田治國(guó) 劉曉雅 楊艷

常州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 江蘇常州 213164

0 引言

研究生教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次人才[1]。研究生培養(yǎng)質(zhì)量決定著國(guó)家未來(lái)整體人才質(zhì)量的高低。我國(guó)于20世紀(jì)90年代啟動(dòng)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的建設(shè)工作，2009年年初，教育部頒布了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，明確了培養(yǎng)工程類(lèi)人才的目標(biāo)和必要性[2]。2020年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》明確指出，發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育要以國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇，發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要路徑[3-4]。可以看出，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。與此同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已從技術(shù)驅(qū)動(dòng)逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)驅(qū)動(dòng)，并依賴(lài)于基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。當(dāng)前形勢(shì)下，亟須培養(yǎng)和造就一大批富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的不同專(zhuān)業(yè)、不同類(lèi)別的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的優(yōu)秀人才，讓人才更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，具有十分重要的意義。面對(duì)新時(shí)代的要求，專(zhuān)業(yè)型學(xué)位研究生培養(yǎng)模式急需進(jìn)一步優(yōu)化。因此，近年來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育、創(chuàng)新人才培育等方面被高度重視，已有很多學(xué)者開(kāi)展了大量研究生培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)改革等方面的基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐性研究[5-7]。

1 問(wèn)題分析

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)。通過(guò)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中目前存在的普遍問(wèn)題主要在以下幾個(gè)方面：其一，培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向性較差，造成了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過(guò)程中理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，部分高校的一些專(zhuān)業(yè)仍沿襲學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，其課程體系和結(jié)構(gòu)不完善，缺少職業(yè)素養(yǎng)的導(dǎo)向，技術(shù)前沿的研究較少，多學(xué)科交叉融合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則更少或缺失，造成一些研究生的知識(shí)面較窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系單一，甚至出現(xiàn)思維模式固化的現(xiàn)象。另外，明顯缺少專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)踐訓(xùn)練，原創(chuàng)性成果少。其二，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與研究方向不一致或者偏差較大，在實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，導(dǎo)師的監(jiān)管指導(dǎo)力度不足，缺少影響力。在實(shí)踐后期，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少自我總結(jié)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因而造成整體實(shí)踐效率不高，很難與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，創(chuàng)新思維無(wú)法形成。其三，產(chǎn)學(xué)研相融合的執(zhí)行力度不夠，導(dǎo)致科研成果沒(méi)有立足企業(yè)問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果服務(wù)于生產(chǎn)。此外，雖然專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)一般多采用雙導(dǎo)師制（即校內(nèi)理論導(dǎo)師+校外企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師），但是在實(shí)際培養(yǎng)中，校外企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師的參與度較低，造成了雙導(dǎo)師制并沒(méi)有很好地落在實(shí)處。因此，需要制定合理的、科學(xué)的、有效的模式解決以上問(wèn)題，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生更好的發(fā)展。已有的研究表明，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，影響創(chuàng)新能力的因素主要有：其一，學(xué)生的個(gè)體因素如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、研究興趣、學(xué)習(xí)積極性等[8-9]。其二，導(dǎo)師因素如指導(dǎo)風(fēng)格、管理力度、學(xué)術(shù)背景、激勵(lì)政策以及與學(xué)生相處的關(guān)系等[10-11]。其三，科研項(xiàng)目實(shí)踐方面的訓(xùn)練[12-13]。

本文以筆者所在高校的藝術(shù)類(lèi)環(huán)境景觀(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)為例，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征、培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)、行業(yè)需求等進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析闡述，提出了適宜的思路與具體的優(yōu)化措施，探索研究生培養(yǎng)規(guī)律，以期為研究生教育的良性發(fā)展以及相關(guān)研究提供一定的參考或理論借鑒。

2 整體思路

創(chuàng)新能力是指將信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)運(yùn)用于各種實(shí)踐活動(dòng)，并不斷創(chuàng)造出有價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力[14-15]。創(chuàng)新能力是保證研究生學(xué)習(xí)活力和科研能力的重要推動(dòng)力。景觀(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，其應(yīng)具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，能提出具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)方案，具備分析問(wèn)題、解決具體問(wèn)題的綜合能力。以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)特征，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)過(guò)程等方面體現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)位研究生的應(yīng)用性、實(shí)踐性、工程性以及復(fù)合性等高素質(zhì)人才特點(diǎn)的綜合性，構(gòu)建適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的四元型復(fù)合結(jié)構(gòu)體系（圖1），即理論儲(chǔ)備、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校企合作、競(jìng)賽鍛煉，以上四個(gè)方面是統(tǒng)一的整體，不可分割。理論是基礎(chǔ)，項(xiàng)目是實(shí)踐，校企是平臺(tái)，競(jìng)賽是鍛煉，在培養(yǎng)的過(guò)程中注重彼此的聯(lián)動(dòng)性與整體性，并聚焦于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，全面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力。

