路長 李明月 王健

河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院 河南焦作 454003

0 引言

消防工程專業(yè)是一門多種學(xué)科相互交叉、滲透、融合的綜合性學(xué)科，我國消防工程專業(yè)學(xué)歷教育始于1985年，中國人民武裝警察部隊學(xué)院開設(shè)了我國首個本科消防工程類專業(yè)[1]，目的主要是培養(yǎng)消防救援與指揮人才。此后，有近20所本科院校陸續(xù)開設(shè)消防工程專業(yè)，培養(yǎng)能夠探索火災(zāi)發(fā)生規(guī)律、研究火災(zāi)預(yù)防技術(shù)、解決消防安全問題的人才。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與生產(chǎn)力水平的不斷提高，出現(xiàn)了越來越多的復(fù)雜建筑與高層建筑，這樣的建筑物使救援難度大幅提升，更容易導(dǎo)致重大、特別重大火災(zāi)事故的發(fā)生，例如：2009年2月9日，北京市中央電視臺新大樓北配樓文化中心發(fā)生火災(zāi)，最終造成直接經(jīng)濟損失1.6億元；2010年11月15日，上海靜安區(qū)一棟教師公寓起火，導(dǎo)致58人不幸遇難。各種電氣引發(fā)的火災(zāi)數(shù)量也一直居高不下。2021年2月25日，福建省福州市長樂區(qū)華陽村一整染廠因電氣線路故障導(dǎo)致火災(zāi)，造成6死7傷；2021年8月27日，大連金普新區(qū)凱旋國際大廈因電動平衡車充電器插頭與插座接觸不良發(fā)生火災(zāi)，禍及419戶住戶。教育部為應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展提出了新工科的概念。新工科有五新：學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、工程教育的新理念、分類發(fā)展的新體系、教育教學(xué)的新質(zhì)量、人才培養(yǎng)的新模式[2]。

由此可見，社會和國家對安全有了更高的需求。消防安全作為總體國家安全觀的重要組成部分，是國家和社會發(fā)展的基礎(chǔ)保障，因此，對消防工程專業(yè)的人才也有了更高的要求。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的人才已經(jīng)難以滿足社會和國家的需求。在這樣的情況下，如何將創(chuàng)新與實踐融入教學(xué)，改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，加大對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是現(xiàn)階段消防工程專業(yè)建設(shè)所面臨的重要的問題之一。本文就消防工程專業(yè)創(chuàng)新與實踐型人才培養(yǎng)策略進行探討。

1 消防工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力的重要性

國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新也是影響科技進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。在《中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第五次全體會議公報》中，“創(chuàng)新”在不同的內(nèi)容板塊中被重復(fù)提到了15次，可以看出創(chuàng)新在國家發(fā)展中的重要地位。我們要以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，創(chuàng)新是發(fā)展不竭的動力。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，建筑密度、高度不斷增加，能源電力配置不規(guī)范、超負荷使用等各種危險因素導(dǎo)致火災(zāi)風(fēng)險不斷上升，安全形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，消防安全面臨著全新的挑戰(zhàn)。新能源汽車、電動汽車行業(yè)正處于快速發(fā)展時期，電路短路、漏電、高溫部件引燃可燃物等情況都會導(dǎo)致火災(zāi)或爆炸事故的發(fā)生。國家應(yīng)急管理部發(fā)布的2022年新能源汽車火災(zāi)數(shù)據(jù)顯示，2022年一季度新能源汽車火災(zāi)共計發(fā)生了640起，日均事故數(shù)超過7例，與去年同期相比增長了32 %[3]。面對這些新問題，應(yīng)該采用創(chuàng)新的手段去解決，從根本上預(yù)防火災(zāi)事故的發(fā)生，在事故發(fā)生后，應(yīng)使用更先進的火災(zāi)撲滅方法來處理。因此，對人才的培養(yǎng)，不僅要傳授其知識，更應(yīng)該注重激發(fā)其創(chuàng)新思維。

人才培養(yǎng)的方向應(yīng)該順應(yīng)國家的發(fā)展和社會的需要，實踐能力正是消防工程專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生比較缺乏且必需的能力。實踐不僅是高校學(xué)生將理論與實際相結(jié)合、將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際工程問題的能力的有效途徑，而且能夠幫助學(xué)生提前接觸社會、了解社會，看到自身能力與社會需求之間的差距。通過實踐還能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和發(fā)展能力，開闊學(xué)生的視野和思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加大學(xué)生在求職市場上的競爭力。消防工程是一門工科專業(yè)，其畢生業(yè)能夠從事的行業(yè)領(lǐng)域較多，但都對實踐能力要求較高。因此，只有以實際工程案例為目標(biāo)，理論與實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才。我國高校消防工程專業(yè)教育雖然包含了對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但主要還是以傳授理論知識為主，實踐占比較少。

