李帆 呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

大數(shù)據(jù)時代的到來，各項信息的數(shù)量都呈現(xiàn)出爆炸式的增長，信息更新速度飛快，導(dǎo)致信息的收集和處理難度也在增加，但是可以通過借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來提高數(shù)據(jù)處理的效率和質(zhì)量。因此在大數(shù)據(jù)背景下，會計人員不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，還要學(xué)會借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來做好信息的收集和處理，能夠從大量的會計信息中挖掘出具有價值的數(shù)據(jù)，進而提高整體的會計處理效率。隨著大數(shù)據(jù)時代對會計人才素質(zhì)要求的提升，高職院校在培養(yǎng)會計人才時，也需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新的素質(zhì)要求來完善培養(yǎng)模式，進而培養(yǎng)出更多復(fù)合型的會計人才。高職院校在培養(yǎng)會計人才時，要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，加強對教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地深化會計教學(xué)和大數(shù)據(jù)技術(shù)之間的融合。

一、大數(shù)據(jù)背景下對高職會計人才素質(zhì)提出的新要求

（一）對會計信息收集和處理能力提出了新要求

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，促進了各個行業(yè)的智能化發(fā)展。在開展會計處理時，智能化的手段逐漸取代了傳統(tǒng)的人工處理模式，提升了處理效率，又降低了出錯率，使得整個會計處理質(zhì)量得到較高的提升。而大數(shù)據(jù)背景下，對于會計人才的素質(zhì)也提出了更高的要求，高職院校需要結(jié)合新的要求來做好人才培養(yǎng)工作。大數(shù)據(jù)時代下，信息數(shù)量暴增，信息更新速度也非?？?，因此對于會計人才的信息收集和處理能力提出了新的要求，要求學(xué)生能夠借助計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)來做好各項會計信息的收集和處理，從中挖掘出更具價值的會計信息，為財務(wù)會計工作提供重要且具備價值的參考信息。因此，高職院校在培養(yǎng)會計人才時，需要加強會計軟件的教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)操作能力，進而提升學(xué)生的信息收集和處理能力。

（二）對會計分析和決策能力提出了新要求

大數(shù)據(jù)時代的到來，促進了會計行業(yè)的改革發(fā)展，使財務(wù)會計轉(zhuǎn)型為管理會計，因此對于會計人才的分析和決策能力也提出了新的要求。作為會計人員，要善于運用大數(shù)據(jù)技術(shù)來篩選會計信息，并進行分析工作，做出準(zhǔn)確的會計判斷，進而為企業(yè)的決策提供重要的參考[1]。因此，高職院校在培養(yǎng)會計人才時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的會計分析能力和決策能力，促使學(xué)生能夠快速地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代下會計行業(yè)的變化。

（三）對會計職業(yè)判斷能力提出了新要求

大數(shù)據(jù)時代的到來，促進了企業(yè)的業(yè)財融合一體化發(fā)展，對于會計人員的職業(yè)判斷能力也提出了更高的要求，要求會計人員能夠從海量的信息中篩選出有用的數(shù)據(jù)，并結(jié)合數(shù)據(jù)來做出合理的決策，進而提高會計的職業(yè)判斷能力，將會計的作用全面地發(fā)揮出來。因此，高職院校要結(jié)合大數(shù)據(jù)時代下會計行業(yè)的職業(yè)能力變化來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重調(diào)整教學(xué)方式來加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校會計人才培養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)和大數(shù)據(jù)要求存在差距

高職院校會更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，高職院校要注重培養(yǎng)出具備大數(shù)據(jù)技能的會計人才。但是許多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和大數(shù)據(jù)要求之間還存在一定的差距，在會計人才培養(yǎng)當(dāng)中，高職院校會更加重視會計專業(yè)學(xué)生的核算能力，確保學(xué)生能夠按照一定的會計準(zhǔn)則來做好會計核算工作，確保企業(yè)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的規(guī)范性。但是容易忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并沒有重視對學(xué)生進行大數(shù)據(jù)技術(shù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能水平達不到當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的要求。目前，許多企業(yè)都廣泛使用大數(shù)據(jù)技術(shù)來開展財務(wù)會計工作，例如運用了財務(wù)機器人，使得許多基礎(chǔ)性的重復(fù)性核算業(yè)務(wù)都被機器人所取代。而許多高職院校仍然未能夠綜合大數(shù)據(jù)的要求來更新人才培養(yǎng)內(nèi)容，未能重視培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析能力，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)前的專業(yè)素養(yǎng)難以滿足大數(shù)據(jù)背景下的會計人才要求。

（二）會計課程和大數(shù)據(jù)缺乏深度結(jié)合

高職院校在設(shè)置會計課程時，未能和大數(shù)據(jù)之間實現(xiàn)深度的結(jié)合。許多高職院校在設(shè)計會計專業(yè)課程時，往往會更加注重提升學(xué)生的基本核算能力，因此所設(shè)置的課程往往都是以基礎(chǔ)課程為主，例如會計基礎(chǔ)課程、核算課程所占的課程比例較大，其他課程的占比較小，影響了學(xué)生會計綜合處理能力的提升。此外，即使部分高職院校設(shè)置了大數(shù)據(jù)技術(shù)課程，但是缺乏完善的硬件設(shè)施支持，缺乏高素質(zhì)的教師支持，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)難以有效實施，教學(xué)依然停留在理論知識教學(xué)當(dāng)中，未能將大數(shù)據(jù)技術(shù)和會計專業(yè)進行深度融合，影響了學(xué)生綜合能力的提升。