圖1 改革思路模式分析圖

3 具體措施

3.1 理論儲(chǔ)備

理論知識(shí)的輸入與長(zhǎng)期積累是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生完成課程體系相關(guān)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)能養(yǎng)成長(zhǎng)期查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料與收集相關(guān)優(yōu)秀案例和有計(jì)劃地閱讀設(shè)計(jì)類(lèi)經(jīng)典原著（如約翰·O·西蒙茲的《景觀(guān)設(shè)計(jì)學(xué)》）以及相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)著（如貝斯格婁烏的《格特魯?shù)隆そ芑鶢柕幕▓@》、麥克哈格的《設(shè)計(jì)結(jié)合自然》）等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展廣泛的學(xué)習(xí)，提升對(duì)本專(zhuān)業(yè)一些設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考深度，擴(kuò)大視野，獲得知識(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)研究有所接觸。在此過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，搭建良好的學(xué)術(shù)平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，例如定期開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，內(nèi)容包含近期文獻(xiàn)閱讀、科研進(jìn)展、論文的撰寫(xiě)、競(jìng)賽成果等。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、交流與研討，導(dǎo)師強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，鼓勵(lì)學(xué)生在理論階段的儲(chǔ)備學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)術(shù)偏好并及時(shí)確立自己的具體研究方向，完成學(xué)術(shù)論文，發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，為后續(xù)階段的畢業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)提前奠定相關(guān)理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的理論知識(shí)的理解以及相關(guān)交叉設(shè)計(jì)方面理論知識(shí)的掌握，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

3.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士而言，跟隨導(dǎo)師參加各類(lèi)項(xiàng)目實(shí)踐是日常學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生尤其重要，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升。環(huán)境景觀(guān)設(shè)計(jì)方向的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要科學(xué)、全面地分析場(chǎng)地現(xiàn)狀環(huán)境，深入大膽地思考想象，必須綜合平衡場(chǎng)地的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益與個(gè)性特色幾者之間的關(guān)系，需要不斷推敲、修改、發(fā)展與完善設(shè)計(jì)方案，在廣泛論證的基礎(chǔ)上優(yōu)化選擇最佳方案，這是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的過(guò)程，有別于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因而，必須借助于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練與相關(guān)技能的培養(yǎng)。

項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練主要包含導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目和競(jìng)賽項(xiàng)目，其中以導(dǎo)師的科研項(xiàng)目為主。參加具體的科研項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行地段環(huán)境的調(diào)查，熟悉相關(guān)環(huán)境，進(jìn)行綜合性分析，最后完成設(shè)計(jì)。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到強(qiáng)化，熟悉了設(shè)計(jì)的基本過(guò)程如任務(wù)書(shū)分析、環(huán)境調(diào)查分析、方案設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)等內(nèi)容。另外，也可以由學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)自行尋找一個(gè)地塊如城市的廢棄地、某個(gè)老舊小區(qū)、街頭小游園或者工礦企業(yè)的老廠(chǎng)房，圍繞特定的存量空間，以某個(gè)理念為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練，需要完成的內(nèi)容全部參考真實(shí)科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行實(shí)施。此外，也可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽類(lèi)項(xiàng)目圍繞賽事的命題開(kāi)展相關(guān)設(shè)計(jì)。同時(shí)，導(dǎo)師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)積極申報(bào)相關(guān)研究生課題并自主完成項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，通過(guò)以上多方面項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新自信心。

