龐小芹

(廣西壯族自治區(qū)浦北縣安石中學(xué)，廣西 浦北 535300）

歷史學(xué)科教學(xué)任務(wù)是讓同學(xué)們了解人類歷史發(fā)展過程中所取得的成就，讓其能夠用歷史觀點看待歷史問題，借助歷史內(nèi)容促使學(xué)生形成正確的三觀，凈化學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生在歷史教育中獲得更好的發(fā)展。教師要根據(jù)歷史教學(xué)的具體情況，創(chuàng)新“減負(fù)”的教學(xué)方式，積極研究提高歷史教學(xué)質(zhì)量的同時，達(dá)到為學(xué)生“減負(fù)”，提高歷史教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

一、初中歷史課實施“雙減”的現(xiàn)實意義分析

“雙減”政策作為貫徹素質(zhì)教育理念的重要舉措，為教師的課堂教學(xué)改革指明了正確的發(fā)展方向。初中歷史課程落實“雙減”政策，對于提高初中歷史課程學(xué)科建設(shè)和學(xué)生綜合能力都有著重大意義。

（一）有助于初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

在初中歷史課上貫穿“雙減”理念，可以促進(jìn)教師對“提高課堂教學(xué)效果”“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”等相關(guān)規(guī)定進(jìn)行詳細(xì)研究，并在一定程度上對課堂教學(xué)形式和內(nèi)容做進(jìn)一步調(diào)整。通過這種方式，幫助學(xué)生打破以往教學(xué)限制，深入探究和剖析歷史知識，挖掘歷史的規(guī)律性，從而使其認(rèn)識國家的發(fā)展過程，提高其自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)能力。“雙減”政策與教學(xué)實踐的融合推動了初中歷史教育的發(fā)展，促使初中歷史教育質(zhì)量的提高。

（二）有助于學(xué)生良好歷史學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

在“雙減”背景下，教師需要簡化和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)數(shù)量、課外活動的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地利用有代表性的知識來解決問題，從而使其能夠真正把握歷史本質(zhì)，擺脫無意義的、反復(fù)性作業(yè)束縛。借助“減負(fù)”教學(xué)戰(zhàn)略，減輕學(xué)生的身心壓力，使其在歷史課上更加主動、自主。

（三）有助于學(xué)生歷史綜合素質(zhì)能力的形成

實施“雙減”政策有利于使初中歷史課程的歷史文化教學(xué)更好地體現(xiàn)思想內(nèi)涵。在歷史教學(xué)中，歷史知識教學(xué)往往側(cè)重于探究歷史問題，忽視學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“雙減”大環(huán)境下，為了實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，必須對傳統(tǒng)課堂、歷史作業(yè)進(jìn)行合理調(diào)整，引入更加具有代表性的材料，并通過對材料的運用來提高學(xué)生的探索能力，有效提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、初中歷史教育在“雙減”大環(huán)境下的“減負(fù)”策略

（一）立足于課堂教學(xué)，建立高效歷史課堂

1.協(xié)助同學(xué)進(jìn)行歷史課程的預(yù)習(xí)

在對初中歷史高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的過程中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮著非常重要的作用。從信息化視角進(jìn)行初中歷史教學(xué)，要求教師主動傳授知識，合理地提供有關(guān)材料，促使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，達(dá)到提高預(yù)習(xí)效果的目的。在初中歷史教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，使其具有一定的動手能力。在教學(xué)中，教師可以預(yù)先設(shè)定預(yù)習(xí)作業(yè)，便于學(xué)生在課下利用信息技術(shù)查詢所需學(xué)習(xí)材料，并在完成作業(yè)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)《明朝軍權(quán)的加強》一課時，教師可以提前布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：熟悉教材內(nèi)容，借助導(dǎo)學(xué)案認(rèn)識明代皇帝專制強化的歷史環(huán)境，并運用信息技術(shù)搜集相關(guān)的史料及影片，標(biāo)記出自己存在的疑惑，下節(jié)課與同學(xué)們一同探討。這樣，教師利用課前預(yù)習(xí)的有效引導(dǎo)，深化了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與把握，在確保教學(xué)效果的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時也進(jìn)一步提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的聽課針對性，進(jìn)而實現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.設(shè)置探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)廣度