（三）實訓(xùn)教學(xué)水平有待提升

大數(shù)據(jù)時代下，對于高職院校會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)要求更高，高職院校要重視實訓(xùn)教學(xué)和信息技術(shù)之間的結(jié)合。但是由于各種因素的影響，導(dǎo)致許多高職院校在開展會計實訓(xùn)教學(xué)時面臨各種阻礙和困難，影響了實訓(xùn)教學(xué)水平的提升。第一，大部分高職院校開展的會計實訓(xùn)教學(xué)都是校內(nèi)教學(xué)，并沒有和企業(yè)進行結(jié)合，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)和實際的職場環(huán)境相脫離，未能為學(xué)生創(chuàng)建真實的實踐練習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能和實際的職場需求存在差距。第二，雖然許多高職院校配備了電算化教室，但是缺乏真實的會計項目，未能為學(xué)生提供真實的財務(wù)數(shù)據(jù)進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一些普通的財務(wù)軟件，但是所學(xué)習(xí)到的技能會和企業(yè)的實際情況出現(xiàn)脫節(jié)的情況，會影響學(xué)生就業(yè)技能的提升。

（四）人才培養(yǎng)方法比較落后

大數(shù)據(jù)時代對會計人才提出了新的能力要求，在開展會計專業(yè)教學(xué)時，高職院校也需要更新原有的人才培養(yǎng)方法，但是由于部分教師的教學(xué)理念依然落后陳舊，未能結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的變化來更新教學(xué)理念和方法，導(dǎo)致整體的培養(yǎng)模式依然處于落后的狀態(tài)[2]。例如，許多教師在開展會計專業(yè)教學(xué)時，依然是采用老師講解的方式，和學(xué)生的互動教學(xué)不多，實踐教學(xué)不多，也未能借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，導(dǎo)致整體的教學(xué)處于落后的狀態(tài)，既限制了學(xué)生專業(yè)技能的提升，又影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（五）教師的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)有待提升

當(dāng)前，高職院校教師的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平也有待提升，未能掌握高水平的大數(shù)據(jù)技術(shù)，導(dǎo)致所開展的大數(shù)據(jù)教學(xué)效果較差。大數(shù)據(jù)背景下，不僅對會計專業(yè)學(xué)生的技能提出了更高的要求，對于教師的教學(xué)素養(yǎng)也提出了更高的要求，要求教師不僅要具備專業(yè)的會計知識，更要掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，進而對學(xué)生開展綜合性的教學(xué)。但是許多高職院校會計專業(yè)教師的知識體系還沒有更新，未能學(xué)習(xí)和掌握最新的大數(shù)據(jù)技術(shù)，未能及時地更新教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)方式，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不高，難以推動會計教學(xué)和大數(shù)據(jù)之間的深度融合。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職院校培養(yǎng)會計人才的教學(xué)措施

（一）結(jié)合大數(shù)據(jù)要求來制定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

大數(shù)據(jù)背景下，高職院校要結(jié)合大數(shù)據(jù)的要求來完善會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多綜合能力強的應(yīng)用型人才。大數(shù)據(jù)背景下，會計工作逐漸實現(xiàn)了數(shù)字化和智能化發(fā)展，因此在制定會計人才培養(yǎng)目標(biāo)時，高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)挖掘和應(yīng)用能力，培養(yǎng)出會計專業(yè)能力強、數(shù)據(jù)處理能力強的復(fù)合型人才[3]。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，高職院校還要加強對市場需求的了解，了解用人單位對會計人員的素質(zhì)要求，進而培養(yǎng)出更符合市場要求的應(yīng)用型人才。高職院校要明確會計人才培養(yǎng)的多方面要求，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和信息技能，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，進而培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)高的會計人才。

（二）設(shè)置科學(xué)的會計課程體系

高職院校要結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的新要求來做好會計課程體系的調(diào)整和優(yōu)化。第一，高職院校要對現(xiàn)有的課程比例進行調(diào)整，適當(dāng)?shù)亟档突A(chǔ)課程比例，適當(dāng)?shù)卦黾哟髷?shù)據(jù)思維和技術(shù)類課程，增加實訓(xùn)類課程比例，注重對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。第二，高職院校要結(jié)合當(dāng)前會計市場的需求來優(yōu)化課程體系，既要注重通識課程和專業(yè)課程的設(shè)置，也要加強拓展課程的設(shè)置，設(shè)置更加全面的課程來提升會計學(xué)生的綜合能力。例如，通識課程應(yīng)當(dāng)包含有思想政治課程、信息技術(shù)課程、職業(yè)道德課程等，注重提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。而專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)設(shè)置會計基礎(chǔ)課程、財經(jīng)法規(guī)課程等，還應(yīng)當(dāng)包含有大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課程、大數(shù)據(jù)原理課程等。拓展課程則應(yīng)當(dāng)包含有電算化課程、財務(wù)機器人應(yīng)用課程等，進而拓展學(xué)生的知識，促進學(xué)生綜合能力的提升。為了更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力，高職院校還應(yīng)當(dāng)積極地組織各項競賽的開展，例如開展會計技能大賽、稅務(wù)技能大賽等，借此增強學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）完善實訓(xùn)教學(xué)條件

