卓燕華

（福建省莆田中山中學(xué)，福建 莆田 351100）

“雙減”政策的落地對(duì)教師和學(xué)生的能力提出了更高的要求，要保障“雙減”政策能夠達(dá)到預(yù)期的效果，教師需對(duì)政策內(nèi)容有深入的理解和研究，分析雙減政策教育背景下，在物理課堂教學(xué)中如何讓教師和學(xué)生緊密配合，如何將理論知識(shí)有效地呈現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上不斷探索創(chuàng)新，從而構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的課堂，構(gòu)建更好、更高效的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目的。

一、初中物理教學(xué)當(dāng)前面對(duì)的問(wèn)題

初中階段學(xué)生升學(xué)壓力大，教師和家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，而教師為更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生達(dá)到升學(xué)的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中以教材為本，以成績(jī)?yōu)榻K極目標(biāo)，壓縮了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，抑制了學(xué)生思維的形成和創(chuàng)新，不利于學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科真正價(jià)值，對(duì)課堂效率提高也有著極大的影響。

（一）學(xué)生層面

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要階段，也是學(xué)生思維構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期。首先物理學(xué)科本身抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大，導(dǎo)致其對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，由于課堂時(shí)間有限，課外時(shí)間又有限，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間少之又少。再者，到了初中，很多家長(zhǎng)幾乎無(wú)法參與到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，無(wú)法及時(shí)得到家長(zhǎng)的幫助，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探索思考解決問(wèn)題的能力，不利于思維的形成，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此提高學(xué)生整體水平，是當(dāng)前物理教育面對(duì)的主要問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，初中物理高效課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極思考的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教師的“導(dǎo)”讓學(xué)生成為學(xué)的主人。教師構(gòu)建高效的物理學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教育方式上要遵守學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，選擇適合的方式來(lái)完善物理課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從而增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況。初中物理高效課堂構(gòu)建，要有效貫徹和落實(shí)教育改革的相應(yīng)要求，尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。

（二）教師層面

作為教師，是以“授人以漁”為目標(biāo)的，而面對(duì)科技的飛速發(fā)展，技術(shù)的日新月異，物理教師的專業(yè)素養(yǎng)也亟待更新，教學(xué)方式也應(yīng)契合時(shí)代的變化。而當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)雖多，可學(xué)習(xí)的效果并不理想，造成教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足，對(duì)新事物了解不夠，沒(méi)有充分挖掘和利用新的物理教育資源，以致教學(xué)還是停留在過(guò)去的時(shí)代環(huán)境下，教學(xué)方法和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，物理課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

二、“雙減”背景下打造初中物理高效課堂的目標(biāo)

（一）減輕學(xué)生課程負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)的開(kāi)展能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。立足“雙減”背景，初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從形式、環(huán)節(jié)、內(nèi)容等方面入手，全方位地優(yōu)化和創(chuàng)新。同時(shí)，也要從課堂環(huán)境入手，保證教學(xué)形式的多樣化，打造良好課堂環(huán)境。此外，還需要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，整合不同教學(xué)方式，將其融入在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣和熱情，使其享受探究物理知識(shí)的樂(lè)趣。比如，設(shè)計(jì)初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)中自主思考、探索、分析，獲取更多物理知識(shí)。

（二）拓展學(xué)生物理思維

如何提升課堂教學(xué)效果，在時(shí)間、知識(shí)數(shù)量等多方面的制約下激發(fā)學(xué)生熱情，推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，這需要教師的努力和付出。在“雙減”背景下，教師應(yīng)徹底摒棄隨意、重復(fù)、低效的教學(xué)方式，探尋高效的教學(xué)手段。高效的教學(xué)模式能針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效考查，有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能讓學(xué)生物理思維得到高速運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生頭腦、智力的深度參與和融合，促使學(xué)生的物理思維得到良好的拓展。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

處于“雙減”背景下的初中物理高效教學(xué)的開(kāi)展需要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)初中物理課堂中，教師的主要授課方式為“灌輸式”“一刀切”，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)手段為“死記硬背”。長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識(shí)非常無(wú)趣、枯燥，且毫無(wú)用處，致使學(xué)生興趣低下、熱情消退，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無(wú)法提升。為了促進(jìn)高效初中物理課堂的生成，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的想象力、觀察力，充分體現(xiàn)初中物理學(xué)科特征和魅力、作用、價(jià)值等，讓物理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生思維結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，逐漸形成正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