深化教育深度是建設(shè)高效課堂的基本條件，要使學(xué)生對歷史知識和歷史規(guī)律進(jìn)行正確把握，需借助探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)深度。在對歷史淺層知識認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次探究，探究其實質(zhì)與意義，并揭示其所體現(xiàn)的文化與社會形態(tài)。學(xué)生可以通過探索型學(xué)習(xí)任務(wù)來提高研究歷史知識的興趣，從而提高學(xué)生的探究能力，進(jìn)而使高水平、高效率的課堂教學(xué)在歷史教育中生根發(fā)芽，使學(xué)生脫離枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)，有效落實“雙減”政策中關(guān)于“減負(fù)”的相關(guān)內(nèi)容。

例如：教師在教授《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》一課時，教師可以在一開始給學(xué)生設(shè)定探究式學(xué)習(xí)作業(yè)，以此擴大歷史教育深度。促使同學(xué)明確自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)方向，而且可以對基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)、擴展、探究，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，提高學(xué)生在歷史課上的學(xué)習(xí)效果，從而為落實“減負(fù)”奠定基礎(chǔ)。

3.靈活運用現(xiàn)代化技術(shù)提高教育效果

隨著信息化進(jìn)程的加快，高效的課堂構(gòu)建必須依托現(xiàn)代化教育技術(shù)，引入各種歷史資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上可以掌握擴展的教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以拓寬其眼界。特別是在構(gòu)建高效的歷史課堂中，教師可以靈活運用智慧課堂、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生在高效的歷史課上提高學(xué)習(xí)效率。

比如：教師在講授《中國共產(chǎn)黨的誕生》一課時，可通過運用多媒體技術(shù)，重現(xiàn)中國共產(chǎn)黨成立初期、新中國成立初期等各個時期的有關(guān)情景，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對歷史問題的領(lǐng)悟力。這樣不但可以加深學(xué)生對課本知識的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果，還可以實現(xiàn)全方位的提高。

4.時刻把握學(xué)生主體性，提高學(xué)生思維能力

落實“雙減”政策不是簡單地降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而是提倡教師在有限的課堂活動中，認(rèn)真考慮怎樣才能改善教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能真正提升課堂教學(xué)的實效性，扭轉(zhuǎn)以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”式的教學(xué)策略。尤其是新教育理念的倡導(dǎo)下，應(yīng)試教育的比例逐步下降，這說明初中歷史教學(xué)要注意學(xué)生思維的發(fā)展，注重學(xué)生對歷史內(nèi)容的認(rèn)識與態(tài)度。

首先，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如在講歷史問題的過程中，不能僅僅對歷史問題進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，而是要使教育與學(xué)習(xí)成為一個有機的整體，要注意講“我是怎么想”，“還有什么想法”，“遇到類似的問題該怎么思考”，將教師思考的過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會思考問題的方式。

其次，在課堂上，要鼓勵同學(xué)們主動進(jìn)行思考，并對學(xué)生的思考過程做出評價和分析。例如，教師在《中日甲午戰(zhàn)爭》的授課中，關(guān)于中日之間的糾紛有哪些；假設(shè)自己身為中國政府官員，對于黃海、東海、南海地區(qū)的長期和平與穩(wěn)定發(fā)展問題進(jìn)行討論，借助此類問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極地查閱資料，發(fā)表自己的看法，通過討論來提高學(xué)生的思維能力，凸顯歷史特色，有效達(dá)到立體教學(xué)目標(biāo)。

5.開展體驗式教學(xué)

輕松、活躍的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的主動性，讓其身心得到充分休息。在實施“雙減”的同時，為了營造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還可以通過實踐來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣，不僅可以使學(xué)生在實踐中能夠做好功課，而且可以提高對歷史的記憶與理解。具體地說，當(dāng)學(xué)生在做一定的理論功課之后，進(jìn)行體驗，使其能夠通過角色體驗、情境體驗等手段重現(xiàn)過去的歷史情境，從而使學(xué)生能夠更好地理解和掌握歷史的發(fā)展。

