張 云,李雯娟,曹 雄,曹衛(wèi)國

(中北大學(xué) 環(huán)境與安全工程學(xué)院,山西 太原 030051)

高素質(zhì)的多元化人才是衡量一個國家科技進步、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟實力的重要指標,高等院校作為培養(yǎng)多層次拔尖創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才的重要基地,不斷開展教育教學(xué)改革,不斷完善院校對學(xué)生的培養(yǎng)模式是教育改革的重要議題之一[1]。高校通過進一步探索本碩(博)貫通培養(yǎng)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中培養(yǎng)模式的設(shè)置和質(zhì)量監(jiān)控體系的建立,并深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神,結(jié)合專業(yè)特點,在教育教學(xué)全過程中融入思想政治教育,推進課程思政教育體系的設(shè)計和建設(shè),充分發(fā)揮高校對于多元化人才培養(yǎng)和落實立德樹人的重要作用。

1 中北大學(xué)安全工程專業(yè)本碩(博)貫通及聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀

本碩(博)貫通培養(yǎng)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)計劃是國家積極鼓勵的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式,是高等院校提升本科生和研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要途徑,是解決現(xiàn)行分階段培養(yǎng)制度存在的培養(yǎng)周期長、訓(xùn)練統(tǒng)籌困難及課題研究深度不足等問題的重要手段[2-3]。有針對性地選擇一些高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生和有計劃性地引導(dǎo)具備科研能力的本科生進入科研團隊并參與相關(guān)專業(yè)或?qū)W科的科研活動,打破現(xiàn)有培養(yǎng)模式,有助于提升學(xué)生的眼界、思維、理念以及能力等,是當前高等院校開展研究性教學(xué)、支持本科生融合科研學(xué)術(shù)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措[4]。

1.1 安全工程專業(yè)本碩(博)貫通及聯(lián)合培養(yǎng)模式

中北大學(xué)于2021年出臺了相關(guān)政策,正式發(fā)布的《中北大學(xué)“本碩(博)貫通培養(yǎng)”項目培養(yǎng)方案》,實施中北大學(xué)本碩(博)貫通培養(yǎng)計劃。教育部從聯(lián)合培養(yǎng)體系角度研究了研究生改革的多項措施。基于此,中北大學(xué)安全工程專業(yè)從以下幾個方面進行了探索。

1.1.1 關(guān)注本專業(yè)本碩(博)貫通培養(yǎng)目標

本科生以理論課學(xué)習(xí)為主,同時參與基礎(chǔ)課題研究和實驗,在此基礎(chǔ)上,加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開展專業(yè)領(lǐng)域初步訓(xùn)練,可與后續(xù)研究生階段的課題研究進行良好的銜接,將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)融為一體; 碩博階段在本學(xué)科或交叉學(xué)科進行深入研究,并做出相應(yīng)的科研成果。在課程安排方面,學(xué)院要加強本碩(博)各階段課程設(shè)置的銜接和有機整合,從學(xué)生實際需要出發(fā)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和綜合能力,加強科研訓(xùn)練,為將來從事科研工作打好基礎(chǔ)。

1.1.2 修訂具有本專業(yè)國防特色顯示度的培養(yǎng)方案

首先,學(xué)院制訂一系列措施,構(gòu)建線下、線上混合式教學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源,為學(xué)生提供更為靈活、個性、自主的學(xué)習(xí)機會,使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力; 其次,結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色,修訂具有本專業(yè)國防特色顯示度的培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)國防人才為目標,以校內(nèi)專業(yè)實踐基地和開放實驗室為依托,支持本科生積極參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練,增加工程應(yīng)用知識的傳授,形成具有鮮明特色的國防課程群。最后,中北大學(xué)安全工程專業(yè)與中國工程物理研究院、西安近代化學(xué)研究所、北京理工大學(xué)、兵器集團等具有國防特色的單位開啟聯(lián)合培養(yǎng)模式,從知識傳授、價值塑造和能力提升等方面培養(yǎng)高質(zhì)量研究生。

