楊 卓

鄉(xiāng)土是我國傳統(tǒng)文明的發(fā)源地，鄉(xiāng)土田園文化是我國農(nóng)耕文明長期領(lǐng)先于世界的重要基因密碼，也是新時代提振農(nóng)村精氣神的寶貴精神財富來源。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出要“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”“建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村”①習(xí)近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》。教育部：《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）〉的通知》。。他強(qiáng)調(diào)，鄉(xiāng)土文化的根不能斷，不能讓城鎮(zhèn)化和市場經(jīng)濟(jì)的沖擊使優(yōu)秀的鄉(xiāng)土田園文化衰落凋零；要把農(nóng)耕文明優(yōu)秀遺產(chǎn)和現(xiàn)代文明要素結(jié)合起來，賦予其新的時代內(nèi)涵，讓我國歷史悠久的農(nóng)耕文明在新時代展現(xiàn)其魅力和風(fēng)采②胡春華：《建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村》，《黨的二十大報告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問》，學(xué)習(xí)出版社，黨建讀物出版社2022年10月版。。

教育部于2014 發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。提出要在中考、高考升學(xué)考試中，加大中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化考查的比重。教育部更是把“文化傳承與理解”作為語文核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容列入《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》，重點論述了在繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，語文課程不可替代的重要性。在其他國家教育考試如成人高考、國家教師資格考試語文學(xué)科中，也紛紛對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是其中的鄉(xiāng)土田園文化部分加大了考查力度。本文聚焦“鄉(xiāng)土田園詩歌”這一重要的傳統(tǒng)文化載體，探討近年來國家教育考試是如何利用在命題中使用鄉(xiāng)土田園詩詞，來使廣大學(xué)生樹立文化自信、植根中華文化沃土、服務(wù)教學(xué)、培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)教育立德樹人根本任務(wù)的。

一、深入品味鄉(xiāng)土田園之美

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：“要多讀多想多寫，多角度地觀察生活，多方面地增進(jìn)語文積累，豐富自己的精神世界、生活經(jīng)歷和情感體驗，完善自我人格，提升人生境界?！雹倭?xí)近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》。教育部：《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）〉的通知》。鄉(xiāng)土田園詩歌能夠以古詩詞特有的結(jié)構(gòu)、語法、意象為抓手，引導(dǎo)考生以獨特、靈活、全面的視角感受農(nóng)村生態(tài)、體悟田園生活。比如2021 年浙江高考選擇的清代詞人吳偉業(yè)的《意難忘·山家》：

村塢云遮，有蒼藤老干，翠竹明沙。溪堂連石穩(wěn)，苔徑逐籬斜。文木幾，小窗紗，是好事人家。啟北扉，移床待客，百樹梅花。衰翁健飯堪夸。把癭尊茗碗，高話桑麻。穿池還種柳，汲水自澆瓜。霜后橘，雨前茶，這風(fēng)味清佳。喜去年，山田大熟，爛漫生涯。

這首詞上片側(cè)重于寫田園景色，從村塢、山家到室內(nèi)，步移景換。意象豐密，色彩和諧；下片側(cè)重寫田園日常諸事，以農(nóng)家話語寫自適情態(tài)，像“衰翁健飯”“汲水澆瓜”的畫面易給考生留下鮮明印象。

又如2020 成人高考中選擇了王維的《新晴野望》：

新晴原野曠，極目無氛垢。

郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

這首詩富有層次地呈現(xiàn)了波光粼粼的水面、青翠的峰巒、遠(yuǎn)處山脊和近處田野，設(shè)問圍繞“白水明田外，碧峰出山后”一聯(lián)，促使考生聚焦并深入體味其表達(dá)效果。

二、凸顯重視民生、尊重勞動的理念

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)?！毙聲r代對人的全面發(fā)展和進(jìn)步提出了更高的要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！薄耙趯W(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！雹賲⒁姟吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》。為落實上述理念，近年國家教育考試日益注重落實“五育并舉”要求，立足中華民族熱愛勞動的傳統(tǒng)，注意弘揚(yáng)尊重勞動、崇尚勞動、歌頌勞動的理念。比如2019 年全國Ⅰ卷作文試題就以“民生在勤，勤則不匱”為作文題目，意在弘揚(yáng)勞動精神。2020 年的天津卷要求“從審美角度賞析羅長城歌頌勞動者的新詩《脊梁》”。古詩詞方面也加強(qiáng)了勞動教育的滲透。比如2019 年全國Ⅲ卷節(jié)選了劉禹錫的《插田歌》：

岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛。田塍望如線，白水光參差。農(nóng)婦白纻?cè)梗r(nóng)父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如竹枝。

這首詩以花鳥發(fā)端，用簡練的筆觸勾勒出意趣盎然的插田圖，贊頌了農(nóng)民在大好春光中勞動的姿態(tài)。寫農(nóng)父農(nóng)婦的衣著，白裙綠水映照綠苗白水，色調(diào)分外和諧，七、八兩句通過聲音表現(xiàn)農(nóng)民勞動的愉悅心情，貫穿著對勞動者的頌揚(yáng)和禮贊。又比如，2021 年全國新高考Ⅱ卷考查陸游的《示兒子》：

祿食無功我自知，汝曹何以報明時？

為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。

道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。

最親切處今相付，熟讀周公七月詩。

該詩絮絮道來，如說家常。既指出“道在六經(jīng)寧有盡”，又指出要“熟讀周公七月詩”，其背后是儒家“重視農(nóng)業(yè)勞動”和“入世精神”的深層一致性。設(shè)問正是聚焦這一哲學(xué)命題引導(dǎo)考生進(jìn)行深入思考，同時考生可以將這首詩和陸游課本內(nèi)選詩《示兒》中蘊(yùn)含的家國情懷進(jìn)行類比，達(dá)到課內(nèi)知識遷移的考查效果。與《示兒子》考查意圖相近的還有2018 年的天津卷，采用了陶淵明的《癸卯歲始春懷古田舍二首（其二）》為考查文本：

先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧。瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長勤。秉耒歡時務(wù)，解顏勸農(nóng)人。平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。雖未量歲功，即事多所欣。耕種有時息，行者無問津。日入相與歸，壺漿勞近鄰。長吟掩柴門，聊為隴畝民。

這首詩融說理、敘事、寫景、抒情于一體，通過作者的詠懷，闡明應(yīng)該尊崇勞動的道理。陶淵明早年善讀六經(jīng)，而當(dāng)其退隱后，是否就此放棄儒家情懷，是理解陶詩的關(guān)鍵。在本詩中，詩人不僅親自參與田間勞作，快樂地拿起農(nóng)具耕種，還面帶笑容鼓勵農(nóng)人們積極從事勞動，這非但不是對孔子人生選擇的否定，恰恰反映了儒家重視勞動、重視民生的思想。也是該試題試圖向考生傳遞的思想性內(nèi)容。

三、強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)文明觀

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展?！彼嫦到y(tǒng)總結(jié)了黨的十八大以來我國生態(tài)文明建設(shè)所取得的舉世矚目重大成就、深刻闡述了人與自然和諧共生是中國式現(xiàn)代化的重要特征。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，必須站在人與自然和諧共生的角度謀劃發(fā)展，構(gòu)筑尊崇自然、綠色發(fā)展的生態(tài)體系，尊重自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然，這是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求。2021年全國高考乙卷所考查的辛棄疾《鵲橋仙·贈鷺鷥》就是反映上述和諧生態(tài)理念的典型之作：

溪邊白鷺，來吾告汝。溪里魚兒堪數(shù)。主人憐汝汝憐魚，要物我、欣然一處。白沙遠(yuǎn)浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞，聽君飛去飽時來，看頭上、風(fēng)吹一縷。

這首詩以口語對話的形式寫來，以“鷺鷥”為贈詩對象，以“汝”“君”相稱，營造出輕松親切的氛圍。因為小溪魚兒漸少，建議鷺鷥?nèi)ノr鰍較多的“遠(yuǎn)浦”“別渚”。體現(xiàn)了作者索取有度、可持續(xù)發(fā)展的思想。兩闋結(jié)尾“要物我欣然一處”“聽君飛去飽時來”形象地表達(dá)了人與自然和諧共處的畫面，這也是新時代生態(tài)文明建設(shè)所摹繪的美好圖景。2020年天津卷選擇韋莊關(guān)于田園生活的紀(jì)事詩也出于此意：