2 消防工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題

學(xué)校消防工程專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)方案意在培養(yǎng)掌握火災(zāi)科學(xué)基本理論、消防技術(shù)與方法、消防政策法規(guī)等知識，具備消防設(shè)計與安裝、消防監(jiān)測與管理、火災(zāi)安全評估、火災(zāi)事故調(diào)查分析、消防安全技術(shù)研究等能力的高級工程技術(shù)人才。從新形勢對消防工程專業(yè)人才的要求來看，筆者所在學(xué)校對消防工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還存在著以下不足。

2.1 創(chuàng)新意識與基礎(chǔ)薄弱

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下，教師授課以課本內(nèi)容為主，側(cè)重于專業(yè)知識的講解，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，使得學(xué)生缺乏自主思考能力與創(chuàng)新意識。雖然本科階段學(xué)校也開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但并未引起學(xué)生重視，導(dǎo)致收效甚微。此外，在學(xué)生的課業(yè)考核方面，也主要采用試卷考核的形式，期末卷面成績占了主要部分，平時成績與實驗成績占比較小，且實驗大多是為驗證前人已經(jīng)得出的結(jié)論而設(shè)置的驗證性實驗，實驗內(nèi)容重復(fù)且單一，缺乏創(chuàng)新性[4]。部分課程的考核方式為撰寫課程論文，但從論文寫作的情況來看，主要都是總結(jié)性的文章，學(xué)生缺乏自己的想法。在多種原因的作用下，學(xué)生創(chuàng)新意識、基礎(chǔ)薄弱，這對未來選擇繼續(xù)深造的學(xué)生是不利的。

2.2 缺乏實踐教學(xué)

消防工程是一門對實踐能力要求較高的專業(yè)，但是由于專業(yè)課程難度大，教學(xué)內(nèi)容多，所以在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，還是以理論知識傳授為主，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，理論與實際脫節(jié)情況較嚴(yán)重。除了實習(xí)時間較短以外，在實習(xí)的過程中還有可能遇到工程項目施工階段不適合參觀學(xué)習(xí)等情況，不能達到實習(xí)目的。由于實踐能力缺乏，畢業(yè)生在應(yīng)聘工作崗位時，不能體現(xiàn)出該專業(yè)特有的職業(yè)素質(zhì)與技能優(yōu)勢[5]。即使走上工作崗位，也不能很快地適應(yīng)并勝任工作。

3 消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略

針對現(xiàn)階段存在的一些問題，為了有效促進消防工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)團隊提出以下建議。

3.1 合理安排實踐教學(xué)時間

由于消防工程對實踐性的要求較高，所以在教學(xué)過程中必須加強實踐能力的培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生解決實際工程問題的能力。首先，可以通過設(shè)置實踐課程的方式加強實踐教學(xué)。調(diào)整實踐課與理論課的課時占比，適當(dāng)減少理論課課時，規(guī)定實踐課時必須高于總課時的20%，進而達到培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的目的。其次，合理安排實習(xí)時間，增強實踐教學(xué)的靈活性。這也是改革實踐教學(xué)的方式之一。學(xué)校統(tǒng)一組織的校外實習(xí)時間較為集中，難免會出現(xiàn)工程尚未進行到適合學(xué)生參觀實習(xí)的階段，因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實習(xí)基地工程項目的實施進展情況，靈活地安排實習(xí)時間，當(dāng)項目進行到與學(xué)生實習(xí)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)時，再組織學(xué)生進行實習(xí)。在實習(xí)的過程中，邀請擁有豐富經(jīng)驗的工程師進行指導(dǎo)，加深學(xué)生對現(xiàn)場實際的認(rèn)知。這樣既不浪費時間，又讓學(xué)生切實感受到實際的工程建設(shè)情況，將所學(xué)理論知識體現(xiàn)到實際應(yīng)用當(dāng)中。

總之，雖然消防工程專業(yè)就業(yè)面廣，但主要還是進行消防和安全管理，滅火救援，消防和安全設(shè)施的生產(chǎn)或管理、維護等，所以要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求、實踐能力強的專業(yè)應(yīng)用型人才。