三、打造初中物理高效教學(xué)課堂的措施

（一）悟“雙減”之初心，做到有的放矢

“雙減”的指導(dǎo)思想是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，切實(shí)提升學(xué)校育人水平?！半p減”政策提出，課堂上要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的終身健康發(fā)展為宗旨。教師并不是為了完成進(jìn)度而教學(xué)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展。在“雙減”政策的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力降低，獨(dú)立思考的時(shí)間增加，學(xué)生更加愿意自主探究物理的內(nèi)在意義與生活的緊密結(jié)合，增加對(duì)物理知識(shí)的探究深度，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉其獨(dú)立思考的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身思維，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到提質(zhì)增效

為保障“雙減”政策有效實(shí)施，需要教師和學(xué)生的緊密配合，教師主要是從教育理念和教學(xué)方式上，不斷革新，針對(duì)性分析和研究相應(yīng)工作內(nèi)容，針對(duì)課堂教育實(shí)際情況，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅僅要減少學(xué)生面對(duì)的課業(yè)壓力，還需關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量提升。教師準(zhǔn)確把握“雙減”政策執(zhí)行目的，才可以使得學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)素質(zhì)教育缺乏重視。為保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效率同步提升，應(yīng)減少課外壓力，但是減少作業(yè)上的壓力，并不是單純從數(shù)量上出發(fā)，而是減少機(jī)械地練習(xí)，作業(yè)布置要更加科學(xué)合理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)習(xí)、分析等功能，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，減少課后盲目練習(xí)。初中教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)將本節(jié)課所涉及的物理知識(shí)融合在題目中，讓知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)點(diǎn)講解同時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）提師之素養(yǎng)，做到“授之于漁”

由于“雙減”政策落實(shí)，需要教師參與和支持，教學(xué)能力的提升對(duì)學(xué)生而言十分重要。例如，豐富多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，減少作業(yè)量，保障物理作業(yè)質(zhì)量，滿足學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的要求。教師針對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)構(gòu)建高效物理學(xué)習(xí)課堂有著重要的意義，使得學(xué)生可以在課堂上獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，所以教師在上課之前需要精心準(zhǔn)備，保證每一堂課程高效進(jìn)行，減少學(xué)生課業(yè)量，反思教學(xué)過(guò)程中存在的失誤，保障教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)積累可以被完成。教師本身需要通過(guò)多種方式提高自身能力，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，從教學(xué)策略、教學(xué)心理等多種方向出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效把控，根據(jù)學(xué)生實(shí)際變化，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)措施，合理調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)不同層次的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)難度妥善調(diào)整，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量符合要求，從而滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這也體現(xiàn)了教師的工作責(zé)任心。

（四）以生為本用心澆灌，變被動(dòng)為主動(dòng)

教育始終是愛(ài)和平等的教育。“雙減”政策落實(shí)之后，學(xué)生有時(shí)間提前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)壓力會(huì)逐漸減少，而且課后作業(yè)數(shù)量也明顯減少，學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。由于物理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，課堂上注意力不夠集中，壓力并沒(méi)有變成學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，課堂上普遍走神，具體表現(xiàn)為課堂上學(xué)生和教師缺乏積極的互動(dòng)，怕老師提問(wèn)，而且不敢積極發(fā)言。面對(duì)這些問(wèn)題，就需要教師有愛(ài)心和寬容，減少和學(xué)生之間的距離，課堂教學(xué)過(guò)程中不能壓制學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。

隨著教育改革妥善落實(shí)，對(duì)學(xué)生的情感教育不可忽視。教師需認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)過(guò)程需輕松自然，才能讓思維得到發(fā)散、讓情感得到釋放，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中。教師針對(duì)班級(jí)中特殊的學(xué)生，如留守孩子、單親家庭學(xué)生、班級(jí)里的后進(jìn)生等，在教學(xué)活動(dòng)中需多給予關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和肯定，將教師個(gè)人積極的豐富的情感融入到物理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與肯定，教師多給學(xué)生一份愛(ài)心、寬容和鼓勵(lì)，收獲的將是無(wú)窮的感動(dòng)：學(xué)生的努力和上進(jìn)。教師在課堂上表現(xiàn)出陽(yáng)光和微笑，對(duì)于學(xué)生而言十分重要，學(xué)生思維可以緊緊圍繞著教師，切實(shí)地融入到物理學(xué)習(xí)課堂中，從而增加知識(shí)的傳遞程度。