綠蔓映雙扉，循墻一徑微。

雨多庭果爛，稻熟渚禽肥。

釀酒迎新社，遙砧送暮暉。

數(shù)聲牛上笛，何處餉田歸。

這首詩既擷取了綠植光影映照門扉、墻邊小路在草木中若隱若現(xiàn)、園中果子腐爛、水邊禽鳥肥美等自然畫面，又選取了釀酒、歸牧等人文畫面。自然與人文相融合，呈現(xiàn)出濃郁的田園生活氣息，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活中人與自然容融和諧的氛圍。

四、立足社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的鄉(xiāng)村倫理

考查中國古代優(yōu)秀文學(xué)作品時，除了從中汲取民族智慧，從歷史的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，我們還應(yīng)該以新時代價值觀念審視古代作品。鄉(xiāng)土田園詩詞中蘊(yùn)含著豐富的文化價值，立足社會主義核心價值觀，對其中寶貴的倫理品質(zhì)進(jìn)行有選擇傳承弘揚(yáng)，是國家教育考試采用鄉(xiāng)土田園詩詞命題時的一個重要原則。比如2022 年新高考Ⅰ卷選擇的魏了翁的《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》：

無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七。翁前子后孫扶掖，商行賈坐農(nóng)耕織，須知此意無今昔，會得為人，日日是人日。

詞人本來“苦苦尋覓”而不得的人情至理，卻發(fā)現(xiàn)在鄉(xiāng)土田園中俯拾即是。如“祈麥祈蠶”的美好愿景，“村村簫鼓家家笛”的生活韻味，“翁前子后孫扶掖”的尊老和諧，“商行賈坐農(nóng)耕織”的安于其業(yè)的積極生活態(tài)度，最后“日日是人日”強(qiáng)調(diào)了上述倫理的可貴與必要性。試題圍繞“詩中提到了哪些做人的道理”設(shè)問，明確要求考生發(fā)掘其中的傳統(tǒng)倫理精華。2021年北京高考選擇了蘇軾的《和陶歸園田居（其一）》的意圖與之類似，里面闡述了詩人對“東家著孔丘，西家著顏淵”的文化愿景，“市為不二價，農(nóng)為不爭田”的商業(yè)農(nóng)業(yè)秩序，以及“門生饋薪米”的尊師重道傳統(tǒng)。

我國歷代詩人的身份多為出仕者，因此他們往往能夠以官吏的視角看待鄉(xiāng)土，并且不乏在詩中闡述為官的倫理原則。比如對民生疾苦的深切同情。這一點也不乏在近年國家教育考試中出現(xiàn)。比如2017年浙江高考考查的白居易的《采地黃者》：

麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無口食，田中采地黃。采之將何用？持以易糇糧。凌晨荷鋤去，薄暮不盈筐。攜來朱門家，賣與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。愿易馬殘粟，救此苦饑腸！

這首詩以采地黃者的口吻敘述，雖無一字怨語，詩人卻不動聲色地透露著自己的愛憎之情。比如朱門與農(nóng)家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無食的對比，都直指中唐時期悲慘的社會現(xiàn)實。表現(xiàn)了詩人的批判精神與社會責(zé)任感。2020 年江蘇卷王安石的《送沈康知常州》同樣是以官吏的視角娓娓道來：

作客蘭陵跡已陳，為傳謠俗記州民。

溝塍半廢田疇薄，廚傳相仍市井貧。

?？謩谌溯p白屋，忽逢佳士得朱輪。

殷勤話此還惆悵，最憶荊溪兩岸春。

由“田疇薄”“市井貧”句可知，常州農(nóng)事荒廢，民生艱難；由“廚傳相仍”可知，官場徒悅過客，不恤百姓。表現(xiàn)了詩人對常州治理未能盡如人意的惆悵，以及對沈康此去政通人和的期許之情。

另外，通過典型意象傳遞優(yōu)秀文化價值也是鄉(xiāng)土田園詩歌的重要命題思路。比如2020 年全國Ⅲ卷考查的陸游的《苦筍》詩，里面有“我見魏徵殊媚嫵，約束兒童勿多取”之聯(lián)，表現(xiàn)作者看待苦筍正如唐太宗看到魏徵一樣，不覺其苦，反倒覺得其嫵媚可親，用看似矛盾的屬性統(tǒng)一在一個個體身上，使苦筍人格化，更傳遞了詩人對以魏徵為代表的治世能臣的憧憬向往。這是以“鄉(xiāng)土田園”的“根”展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與當(dāng)代價值“魂”，引導(dǎo)考生對中華傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化進(jìn)行立足當(dāng)代的汲取、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