1.1.3 推進課程思政建設(shè),培養(yǎng)人的思想意識并樹立正確的人生觀和價值觀

在推進課程思政建設(shè)時,安全工程專業(yè)從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學(xué)目標及課程目標出發(fā),把教學(xué)內(nèi)容與思政元素相結(jié)合。在課堂講解中,教師以最新發(fā)生的國際、國內(nèi)、身邊的安全事件為例,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識關(guān)注與思考安全問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣; 疫情形勢下,利用線上、線下相結(jié)合的方式講授各類事故的防治過程,引入事故案例,引導(dǎo)學(xué)生深刻認識安全工作的重要性,對其進行安全價值觀、生命價值觀與人生觀的協(xié)同教育。

1.2 聯(lián)合培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)控

中北大學(xué)安全工程專業(yè)教學(xué)主要依托校內(nèi)實踐基地,為學(xué)生提供了相應(yīng)的專業(yè)實習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)及參與科研活動的機會。環(huán)境與安全工程學(xué)院與山西江陽化工有限公司、山西北方機械制造有限責(zé)任公司、太原重型機械集團有限公司等企業(yè)建立了實習(xí)關(guān)系,與中國工程物理研究院、西安近代化學(xué)研究所、北京理工大學(xué)等研究所和高等院校建立了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作關(guān)系。疫情形勢下,專業(yè)實習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)過程采用互聯(lián)網(wǎng)遠程線上實踐教學(xué)模式與實驗室線下授課相結(jié)合,以校內(nèi)專業(yè)實踐基地和開放實驗室為依托,同時校外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生亦可通過線上模式參與校內(nèi)科研活動和實驗研究。隨著本碩(博)貫通培養(yǎng)的執(zhí)行,課程思政建設(shè)的逐步融入,有更多的優(yōu)秀本科生積極地參與到科研中來,有效地提升了科研能力和價值塑造的多元融合。

雖然相關(guān)的培養(yǎng)模式取得了一定的成績,但是,通過對現(xiàn)階段中北大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展情況追蹤分析看出:對于研究生聯(lián)合培養(yǎng)和本科生參與科研訓(xùn)練培養(yǎng)的質(zhì)量、方式、系統(tǒng)性規(guī)范體系仍處在逐步完善的過程中,本科與研究生教育貫通性與銜接性有待提高、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式有待優(yōu)化、培養(yǎng)過程推進及監(jiān)控體系有待健全。因此,加強過程質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),建立健全考核評價機制,能夠提高本碩(博)貫通培養(yǎng)本科生和聯(lián)合培養(yǎng)研究生在學(xué)術(shù)交流、技能開發(fā)、實踐創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)質(zhì)量。此外,課程思政是一種全方位的教學(xué)模式,具備傳授知識和思想政治教育的雙重功能,推進課程思政建設(shè),在教學(xué)過程中有意識地、有效地結(jié)合思想政治教育,把能力培養(yǎng)融入到對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的理想信念層面的培養(yǎng),是培養(yǎng)全面型人才的重要教育改革[5]。

2 本碩(博)貫通及聯(lián)合培養(yǎng)存在的問題

2.1 培養(yǎng)力度和覆蓋范圍不夠

隨著國家、省級以及校級等各類基金委員會資助力度的加大,對各高等院校教師科研項目數(shù)量和質(zhì)量的支持力度也逐漸加大,本碩(博)貫通培養(yǎng)及聯(lián)合培養(yǎng)研究生的力度也逐漸加大,學(xué)生在學(xué)術(shù)交流、技能開發(fā)、實踐創(chuàng)新等方面有了顯著提升。但由于國內(nèi)研究生基數(shù)較大,能夠有機會進行聯(lián)合培養(yǎng)的研究生還不足研究生總?cè)藬?shù)的1%。就中北大學(xué)安全工程專業(yè)而言,雖然部分導(dǎo)師的課題組已經(jīng)與中國工程物理研究院、西安近代化學(xué)研究所等研究所和高等院校建立了合作關(guān)系,為進行聯(lián)合培養(yǎng)提供了機會,但目前建立了相關(guān)穩(wěn)定合作關(guān)系的導(dǎo)師相對較少,同時對于輸送研究生進行聯(lián)合培養(yǎng)的名額有限,圖1 為近年來安全工程專業(yè)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)情況。

圖1 近年來中北大學(xué)安全工程專業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)統(tǒng)計