要想提升會計人才的培養(yǎng)效果，高職院校需要進一步完善當(dāng)前的實訓(xùn)教學(xué)條件，提高校企合作深度。高職院校要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)來建立創(chuàng)新的人才培訓(xùn)基地，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[4]。第一，高職院校應(yīng)當(dāng)建立完善的會計數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供更加真實的會計數(shù)據(jù)，模擬更加真實的職場工作環(huán)境，幫助學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗。通過創(chuàng)建會計數(shù)據(jù)庫，從企業(yè)當(dāng)中獲取真實的會計數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的會計核算標(biāo)準(zhǔn)和處理流程，借此來提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。第二，高職院?？梢詣?chuàng)建真實的實訓(xùn)環(huán)境，通過成立代理記賬公司或者和第三方公司進行合作，進而創(chuàng)建真實的培訓(xùn)基地，讓學(xué)生真實地參與到企業(yè)的會計業(yè)務(wù)當(dāng)中。在處理會計業(yè)務(wù)時，教師應(yīng)當(dāng)加強引導(dǎo)學(xué)生如何借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來提升處理效率，提高核算質(zhì)量。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強和企業(yè)的協(xié)同育人，加強和企業(yè)的合作，來為學(xué)生提供更多實習(xí)的機會，借此來增強學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不僅豐富了會計信息資源，創(chuàng)新了會計核算手段，也為高職院校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供了重要的技術(shù)支持。在進行會計人才培養(yǎng)時，高職院校要注重借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強對創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)。第一，作為會計專業(yè)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，要重視突出學(xué)生的主體作用，積極圍繞學(xué)生的課堂主體地位來創(chuàng)新教學(xué)方式，重視激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。第二，在培養(yǎng)會計人才時，教師要重視對信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，建立新的教學(xué)方式。例如，教師要加強慕課教學(xué)方式、微課教學(xué)方式、線上線下混合教學(xué)方式的使用，從中鍛煉學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)思維。此外，教師還可以加強小組合作教學(xué)和任務(wù)教學(xué)方式的開展，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，鍛煉學(xué)生的會計分析和決策能力，進而全面提升學(xué)生的會計綜合能力。例如，在開展小組合作教學(xué)時，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來對學(xué)生進行隨機分組，將學(xué)生隨機分成人數(shù)為5 人的小組，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如設(shè)置學(xué)生借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來進行信息的收集和處理。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生則需要做好小組分工，明確各自的任務(wù)，但是也要加強合作互助，進而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）提升師資力量

大數(shù)據(jù)背景下要培養(yǎng)出能力更高的復(fù)合型會計人才，高職院校要注重提升師資力量。第一，高職院校要加強對專業(yè)教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校不僅要加強對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)加強對教師的大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)[5]。例如，學(xué)校可以邀請大數(shù)據(jù)行業(yè)專家來開展線下培訓(xùn)，進一步培養(yǎng)教師的大數(shù)據(jù)挖掘能力、大數(shù)據(jù)價值分析能力，為促進會計專業(yè)教學(xué)和大數(shù)據(jù)深度結(jié)合奠定重要的基礎(chǔ)。第二，高職院校要加強對復(fù)合型人才的引進，引進既具備會計專業(yè)能力又具備大數(shù)據(jù)能力的人才，進而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計人才。例如，高職院校要加強與企業(yè)之間的合作，從企業(yè)中引進優(yōu)秀的財務(wù)人員來作為兼職教師，進而為學(xué)生普及更多實踐知識，提高學(xué)生的會計實踐能力。第三，為了提高會計專業(yè)教師對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師積極參與到科學(xué)研究當(dāng)中，結(jié)合自身的興趣和特長來申報會計和大數(shù)據(jù)融合的課題，例如申報大數(shù)據(jù)應(yīng)用課題或者云會計課題等進行研究學(xué)習(xí)，從中更新自身的知識體系，提高自身的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下對于高職院校的會計人才培養(yǎng)提出了新的要求，高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力，注重提高學(xué)生的會計分析和決策能力。因此，高職院校要結(jié)合大數(shù)據(jù)理念來創(chuàng)新教學(xué)理念，加強對人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，加強實訓(xùn)教學(xué)的開展，加強對師資力量的培養(yǎng)和提升，進而更好地提升教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠掌握到更多專業(yè)的會計知識，能夠樹立正確的大數(shù)據(jù)思維，進而確保學(xué)生的素質(zhì)能力更好地符合大數(shù)據(jù)背景下會計工作的崗位要求。