例如，在《百家爭鳴局面》的課堂教學(xué)中，教師為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗，就可以指導(dǎo)同學(xué)以分角色表演的形式，構(gòu)建形象化的教學(xué)場景，使學(xué)生能在表演活動中代表各學(xué)術(shù)流派的代表人物，就各自的思想進(jìn)行辯論，這樣就有效地重現(xiàn)了歷史中百家爭鳴的景象，使學(xué)生深刻地感受到了當(dāng)時學(xué)術(shù)繁榮發(fā)展的境況。同時，學(xué)生在對這一體驗式教學(xué)活動的參與中，不僅更加深刻地了解、記憶了各學(xué)派的具體觀點，同時也有效增強了學(xué)生的語言表達(dá)能力和良好的歷史觀念，全面優(yōu)化了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗。

（二）合理設(shè)置作業(yè)，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

1.為學(xué)生設(shè)置不同層次的作業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生需要

“雙減”的具體規(guī)定是：鼓勵布置分層、靈活、個性化的作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的個別需要，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，安排分層式課外作業(yè)，以便在課堂上給處在不同階段的同學(xué)提供針對性課外作業(yè)，從而強化學(xué)生的信心，補充學(xué)生欠缺的知識。通過這種方式，不但可以使學(xué)生在高質(zhì)量的作業(yè)中增強教學(xué)成效，而且可以使學(xué)生改變過去對作業(yè)的抗拒心態(tài)，從而真切體驗到學(xué)習(xí)歷史的快樂，并深刻地體會到歷史的深刻內(nèi)涵。在平時課堂上，教師要深入了解和把握學(xué)生的個性需求，把“雙減”理念真正地貫徹到課堂上，并根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行合理設(shè)計，從而為學(xué)生的個人發(fā)展提供依據(jù)。

例如：教師在設(shè)計《辛亥革命》一課時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排三個層次的課外作業(yè)：第一層次，“達(dá)標(biāo)練習(xí)”是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行填空、選擇等；第二層次是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，從第一層次的習(xí)題中選擇部分內(nèi)容，并引進(jìn)具有高度主觀色彩的討論題目，促使學(xué)生可以根據(jù)自身的知識和經(jīng)歷來解答問題；第三層次是“拔高訓(xùn)練”，要求同學(xué)們從拓展角度來探討“辛亥革命”的歷史與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，并根據(jù)學(xué)生的知識庫，探索具有鮮明觀點的問題，便于各階段的學(xué)生都可以得到針對性的作業(yè)，脫離枯燥練習(xí)，達(dá)到減負(fù)和提高效率的目的。

2.合理設(shè)計理論與實踐相結(jié)合的作業(yè)，改善作業(yè)質(zhì)量

在“雙減”基礎(chǔ)上，加強作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在初中歷史課堂上，要使學(xué)生在課外活動中進(jìn)行理論和實際操作，以達(dá)到提高課堂作業(yè)效果的目的。借助高質(zhì)量的理論與實踐結(jié)合的作業(yè)，學(xué)生既可以對基礎(chǔ)知識進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，又可以增強自己對歷史的理解，從而達(dá)到對知識進(jìn)行鞏固的目標(biāo)。比如，教師在《五四運動》的課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)材料和學(xué)情，設(shè)計出具有不同難度的教學(xué)任務(wù)，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；同時，教師還可以指導(dǎo)同學(xué)們利用閑暇時間去博物館、紀(jì)念碑等有關(guān)“五四運動”的地方，讓學(xué)生親身體驗“五四精神”，體會中國年輕人為爭取五四成功所做的貢獻(xiàn)。高層次的理論與實踐結(jié)合，既可以促進(jìn)學(xué)生增加知識庫，改善作業(yè)質(zhì)量，又可以擺脫“題?！笔骄毩?xí)。

3.創(chuàng)意手工繪畫類作業(yè)，豐富作業(yè)類型

歷史學(xué)具有其自身特征，歷史是在一定時空中所發(fā)生的事情?？臻g概念是學(xué)科的基本屬性，是研究歷史所必需的核心思想。為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實“減負(fù)”策略，教師可以設(shè)置手工類作業(yè)，根據(jù)具體的課程內(nèi)容，為學(xué)生量身定做歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)中國古代史內(nèi)容時，教師可以設(shè)置手工類作業(yè)：根據(jù)歷史教科書，使用數(shù)軸展示相關(guān)知識，根據(jù)歷史課本自己動手制作一張中國古代時刻表，目的是提高學(xué)生對時間和空間的認(rèn)識。另外，由于初中生的年紀(jì)特征，大部分學(xué)生都比較喜愛漫畫。教師在設(shè)計作業(yè)時，要充分尊重學(xué)生的興趣。又如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》內(nèi)容時，讓同學(xué)們通過卡通的形式來了解此節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生還可以進(jìn)行手工繪畫，還可以設(shè)計歷史手抄報，畫歷史人物，仿制歷史文物。

