盧陳英

（江蘇省啟東市大洋港小學(xué)，江蘇 啟東 226200）

對于小學(xué)英語的教學(xué)來說，繪本教學(xué)是小學(xué)英語教師運(yùn)用最為普遍的教學(xué)方法，通過利用繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠圖文并茂地向小學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生通過觀察圖片加深理解，通過融合圖片與文字的一體化教學(xué)，結(jié)合圖片與文字說明讓學(xué)生在看不懂英語語句時，通過觀看圖片了解課文表達(dá)的內(nèi)容，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的目的及其必要性

（一）繪本教學(xué)的目的

一是提高小學(xué)生對于英語語言學(xué)習(xí)的熱情和積極性；二是突破當(dāng)前語言材料單一性的束縛，加大英語輸入以及知識的再現(xiàn)頻率，對學(xué)生進(jìn)行大容量、高密度的語言輸入及積累，使其能夠在舒適的條件下學(xué)習(xí)英語，同時讓學(xué)生對教材語法知識有著更深層次的了解，以加快學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的；三是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的語言，帶學(xué)生進(jìn)行交際性情景對話，增強(qiáng)他們應(yīng)用英語語言的水平；四是滲透多元文化的學(xué)習(xí)和理解，鍛煉學(xué)生跨文化交際思想還有優(yōu)秀的品格。

（二）繪本教學(xué)的必要性

繪本教學(xué)并非形式上補(bǔ)充幾個故事那么簡單，由于其多元的特點和作為第二語言學(xué)習(xí)的獨特優(yōu)勢，一所學(xué)校若能系統(tǒng)地從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)策略、方法，從教學(xué)活動到學(xué)生評價等全方位地做好系統(tǒng)研究，必將對學(xué)生的學(xué)以及教師的教產(chǎn)生巨大的影響和深遠(yuǎn)的意義。一是有利于學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)英語語言；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語語言綜合運(yùn)用能力，讓流暢的“說”不再是奢望，讓“寫”真正實現(xiàn)“下筆有神”，讓“交際”變得更加真實、得體；三是有利于學(xué)生發(fā)展多元智能，如認(rèn)知能力、審美能力、交際能力、批判性思維能力、自主探究能力以及與人合作的能力等。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義

（一）調(diào)動起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣

小學(xué)生進(jìn)行單純的文本閱讀時，大量的文字容易使其產(chǎn)生疲倦感，無法集中注意力。而英語繪本圖畫精美、色彩鮮艷，在文本內(nèi)容以及文本呈現(xiàn)形式上都具有趣味性特點。例如，在文本內(nèi)容方面，繪本圖畫能夠較為直觀地描述文本的具體形態(tài)，形成視覺化的故事內(nèi)涵，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，獲得愉悅感。另一方面，繪本內(nèi)容多數(shù)來源于小學(xué)生的日常生活，小學(xué)生可以較為容易地理解繪本的故事語言和情節(jié)，小學(xué)生閱讀繪本學(xué)習(xí)難度不大，容易產(chǎn)生成就感。因此教師利用繪本進(jìn)行英語教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的重要作用。

（二）能夠提高小學(xué)生自主探究水平

繪本里面使用的語言都產(chǎn)生于一定的語境，這種語境不僅具有強(qiáng)烈的指向性，而且還與小學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，小學(xué)生在這種熟悉的語境以及充滿目的語言整體環(huán)境中，進(jìn)行語音、語形、語法等方面學(xué)習(xí)，可以調(diào)動已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的知識進(jìn)行充分思考，在英語繪本中探究中文、教材上缺少的一些習(xí)慣用語、語法結(jié)構(gòu)。小學(xué)生經(jīng)過同一繪本的多次閱讀，以及不同繪本的比較閱讀后，可以對文本信息進(jìn)行自主分析，在教師的指引下進(jìn)行英語固定語法特征的歸納，讓小學(xué)生在自主探究的過程中，獲取語言的運(yùn)用方式，探尋文化多元化。

（三）可以增強(qiáng)小學(xué)生英語語感

繪本當(dāng)中存在自然語境，與注重知識傳遞的教材相比，繪本在語言表達(dá)方式上更加生動鮮活，有利于小學(xué)生借助繪本所呈現(xiàn)的生動的故事情景，在輕松愉悅的氛圍中獲取英語語言知識，培養(yǎng)語感。除此之外，一些詞匯和句型在特定的故事情節(jié)下經(jīng)常會重復(fù)出現(xiàn)，因此，能夠增加語言的輸入頻率。對于缺乏抽象思維能力的小學(xué)生來說，重復(fù)的詞匯和句型能夠幫助其積累隱形語法知識，為日后顯性語法知識的獲得奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言