從圖1 可知,2016年至2021年,安全工程聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)穩(wěn)中有升(其中2019級由于受到外界多種原因影響,造成聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)有所下降),勢頭良好,其中聯(lián)合培養(yǎng)單位中國工程物理研究院人數(shù)幾乎每年居于首位,有一定的政策延續(xù)性。2022年安全工程專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)研究生意向人數(shù)達到17人,主要得益于學(xué)校學(xué)院以及聯(lián)合培養(yǎng)單位的相關(guān)政策。

在本碩(博)貫通培養(yǎng)中,2021年,中北大學(xué)安全工程專業(yè)首次完成本碩(博)貫通生的審核和復(fù)試遴選,最終選定貫通培養(yǎng)的學(xué)生為3人,占同屆安全工程專業(yè)本科生的2%。因此,提高本碩(博)貫通培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)受眾力度,提升高等院校在培養(yǎng)具有科研能力的創(chuàng)新型人才中的教育教學(xué)工作質(zhì)量是進一步的工作重心[6]。

2.2 培養(yǎng)平臺建設(shè)還需要進一步完善

高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生首先需要良好的合作平臺,始終堅持強強聯(lián)合、互利共贏和教育創(chuàng)新的理念,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識,強化其實踐應(yīng)用能力和就業(yè)能力,需要學(xué)校有針對性地對聯(lián)合培養(yǎng)的高等院校、研究所及企業(yè)進行專業(yè)性篩選,以滿足不同專業(yè)和不同培養(yǎng)目標的需求[7]。本碩(博)貫通培養(yǎng)中,需要教師能夠為學(xué)生提供相應(yīng)的參與科研活動的平臺,為學(xué)生參與相關(guān)科研活動提供機會,有針對性地進行科研訓(xùn)練,為后續(xù)研究生教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。對于中北大學(xué)安全工程專業(yè)本科生參與科研為進一步實現(xiàn)碩博貫通培養(yǎng)目標的情況而言,安全工程專業(yè)的教師,要善于結(jié)合自身科研項目和工程實踐經(jīng)驗為學(xué)生提供足夠的科研和實踐平臺,解決本科生參與專業(yè)教師科研項目覆蓋范圍不夠、形式單一、開放性不夠等問題。此外,結(jié)合專業(yè)教師的自身科研合作單位,能夠在一定程度上有效解決聯(lián)合培養(yǎng)機制以及相關(guān)配套措施不夠完善的問題,減少限制研究生甚至本科生盡早參與科學(xué)研究工作的條件。這樣,培養(yǎng)平臺與學(xué)生發(fā)展需求的呼應(yīng)可以逐步一致,逐漸能夠為本碩(博)貫通培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)研究生中學(xué)生參與科研提供足夠的平臺,在一定程度上有利于本碩(博)貫通培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)研究生的長遠發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)過程規(guī)范性和系統(tǒng)性不足

現(xiàn)階段,我國對于國內(nèi)高等院校本碩(博)貫通培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)研究生出臺了相關(guān)計劃,旨在從培養(yǎng)目標、生源遴選、培養(yǎng)過程管理以及課程設(shè)置等方面研究出更適合各個學(xué)校、各個專業(yè)的培養(yǎng)模式。中北大學(xué)安全工程專業(yè)對于聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程和本科生參與科研訓(xùn)練培養(yǎng)的系統(tǒng)性規(guī)范還在逐步提升,但聯(lián)合培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)工作和責(zé)任多由中北大學(xué)導(dǎo)師轉(zhuǎn)移到聯(lián)合培養(yǎng)單位的導(dǎo)師,在校導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)過程的嚴密監(jiān)督以及將兩個單位的培養(yǎng)緊密結(jié)合的工作不到位,導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)重心的轉(zhuǎn)移和研究方向的轉(zhuǎn)變不能快速適應(yīng)。在聯(lián)合培養(yǎng)過程中,聯(lián)合培養(yǎng)單位和在校導(dǎo)師往往只注重開展科學(xué)研究或工程實踐的能力而忽視了相關(guān)的理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),造成理論教育環(huán)節(jié)缺失,缺乏系統(tǒng)的綜合知識培養(yǎng)。同時,雙方導(dǎo)師在專業(yè)教育常常片面追求學(xué)科知識的客觀、中立,完成學(xué)生知識目標的傳授,而忽視或無法達到高層次的能力目標和素質(zhì)目標,沒能與課程思政同向同行。因此,聯(lián)合培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)過程規(guī)范性及質(zhì)量監(jiān)控體系仍需進一步完善。