4.注重設(shè)計學(xué)科融合型課后作業(yè)

課程改革的逐步深化，對教師提出了學(xué)科融合的教育建議，學(xué)科間知識壁壘的突破，有助于學(xué)生知識體系的完善構(gòu)建和知識內(nèi)涵的融會貫通，是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑。因此，在“雙減”政策下進(jìn)行初中歷史課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的過程中，教師就應(yīng)緊密結(jié)合課程改革的發(fā)展需求，通過學(xué)科融合類歷史課后作業(yè)的設(shè)計來提升課后作業(yè)的質(zhì)量。

如，在教學(xué)《元朝的統(tǒng)治》一課時，教師為了使學(xué)生更加清晰地了解元朝時期的疆域，可以為學(xué)生布置結(jié)合地理知識，進(jìn)行“元朝形勢圖（1330 年）”這一插圖的學(xué)習(xí)，有效記憶元朝的疆域。這樣就將歷史知識與地理知識進(jìn)行了整合，使學(xué)生以良好的空間意識，深化這部分歷史教學(xué)內(nèi)容的理解，以此強化了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

（三）打破時間和空間的局限，構(gòu)建網(wǎng)上課后服務(wù)平臺

基于課后服務(wù)，教師們應(yīng)該努力打破課后服務(wù)的時間和空間局限，建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為課堂教學(xué)提供全方位的輔導(dǎo)和協(xié)助，使學(xué)生在課外也可與教師、同學(xué)進(jìn)行“面對面”的互動，從而在課堂教學(xué)中得到正確指導(dǎo)。這樣既可以避免課外補習(xí)的混亂，又可以持續(xù)強化課后復(fù)習(xí)效果和課堂預(yù)習(xí)效果。即利用新媒介和學(xué)習(xí)工具，搭建在線服務(wù)平臺，實現(xiàn)同學(xué)之間、師生之間的即時或信息交互，為學(xué)生提供有效的課后服務(wù)。

如，教師在教學(xué)完《建設(shè)中國特色社會主義》這部分教學(xué)內(nèi)容后，就可以為學(xué)生設(shè)計、布置一系列的課后作業(yè)。為了使學(xué)生更加有效地完成這部分作業(yè)，并在完成的過程中，獲得自身綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，教師就可以設(shè)置課外輔導(dǎo)模塊，將自己提前制作的微課資源、搜集的史料素材等作為拓展資源來彌補教材內(nèi)容的不足、輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在必要的時候開展線上直播解疑活動，針對學(xué)生某一課堂教學(xué)中沒有理解透徹的教學(xué)難點進(jìn)行合作探究性的討論與交流，這樣就給予了學(xué)生更多的主動探究歷史知識的機會，進(jìn)一步增強了課后服務(wù)平臺的反饋功能。由此可見，在“雙減”背景下的初中歷史教學(xué)中，網(wǎng)上課后服務(wù)平臺的搭建，極大拓展了教師與學(xué)生之間互動、交流的空間，不僅為提高課堂教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建歷史高效課堂奠定了基礎(chǔ)，同時也實現(xiàn)了歷史教育過程中“雙減”政策的貫徹與落地，真正促進(jìn)了初中歷史課堂教學(xué)的減負(fù)、提質(zhì)、增效。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史是初中階段教學(xué)中的重要課程之一，因此教師要在“雙減”大環(huán)境下，對傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行改革與探索，并在一定程度上加強歷史教育質(zhì)量的提升。此外，在初中歷史教育“減負(fù)”策略研究中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需要，建立新的教學(xué)評價體系，提高初中歷史教育的整體效率。初中歷史教師要努力不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)行的教育教學(xué)方法和策略，有效落實“減負(fù)”的要求，讓初中歷史教育更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，從而促使初中歷史課程提升學(xué)生整體素養(yǎng)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。