繪本能夠?qū)⒄Z音、詞匯、語法等知識在真實的語言環(huán)境中融合為一個整體，因此將繪本應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可利用繪本所呈現(xiàn)的語言的整體性特點，幫助小學(xué)生習(xí)得英語語言?，F(xiàn)階段，許多精美的繪本圖畫常常配送音頻資料，所以教師在利用英文繪本進(jìn)行教學(xué)時，可以實現(xiàn)小學(xué)生視聽的綜合學(xué)習(xí)。小學(xué)生存在英語詞匯積累不足的情況，借助繪本中的圖片就可以理解繪本的故事文意，通過聽音頻及跟讀的方法，感知繪本語言口語感還有韻律感，實現(xiàn)英語語言的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

（一）教師對于繪本教學(xué)缺少足夠的認(rèn)知

教師對繪本教學(xué)認(rèn)識不足主要表現(xiàn)在，對于繪本所具有的特點認(rèn)知模糊。雖然大部分教師都知曉繪本這一詞匯，然而對于繪本的內(nèi)涵，很多教師缺乏了解，不能明確繪本的構(gòu)成、表現(xiàn)內(nèi)容，也不能確切指出繪本與教材存在的差異性。通過調(diào)查能夠得知，大多數(shù)教師認(rèn)可繪本對于英語教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，表示繪本能夠豐富課堂組織形式、鞏固課堂知識的作用，然而許多教師因為課堂教學(xué)有限，教學(xué)任務(wù)繁重，無法采用繪本開展教學(xué)，對繪本教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。

（二）繪本教學(xué)以知識教學(xué)為主

現(xiàn)階段，教師將繪本應(yīng)用于英語教學(xué)時，往往出于功利性目的，以英語知識教學(xué)為主，忽視小學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)。一方面，注重語言知識與語言技能的機(jī)械式訓(xùn)練。例如，教師利用繪本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See 》進(jìn)行yellow、Black、purple、blue 等顏色單詞的訓(xùn)練，僅僅關(guān)注繪本所具有的文字價值，無法實現(xiàn)真正意義的繪本教學(xué)活動。另一方面，忽視繪本教學(xué)的主題意義。繪本依托絢麗的圖畫、富有吸引力的動植物形象、曲折的故事情節(jié)等方面的內(nèi)容，揭示環(huán)保、生命等主題。然而部分教師缺少對繪本文本意義的解讀，僅僅以知識點切入為主，而在情感目標(biāo)設(shè)置方面不夠清晰。例如，《From Head to Toe》繪本教學(xué)的過程中，只是實現(xiàn)了聽說重點單詞這一教學(xué)目標(biāo)，而忽視了12 個動物單詞所傳達(dá)的動物身體特征，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛保護(hù)動物這一情感目標(biāo)，情感目標(biāo)流于形式。

（三）繪本教學(xué)方法缺失

行之有效的教學(xué)方法極其有利于形成良好的教學(xué)效果。然而，繪本在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用方面，存在教學(xué)方法缺失的問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，教學(xué)中缺乏對圖畫的關(guān)注。繪本的特點在于存在大量生動的圖畫，小學(xué)生可以利用圖片挖掘信息，實現(xiàn)對于繪本故事的整體感知。然而現(xiàn)階段部分教師對于圖畫的關(guān)注存在不足，如教師在進(jìn)行繪本《The Wheels on the Bus》教學(xué)時，不注重引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注連續(xù)性的畫面，沒讓小學(xué)生跟隨畫面，感知故事人物坐公交的過程，而僅僅引導(dǎo)學(xué)生利用圖片推測文本陌生單詞，影響了繪本效果發(fā)揮。另一方面，教學(xué)活動流于表面。許多教師擔(dān)心增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，因此在日常英語教學(xué)設(shè)計中，并沒有融合繪本教學(xué)，僅僅將其作為增加課堂趣味性的一環(huán)，這種情況在高年級英語課堂教學(xué)中極為普遍。

（四）繪本選擇缺少科學(xué)性

隨著我國小學(xué)繪本教學(xué)的不斷深入推廣，越來越多的英語教師也開始將繪本教學(xué)運(yùn)用到英語教育中。但大多數(shù)都是盲目跟風(fēng)地對教學(xué)教材進(jìn)行選擇，沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況明確制定繪本教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)。例如，某班級教師所任教的班級學(xué)生英語成績都是比較好的，而這位班級教師所選用的英語繪本教材便很容易被盲目跟風(fēng)。這就容易導(dǎo)致一些教師脫離實際教學(xué)情況，沒有根據(jù)自身所教班級的學(xué)生的情況進(jìn)行實際分析，繪本的選擇缺乏科學(xué)性和針對性，由此導(dǎo)致教學(xué)效果不升反降。