中北大學(xué)安全工程專業(yè)目前已經(jīng)逐步開展了本碩(博)貫通培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實踐研究,對于聯(lián)合培養(yǎng)研究生和本科生參與科研的培養(yǎng)過程評價方式、質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)及其考核評價機制、教學(xué)中融入思政元素的教學(xué)理念正在逐步提升,這樣可以很大程度上提升本碩(博)貫通培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)的成效,管理工作、人才培養(yǎng)方案制定和價值體系的塑造需進一步進行質(zhì)量檢驗和持續(xù)改進[8-9]。

3 質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

結(jié)合中北大學(xué)安全工程專業(yè)本碩(博)貫通培養(yǎng)模式及研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實踐和現(xiàn)狀,有必要加強過程質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),基于OBE教育理念,建立健全多維考核評價機制,注重過程與結(jié)果相結(jié)合的評價,對本碩(博)貫通培養(yǎng)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制和教學(xué)模式進行優(yōu)化和完善。其提出的措施和過程如圖2 所示。

圖2 質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)方案

課程思政建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),可以提升本碩(博)貫通培養(yǎng)學(xué)生和研究生聯(lián)合培養(yǎng)的政治素養(yǎng)、科研素質(zhì)、科研能力、創(chuàng)新性思維能力及分析表達能力等綜合素質(zhì),促進教學(xué)科研工作的推進,推動本碩(博)貫通培養(yǎng)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)的長遠發(fā)展,為我校建立本碩(博)貫通培養(yǎng)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)及其考核評價機制的相關(guān)政策提供理論與實踐依據(jù)。

3.1 本碩(博)貫通培養(yǎng)

本碩(博)貫通人才培養(yǎng)模式縮短了學(xué)制,一定程度上提升了人才培養(yǎng)水平、質(zhì)量和效益,增強了人才培養(yǎng)過程科研活動的持續(xù)性和專一性。但各階段培養(yǎng)目標、課程體系、培養(yǎng)方案難以實現(xiàn)系統(tǒng)、科學(xué)地統(tǒng)籌優(yōu)化,學(xué)科課程設(shè)置或授課內(nèi)容有重復(fù)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)或課程銜接存在一定程度不合理等問題,高層次人才的培養(yǎng)未達到理想效果[10]。中北大學(xué)安全工程專業(yè)的本碩(博)貫通培養(yǎng)計劃作為新型教學(xué)模式,在培養(yǎng)中需要結(jié)合過程反饋不斷調(diào)整和完善教學(xué)機制及考評機制,構(gòu)建開展本碩(博)貫通培養(yǎng)機制和育人育才相結(jié)合的培養(yǎng)體系,提出全過程考評機制,通過課程思政建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),充分發(fā)揮本科生和研究生教育的融合,為培養(yǎng)國內(nèi)高水平人才做鋪墊[11]。

3.1.1 優(yōu)化一體化貫通培養(yǎng)體系

本碩(博)貫通培養(yǎng)應(yīng)樹立全新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的科研人才。中北大學(xué)結(jié)合安全工程專業(yè)特色,課程體系從低年級強化基礎(chǔ)到高年級重視科研實踐,明確課程學(xué)習(xí)的先后性和關(guān)聯(lián)性,逐步加強學(xué)生對于安全工程專業(yè)科研過程的理解和掌握。本科生在完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時參與基礎(chǔ)課題研究和專業(yè)實習(xí),開展創(chuàng)新性實習(xí),與后續(xù)研究生階段的課題研究進行良好的銜接,將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)融為一體[12]。在課程安排方面,中北大學(xué)要加強本碩(博)三個階段課程設(shè)置的銜接和有機整合,加強科研訓(xùn)練,讓學(xué)生在科研氛圍中體驗科學(xué)研究精神,促進其科研素養(yǎng)和科研能力的養(yǎng)成。在本碩(博)貫通培養(yǎng)過程中,全面推進課程思政建設(shè),改革各專業(yè)課程的教學(xué)方式,將政治認同、理想信念、文化自信、品德修為等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程的知識傳授相融合,以系統(tǒng)化的思維培養(yǎng)具有全面發(fā)展的學(xué)生[13]。

