容后，對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，融入美術(shù)作品，了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景。

三、以“雙減”教育背景組織有趣的美術(shù)鑒賞活動(dòng)

通過應(yīng)用微課視頻教學(xué)技術(shù)，整個(gè)美術(shù)教育課堂會(huì)變得更加的智能化，學(xué)生能看到更多不一樣的美術(shù)作品。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要利用好課程互動(dòng)教學(xué)，給予學(xué)生良好的情境互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生圍繞美術(shù)作品，進(jìn)行作品內(nèi)容的鑒賞學(xué)習(xí)，以構(gòu)建起一個(gè)良好的美術(shù)鑒賞活動(dòng)情境。

例如，教師可以從分層教學(xué)思維角度，提出由簡(jiǎn)到難的問題，以合作游戲的趣味教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生組建成學(xué)習(xí)小隊(duì)，對(duì)美術(shù)作品展開互動(dòng)與探討，以小組的形式營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)鑒賞活動(dòng)氛圍。

基于這樣的課程教學(xué)目標(biāo)與方向，可留出一個(gè)部分為學(xué)生的自主探討時(shí)間段，給予學(xué)生個(gè)人互動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。