（五）教學(xué)過程毫無樂趣

現(xiàn)階段在進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)的時候，部分教師會通過講說故事的手段進(jìn)行閱讀型教育，借助繪本讀物里面出現(xiàn)的英語詞匯來給學(xué)生講各種各樣的故事。但是，由于教師自身表演以及模仿水平非常有限，而且小學(xué)生對于一些詞匯并未真正掌握，所以只依托于教師自身的肢體語言，并不能使學(xué)生了解繪本里面的故事。所以這種教學(xué)過程是毫無樂趣的，既使得小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，也使教師工作負(fù)擔(dān)大大提高。

四、小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的解決措施

（一）加強(qiáng)教師對于繪本教學(xué)的認(rèn)知

英語教師對于教學(xué)起主導(dǎo)作用，因此教師對于繪本教學(xué)建立正確的認(rèn)知極其重要。在具體措施方面，一方面來說，教師要開展多渠道英語學(xué)習(xí)，需要不斷充實自身，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解，利用各種信息渠道形成對各類型的繪本的全方面認(rèn)知，精心研究繪本教學(xué)技巧。除此之外，教師還需要提升自身文學(xué)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校應(yīng)給予教師培訓(xùn)的機(jī)會?，F(xiàn)階段，由于部分教師對英語繪本教學(xué)沒有形成正確的認(rèn)知，并且教學(xué)活動具有特殊性，所以教師需要多參加培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，實現(xiàn)與其他一線教師互動交流，開拓教學(xué)思路。在培訓(xùn)方式上，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專題研修班等形式開展培訓(xùn)，提升教師繪本教學(xué)水平。

（二）轉(zhuǎn)變教育思想，增強(qiáng)教師繪本教學(xué)水平

轉(zhuǎn)變思想觀念是提高英語教師教學(xué)能力的重要前提和基礎(chǔ)。在開展小學(xué)英語繪本教學(xué)活動之前，教師必須充分意識到繪本教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中能夠積極轉(zhuǎn)變工作思路，以多樣化的教育手段，更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。同時，應(yīng)當(dāng)積極參與各種類型的教研活動，在工作之余學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并且將所學(xué)的先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為繪本教學(xué)的實踐策略，通過這樣的方式發(fā)揮教師的教育價值，確保小學(xué)英語繪本教學(xué)活動能夠得到全方位的落實。

（三）科學(xué)選擇使用英語繪本

關(guān)于繪本選擇，必須基于一定的原則，實現(xiàn)繪本教學(xué)的最大功效。第一，根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)選擇繪本。教學(xué)目標(biāo)不同，繪本選擇也就不同。例如，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力為目標(biāo)時，教師可采用適合分組閱讀的繪本故事。例如，《Big Cat Babies》，小組可以通過相互討論的方式提取信息，共同探究。英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為目標(biāo)時，教師可以選擇能夠涂色、繪畫、粘貼的繪本資料，實現(xiàn)繪本選擇符合教學(xué)目標(biāo)。除此之外，如果對于一個教學(xué)目標(biāo)，可供選擇的繪本資源過多時，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行比較研究，從各個方面進(jìn)行匹配后，選擇出最合適的作品。第二，根據(jù)學(xué)情選擇英語繪本。在進(jìn)行繪本選擇上必須基于學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）提高小學(xué)生的繪本閱讀體驗

關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生繪本閱讀體驗，一方面，學(xué)?？梢詣?chuàng)造環(huán)境，提供學(xué)生多元化的繪本閱讀機(jī)會。如，學(xué)?？梢栽诠查営[室放置適量的繪本，提供良好的繪本閱讀環(huán)境，讓學(xué)生利用自習(xí)課獨立閱讀。班級可以定期舉辦持續(xù)默讀活動,利用中午時間，在不指定書目的情況下讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。在此過程中，教師可以與學(xué)生共同閱讀，樹立榜樣示范。另一方面，英語教師可以開設(shè)獎勵來鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生完成讀書報告。對于認(rèn)真完成閱讀的學(xué)生，教師可以給予物質(zhì)方面或精神方面的獎勵，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀的興趣。