3.1.2 優(yōu)化導(dǎo)師隊伍建設(shè)

本碩(博)貫通的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,導(dǎo)師的引導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新意識非常重要,導(dǎo)師的價值引導(dǎo)及育人的思想自覺性對于全面推進課程思政建設(shè)非常重要,承擔(dān)著重要使命。本碩(博)貫通培養(yǎng)模式對導(dǎo)師的科研能力提出很高的要求,以便在科研項目中培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新意識。筆者針對中北大學(xué)安全工程專業(yè)培養(yǎng)特點和導(dǎo)師隊伍現(xiàn)狀,提出以下優(yōu)化措施[13-14]:①導(dǎo)師自身能夠與時俱進,積極了解安全工程專業(yè)及相關(guān)學(xué)科前沿動態(tài),能夠為學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)和科研指導(dǎo); ②導(dǎo)師要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的特點與優(yōu)勢,靈活調(diào)整教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科和科研的創(chuàng)新意識; ③導(dǎo)師本身要堅持正確的政治方向,具備良好政治素養(yǎng)和道德品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向和前進方向; ④導(dǎo)師要關(guān)注學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中能夠得到相應(yīng)的知識傳授、價值引導(dǎo)、人格培育與精神滋養(yǎng),充分掌握各類課程蘊含著的思政育人的知識。

3.1.3 優(yōu)化激勵機制和保障措施

學(xué)校的獎助體系應(yīng)提供必要的生活保障和學(xué)業(yè)保障,從人才培養(yǎng)的目標出發(fā),全面考查學(xué)生的科研潛力、科研能力、創(chuàng)新能力,以獎促優(yōu),保證學(xué)生安心地進行創(chuàng)新性科學(xué)研究[15]。同時,在校內(nèi)外建立專業(yè)實踐基來保障本碩(博)貫通創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),校內(nèi)實踐基地借助開放實驗室平臺,搭建安全工程專業(yè)所需爆炸壓力、火焰?zhèn)鞑?、感度、安全防護等多方面安全測試實驗設(shè)備,以專業(yè)教師為引領(lǐng),通過學(xué)生主動參與教師科研等項目,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力; 校外實踐基地主要以專業(yè)實習(xí)基地為依托,安排學(xué)生深入與科研方向一致或相近的企業(yè)進行創(chuàng)新實踐學(xué)習(xí),以具體的科學(xué)研究項目提升科研能力和創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生的綜合實踐能力。此外,安全工程專業(yè)還增加科研交流平臺和科研成果展示,使學(xué)生與專業(yè)教師定期開展交流和研討活動,邀請督導(dǎo)專家定期對學(xué)生的科研成果進行評價和指導(dǎo),同時收集學(xué)生對本碩(博)貫通的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的意見和建議。

3.1.4 完善成果評價和質(zhì)量監(jiān)控體系

現(xiàn)行的本碩(博)貫通培養(yǎng)的本科生學(xué)習(xí)評價標準集中于課程學(xué)習(xí)成績,科研過程及科研成果的評價重視度不足,忽視了對學(xué)生的科研素養(yǎng)、科研能力、思維模式以及價值觀的培養(yǎng)[16]。因此,高校有必要加強過程質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),建立健全考核評價機制,對本碩(博)貫通培養(yǎng)的本科生參與科研實行多維考評機制,同時對課程思政進行考核和反饋。本碩(博)貫通培養(yǎng)的評價原則是依據(jù)發(fā)展、注重學(xué)生縱向、多視角多方位的,全面評估學(xué)生的科研潛力、科研方法、科研能力、科研素質(zhì)、創(chuàng)新性思維能力及分析表達能力,建立新的本科生參與科研效果的量化評價指標,注重過程與結(jié)果相結(jié)合的評價。在本碩(博)聯(lián)合培養(yǎng)過程中,高校通過對課程教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)效果和結(jié)合社會實踐的程度方面制定課程思政考核和評價標準,重視學(xué)生的滿意度和獲得感,同時建立評價反饋機制,通過評價反饋不斷提升課程思政育人效果,推動本碩(博)培養(yǎng)過程中的課程思政建設(shè),促進高校全方位優(yōu)秀人才培養(yǎng)[17]。

3.2 研究生聯(lián)合培養(yǎng)