五、嘗試突破傳統(tǒng)詩詞的試題載體

2022全國高考的閱讀篇目《建水記》是一本關(guān)于云南省紅河哈尼族彝族自治州下轄小城建水的古典生活、建筑、手藝的沉思錄，但是恰恰也是著名詩人于堅追問什么是“詩意地棲居”的哲思之作，雖然并非傳統(tǒng)的詩詞形式，但也緊密圍繞鄉(xiāng)土田園的詩化旨?xì)w。類似的試題還有2021年下半年中小學(xué)教師資格考試語文學(xué)科所采取的教學(xué)敘事。

為了培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)類文本閱讀能力，我搜集優(yōu)質(zhì)語料引導(dǎo)他們開展探究式學(xué)習(xí)。圍繞“鄉(xiāng)土情懷”這一主題，我節(jié)選了劉亮程《城市牛哞》、謝宗玉《麥田中央的墳》兩篇散文的精彩片段，設(shè)計三項學(xué)習(xí)任務(wù)：1.兩位作者在文中分別用一句話表達(dá)了相似的意思，如何理解這些語句的內(nèi)涵。2.兩篇散文都反映了“懷鄉(xiāng)”主題，但在具體表現(xiàn)方式上又有所不同。請從語言風(fēng)格或素材選擇的角度評析它們的不同之處。3.詩意并不是詩歌的專利，請結(jié)合散文內(nèi)容，任選一個角度，談?wù)剝晌蛔髡呷绾误w現(xiàn)了荷爾德林所說的“詩意地棲居”。

雖然材料內(nèi)容為散文，但教學(xué)落腳點為荷爾德林所說的“詩意地棲居”。同時，教師資格考試還可以突破“考生即學(xué)生”的視角，而是要求考生以教師的視角，設(shè)置學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)虛擬情境中的“學(xué)生”去分析材料、完成題目要求。比如2016 年上半年教師資格考試語文試題，提到學(xué)習(xí)課文《歸園田居》詩歌后的研討與練習(xí)題目：“陶淵明詩文的藝術(shù)特點是‘平淡自然’。前人說此賦‘沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿痕’。請從情感表達(dá)和語言運(yùn)用兩方面談?wù)勀愕睦斫??！?/p>

這道試題最終并不是要求考生自己完成這道“研討與練習(xí)”題，而是要求考生作為老師，設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去完成對這一題目的思考、解答?？忌鷱耐ǔ？荚囍械脑姼璧摹拌b賞者”身份，一躍變成了一名詩歌的“引導(dǎo)鑒賞者”。

中小學(xué)教師資格考試設(shè)置了語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等十幾個科目，因此還擁有突破“語文”單一學(xué)科視角展示鄉(xiāng)土田園詩意生活的可能。比如2014年上半年中小學(xué)教師資格音樂學(xué)科試題提到了1950年江文也創(chuàng)作的鋼琴組曲《鄉(xiāng)土節(jié)令詩》?！多l(xiāng)土節(jié)令詩》以“音樂”為“詩”，共有十二套曲目，包括《元宵花燈》《端午節(jié)賽龍悼屈原》《七夕銀河》《踏青》《瓜熟滿園圃》《慶豐收》《家家戶戶做新衣》等，闡述我國各節(jié)令的民俗風(fēng)情，通過鋼琴曲準(zhǔn)確地展現(xiàn)獨特的民族特征，表現(xiàn)了各個季節(jié)的自然風(fēng)景，雖然是“樂曲”，卻呈現(xiàn)出一種純樸明朗、清新淡雅的“詩意”。

鄉(xiāng)土田園詩文化是中華文明的根脈所系，未來我們應(yīng)更深入地思索如何以試題為載體表現(xiàn)鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)韻、鄉(xiāng)井鄉(xiāng)味，加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘、闡發(fā)和升華，讓民族性更加符合當(dāng)代中國和當(dāng)今世界的發(fā)展要求，使國家教育考試更好地落實“立德樹人”這一根本任務(wù)。