3.2 開發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是打破原有固定思維的禁錮[6]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重在讓學(xué)生掌握更多的課本知識，具有一定的片面性[7]，因此提升學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的第一步就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。與課本知識相比較，科研成果、專利等更容易引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。因此，在教學(xué)過程中，可以將科研成果、專利、實驗等融入課堂教學(xué)，結(jié)合本學(xué)科最新的科研動態(tài)與技術(shù)，增加學(xué)生知識面的廣度與深度，注重與學(xué)生的交流互動，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

高校工科類教師一般都有自己的科研項目，例如國家級科研課題、企業(yè)合作項目等，這些項目都可以作為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維的重要資源。相關(guān)研究也證實了項目化教學(xué)對促進創(chuàng)新實踐能力發(fā)展有一定作用[8]。教師通過綜合考慮學(xué)生的興趣、能力、成績等諸多因素，選擇合適的學(xué)生參與部分科研活動，例如整理資料、查閱文獻、進行實驗分析、撰寫報告等，以周匯報或月匯報的模式，讓學(xué)生對一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)。這個過程不僅能有效地鍛煉學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

3.3 促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的融合

與單純加強專業(yè)知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比較，二者融合的教育方式對學(xué)生就業(yè)能力的提升更大，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彌補了專業(yè)教育在實踐上的不足[9]，因此有必要根據(jù)相關(guān)專業(yè)特點對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的融合。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中有重要的引導(dǎo)作用，所以首先應(yīng)該提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的專業(yè)性。對教師團隊定期進行培訓(xùn)，讓他們參與外部學(xué)習(xí)，豐富教育教學(xué)資源，以提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以通過邀請校外創(chuàng)新發(fā)展型企業(yè)管理人員到校進行演講，這類活動不僅對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情有激勵作用，還可以使教師隊伍結(jié)構(gòu)具有多元性。其次是引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促進其理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)變。這可以通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、建立校園實踐園、與企業(yè)合作等方式來實現(xiàn)。

3.4 引入先進技術(shù)

實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中必不可少的一部分，在實驗過程中，要注重基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性的結(jié)合。學(xué)校實驗通常為驗證性實驗與認(rèn)識性實驗，實驗設(shè)備質(zhì)量參差不齊，缺少火災(zāi)發(fā)生過程的實驗和先進的火災(zāi)探測設(shè)備，且實驗室審批條件復(fù)雜，難以達到鍛煉學(xué)生動手能力、加深其對理論知識理解的目的。

消防工程是一門與實際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，專業(yè)人才應(yīng)該對火災(zāi)的預(yù)防、產(chǎn)生、發(fā)展、控制過程非常熟悉。然而在現(xiàn)實的實驗教學(xué)過程中，出于對經(jīng)濟性和安全性的考慮，教學(xué)不能對火災(zāi)的發(fā)生過程進行演示。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，先進信息技術(shù)在實踐教學(xué)中也具有廣闊的應(yīng)用前景，火災(zāi)過程虛擬仿真的出現(xiàn)能夠彌補實驗上的不足。在消防工程專業(yè)教學(xué)課程教學(xué)中引入虛擬仿真技術(shù)具有如下優(yōu)點：打破時空限制、提升實驗成功率、降低實驗成本和設(shè)計成本、提高教學(xué)質(zhì)量與實驗安全性[10]。對于建筑火災(zāi)煙氣和火焰的蔓延、燃燒爆炸等無法實際進行操作演示的實驗，利用虛擬仿真技術(shù)可以清晰地看到具體的發(fā)生過程，是提高學(xué)生實踐能力，將理論與實際相結(jié)合的有效手段。

4 結(jié)束語

在當(dāng)前國家經(jīng)濟發(fā)展和人民對安全要求日益提高的形勢下，社會需要大量的消防工程專業(yè)人才。且隨著科技的不斷進步，新能源等行業(yè)發(fā)展迅速，為人們生活帶來便利的同時，也帶來了許多隱藏的危險，面對新問題，不能局限于原有的解決方法，而應(yīng)該采用新的方法來解決。因此，不管是選擇升學(xué)還是就業(yè)，學(xué)校和社會對人才的創(chuàng)新和實踐能力都應(yīng)有更加嚴(yán)格的要求。但是人才的培養(yǎng)有一個長期的過程，需要學(xué)校、教師還有學(xué)生的共同努力，高校也在不斷地探索能培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合型人才的方案，達到為國家和社會輸送人才的目的。