3.3 校企合作

在學(xué)習(xí)中遇到的很多問(wèn)題只有放在實(shí)際的項(xiàng)目中，才能有針對(duì)性的解決策略和設(shè)計(jì)方案的轉(zhuǎn)化與完善。因此，應(yīng)利用社會(huì)外部資源，加大與相關(guān)企事業(yè)單位、行業(yè)的合作力度，落實(shí)實(shí)踐基地的訓(xùn)練，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的深度合作。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是設(shè)計(jì)領(lǐng)域合作的對(duì)象大多是公司，校企可共建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，把公司的設(shè)計(jì)師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀員工請(qǐng)進(jìn)來(lái)開(kāi)展校內(nèi)相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐研討活動(dòng)，讓學(xué)生走出去，走到設(shè)計(jì)前沿的相關(guān)工作人員中，實(shí)現(xiàn)人才與工作環(huán)境、工作內(nèi)容等相接軌。

同時(shí)，導(dǎo)師培育自己的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和年級(jí)，形成一個(gè)內(nèi)部相對(duì)合理的人才構(gòu)架體系。在與企業(yè)合作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。立足企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的研發(fā)，以及指導(dǎo)研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向。學(xué)生可全程參與校企合作的過(guò)程，包括與企業(yè)相關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人員之間的前期方案的溝通、中期方案的優(yōu)化與調(diào)整，以及方案的闡述、后期設(shè)計(jì)成果的匯報(bào)等環(huán)節(jié)。從合作的初始階段，學(xué)生就帶著一系列的問(wèn)題和責(zé)任進(jìn)入一個(gè)具體的環(huán)境中進(jìn)行企業(yè)綜合實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并解決實(shí)際問(wèn)題，完成相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容并最終形成自己的創(chuàng)新成果，申請(qǐng)專(zhuān)利，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。完成從學(xué)生身份到設(shè)計(jì)者角色的一種融合或是轉(zhuǎn)換，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。鍛煉學(xué)生與人交流、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，全方位培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力。

3.4 競(jìng)賽鍛煉

設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目形式多樣、賽事眾多，如全國(guó)3D大賽、米蘭設(shè)計(jì)周、未來(lái)設(shè)計(jì)師·全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽（NCDA）等，不同賽事有不同的競(jìng)賽要求（或者給定設(shè)計(jì)場(chǎng)地，或者指定設(shè)計(jì)命題，或者規(guī)定設(shè)計(jì)方向），為學(xué)生設(shè)計(jì)思想的展現(xiàn)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)自身既有的知識(shí)體系和軟件技能完成一套相關(guān)性設(shè)計(jì)，獨(dú)立思考問(wèn)題，根據(jù)比賽的需求梳理自己的知識(shí)，針對(duì)賽事要求提出合理的、創(chuàng)新的、可持續(xù)性設(shè)計(jì)方案，也可以以2～3人組隊(duì)參賽，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新力和團(tuán)隊(duì)合作的良好途徑。

設(shè)計(jì)過(guò)程作為一種創(chuàng)作活動(dòng)，本身就是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，作為一個(gè)全新的內(nèi)容，它完全不同于簡(jiǎn)單的繪圖，需要?jiǎng)?chuàng)作主體具有豐富的想象力和靈活開(kāi)放的思維方式。導(dǎo)師在鼓勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的同時(shí)應(yīng)給予他們一定的自由空間，提醒他們結(jié)合自己的興趣與能力參加不同級(jí)別的主題性設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽。在設(shè)計(jì)方案的深化過(guò)程中，最終的設(shè)計(jì)成果形成，學(xué)生有創(chuàng)意性的表達(dá)方式和創(chuàng)新性思維也逐漸形成，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和敏銳的觀(guān)察力。另外，學(xué)校、學(xué)院和導(dǎo)師多個(gè)層面可以對(duì)參加國(guó)家級(jí)重要賽事并獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的經(jīng)費(fèi)支持或者獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)度和參與競(jìng)賽的積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，堅(jiān)持以應(yīng)用型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)為中心，以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為牽引，細(xì)化過(guò)程管理使其規(guī)范化、程序化。在這個(gè)體系中需要學(xué)生加強(qiáng)自我管理，積極參與科研項(xiàng)目，主動(dòng)獲取相關(guān)信息；導(dǎo)師加強(qiáng)監(jiān)管與指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，并保證這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程在實(shí)施的不同階段持續(xù)優(yōu)化。目前，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新思維模式的改革勢(shì)在必行，可營(yíng)造“理論儲(chǔ)備—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—校企合作—競(jìng)賽指引”相融合的良好創(chuàng)新環(huán)境，進(jìn)一步改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式，切實(shí)提高研究生的質(zhì)量。