（五）合理應(yīng)用多媒體

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用繪本，可以通過正確使用多媒體課件進(jìn)一步提高繪本教學(xué)的效用，所以教師一定要明確學(xué)校教學(xué)基本課件，做好學(xué)校相關(guān)繪本教學(xué)引導(dǎo)，做好相關(guān)話題交流互動的課前準(zhǔn)備工作，通過多媒體課件教學(xué)靈活運(yùn)用繪本，突出學(xué)生們的主體地位。在日常的教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師需要不斷深入研究繪本的教學(xué)內(nèi)容，將其中重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提取并教授給學(xué)生，從而充分發(fā)揮繪本的教學(xué)價值和指導(dǎo)作用，明確學(xué)校繪本教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)、合理的配置使用學(xué)校多媒體教學(xué)課件，從根本上提高學(xué)校繪本教學(xué)的工作效率和學(xué)習(xí)效果。

（六）利用繪本改變知識傳授傾向

現(xiàn)階段，英語教育教學(xué)中功利性傾向較為嚴(yán)重，教師以知識傳授為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。因此在繪本教學(xué)方面要著力改變這一局勢。首先，通過繪本語言情境聯(lián)系學(xué)生實際生活設(shè)置問題。例如，在進(jìn)行《The Lion and the Mouse》繪本教學(xué)時，教師設(shè)計“Who are your friends”這一問題，鼓勵學(xué)生分享生活經(jīng)驗。在設(shè)置問題導(dǎo)向方面，教師需要注重結(jié)合已知內(nèi)容和新知內(nèi)容、注意從細(xì)節(jié)上進(jìn)行提問，通過合理有效的提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師開展《Big Cat Babies》繪本教學(xué)時，通過劃分小組的形式，分別為各個小組布置教學(xué)任務(wù)，小組內(nèi)成員分工合作，教師全程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控。最后，開展繪本主題文化活動，幫助學(xué)生獲得情感體驗。在具體方法上，可通過英語繪本內(nèi)容進(jìn)行角色互換，通過繪本畫面，剖析人物形象，深挖作品內(nèi)涵；建立生活情境，實現(xiàn)語言的運(yùn)用。

（七）通過家校合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀是小學(xué)英語繪本教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在教育過程中教師不僅要重視課堂上對繪本內(nèi)容的分析，同時也要關(guān)注對學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動的有效指導(dǎo)，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體價值，讓每位學(xué)生都能夠在課外閱讀的同時，獲得更加深刻的閱讀體悟。它應(yīng)當(dāng)基于完善的家校合作機(jī)制，與家長保持密切的溝通，根據(jù)學(xué)生英語繪本閱讀的相關(guān)需求和表現(xiàn)，設(shè)置具有針對性的課外閱讀方案，以此為基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z繪本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，在課外閱讀活動中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這就要求教師能夠與家長之間保持密切的聯(lián)系，根據(jù)小學(xué)生英語繪本學(xué)習(xí)的相關(guān)需求，與家長共同設(shè)計課外閱讀活動，通過這樣的方式營造良好的家庭閱讀氛圍，讓每位學(xué)生都能夠在家長的指導(dǎo)下，不斷深入英語閱讀繪本并且真正解決繪本閱讀活動中存在的諸多問題。

（八）拓展知識面

一般來講，絕大部分的小學(xué)生因為其自身年齡的限制，不管是理解還是分析問題的能力都較為低下，特別是在英語知識的理解方面。為進(jìn)一步改善這種情況，小學(xué)英語教師就可以引入英語繪本進(jìn)行教學(xué)，通過豐富的圖畫和內(nèi)容，進(jìn)行知識面的擴(kuò)展，深挖繪本中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，同時提高學(xué)生的英語記憶能力，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性引導(dǎo)的目的，以此來提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如，在選好的英語繪本中，幫助學(xué)生分析整篇繪本的架構(gòu)和所闡述的內(nèi)容，并將內(nèi)容逐一進(jìn)行剖析，分段式進(jìn)行討論。這種方式能夠有效降低學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)難度，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，同時也可以提高學(xué)生的成就感。在同學(xué)們了解了整篇繪本的大致內(nèi)容以后，教師可以鼓勵學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行歸納，在提高學(xué)生的理解能力的同時，促進(jìn)其英語成績的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，繪本教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，提升其閱讀興趣。因此，教師在利用繪本開展教學(xué)時可以依據(jù)繪本特點，來實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。利用繪本進(jìn)行教學(xué)主要是為了提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓小學(xué)生在正確掌握小學(xué)英語課堂繪本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，為以后的初高中英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。