研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主要目的在于可以將學(xué)校課程教育與科研培養(yǎng)單位二者的資源進行有效結(jié)合,中北大學(xué)安全工程專業(yè)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中對于資源整合的落實效果呈現(xiàn)上升趨勢。但在培養(yǎng)過程中,兩個培養(yǎng)單位的導(dǎo)師仍存在對資源的整合和共同培養(yǎng)責(zé)任不夠重視的問題,在科研指導(dǎo)方面與研究生的交流較為缺乏,科研培養(yǎng)過程規(guī)范化和系統(tǒng)性需進一步完善。因此,高校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)現(xiàn)狀,把聯(lián)合培養(yǎng)雙方單位當作一個有機聯(lián)系的系統(tǒng),建立健全高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程質(zhì)量監(jiān)控體系,構(gòu)建全面融合和全方位育人的課程思政體系。

3.2.1 優(yōu)化國內(nèi)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地

近年來,中北大學(xué)安全工程專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)單位包括中國工程物理研究院、西安近代化學(xué)研究所、北京理工大學(xué)、兵器集團等。中北大學(xué)通過調(diào)研研究生相關(guān)數(shù)據(jù),對聯(lián)合培養(yǎng)研究生和本校全日制培養(yǎng)對象進行深入調(diào)查分析,重點考核聯(lián)合培養(yǎng)單位可以提供的硬件設(shè)施以及在知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)方面的統(tǒng)一,為后續(xù)研究生聯(lián)合培養(yǎng)提供合理化建議,優(yōu)化國內(nèi)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地[18]。同時,要進一步對潛在聯(lián)合培養(yǎng)單位進行評價,在科研項目合作的基礎(chǔ)上,逐步建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)的友好合作關(guān)系,提升聯(lián)合培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)力度,加強聯(lián)合培養(yǎng)平臺建設(shè)。

3.2.2 形成多方位聯(lián)合培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式在制定過程中,要明確高等院校、學(xué)生及聯(lián)合培養(yǎng)單位的定位和發(fā)展目標,篩選出具備聯(lián)合培養(yǎng)條件和適合聯(lián)合培養(yǎng)的研究方向,構(gòu)建學(xué)術(shù)研究平臺和信息資源共享平臺,教學(xué)培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合,實現(xiàn)以教學(xué)促進科研的多方位聯(lián)合培養(yǎng)研究生發(fā)展模式; 同時推進課程思政建設(shè),落實立德樹人的根本任務(wù)。高等院校與聯(lián)合培養(yǎng)單位之間相互配合、相互補充,在注重研究生開展科學(xué)研究或者工程實踐的同時,重視聯(lián)合培養(yǎng)研究生相關(guān)的理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),從而全面提升研究生在科研能力、價值體系培養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)。

3.2.3 建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系

在研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中,雙方要不斷引導(dǎo)研究生在聯(lián)合培養(yǎng)過程中重視過程監(jiān)督考核,高等院校與聯(lián)合培養(yǎng)單位同時考核聯(lián)合培養(yǎng)研究生培養(yǎng)方案的落實情況,同時建立培養(yǎng)績效和創(chuàng)新成果評價機制,提高聯(lián)合培養(yǎng)雙方的積極性; 通過質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)來充分發(fā)揮高等院校與聯(lián)合培養(yǎng)單位間學(xué)術(shù)知識的深度交流和融合,切實提高育人的針對性和實效性; 推動學(xué)生由從屬地位向主體建設(shè)轉(zhuǎn)變,建立健全聯(lián)合培養(yǎng)研究生全過程考核評價機制,最終實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)單位雙方團隊的整體發(fā)展。

4 結(jié) 語

本碩(博)貫通培養(yǎng)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式是教育改革發(fā)展下的新型培養(yǎng)模式,滿足多元化人才需求,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,是我國現(xiàn)階段教育的重要培養(yǎng)模式。為了更好地實施本碩(博)貫通培養(yǎng)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程,高校需要不斷優(yōu)化培養(yǎng)機制和培養(yǎng)平臺,明確培養(yǎng)目標,全面推進課程思政建設(shè),建立健全考評機制和質(zhì)量監(jiān)控體系,不斷調(diào)整和順應(yīng)時代的發(fā)展,為高等院校本碩(博)貫通培養(yǎng)及研究生聯(lián)合培養(yǎng)的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。