（五）以生活為背景，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

興趣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步十分重要，教師在物理課堂上將教材內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，可以增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的共鳴，更好地理解課堂上教師所講解的內(nèi)容，并應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生出去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生觀察公交車為什么車在前面，身邊的景物都向后去？操場(chǎng)上拔河比賽，為什么選擇花紋多且深的鞋，有利于獲得好成績(jī)？舉重運(yùn)動(dòng)員在開(kāi)始比賽之前，為什么都在手中摸鎂粉？為什么高跟鞋踩在泥土上會(huì)有深深的鞋跟印？教師將這些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和課堂上所講解的物理知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而更好地吸引學(xué)生課堂上的注意力，鍛煉學(xué)生的物理思維。教師還需鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和分析生活中的物理現(xiàn)象的能力，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)教材中涉及的物理知識(shí)有更加深入的思考和理解。

（六）融合多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂

隨著信息技術(shù)深入發(fā)展，教師在物理知識(shí)教學(xué)上，可以借助這些技術(shù)，更好地活躍課堂氣氛，以視頻、圖片、文字等多種形式展示物理現(xiàn)象和知識(shí)內(nèi)容。教師將教材內(nèi)容憑借多媒體視頻和音樂(lè)的形式呈現(xiàn)，使物理現(xiàn)象更加直觀，拉近學(xué)生和物理知識(shí)之間的距離，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇性，幫助其更直觀的學(xué)習(xí)。例如，在講解電流過(guò)大造成的危害，借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段，播放電流過(guò)大造成的電表著火、用電器著火、排插著火等視頻，這些視頻觸目驚心，又與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)視頻震撼地感受到電流過(guò)大會(huì)給我們帶來(lái)的危害，更進(jìn)一步理解國(guó)家更換導(dǎo)線、出臺(tái)一些相關(guān)政策的良苦用心，更能在生活中做好安全用電。借助多媒體讓物理學(xué)習(xí)從枯燥單一的教材脫離出來(lái)，更加生動(dòng)，活潑，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦思維，幫助其養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（七）設(shè)立小組學(xué)習(xí)，做到“三人行，必有我?guī)熝伞?/h3>

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)難以理解，而且課堂環(huán)境沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，物理思維很難拓展，是物理課堂教學(xué)效率無(wú)法提高的關(guān)鍵因素。所以，初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，組員之間相互幫助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，小組教學(xué)有助于學(xué)生之間交流和學(xué)習(xí)，增加教師和學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。課堂教學(xué)過(guò)程中憑借教師一個(gè)人的力量是不夠的，課堂是學(xué)生和教師之間的課堂，通過(guò)兩者不斷配合，才能有效改善初中物理課堂面貌，建立一個(gè)高效有趣的教學(xué)環(huán)境。例如，教師在講解滑動(dòng)變阻器可以改變電路中電流大小的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在班級(jí)中設(shè)立物理學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開(kāi)展物理知識(shí)學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)立實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，考查小組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生相互配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，演示過(guò)程中動(dòng)手訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。小組教學(xué)有助于學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的情誼，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生共同進(jìn)步。

（八）讓“游戲”為課堂增添色彩

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，需關(guān)注其物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，當(dāng)前物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生物理核心素養(yǎng)的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。初中生活潑好動(dòng)，安靜地聽(tīng)教師在課堂上講解知識(shí)內(nèi)容，不如在愉快的游戲中學(xué)習(xí)效果好，教師需充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，完善課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容，將豐富多樣的游戲和物理知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“接觸面粗糙程度影響摩擦力大小”的實(shí)驗(yàn)探究中，請(qǐng)兩位體重差距較大的同學(xué)，體重偏重的穿溜冰鞋，體重偏輕的穿運(yùn)動(dòng)鞋，進(jìn)行比賽走路和拔河?；蚴窃诮榻B重心時(shí)，可以讓同學(xué)們自制不倒翁，看誰(shuí)的不倒翁不倒的程度好。通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)融入課堂，不僅讓課堂活躍起來(lái)，給課堂增添活力色彩，同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能讓學(xué)生們感悟到物理有趣且好玩，物理就在我們的身邊，生活中處處有物理。

（九）巧借形象“比喻”，助力學(xué)生理解抽象概念

初中生并未發(fā)展成熟，其認(rèn)知水平、思維能力雖處于高速發(fā)展時(shí)期，但是，依舊存在一定限制，會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。如果無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)生的思維將會(huì)卡頓、固化。由此，教師可以巧借形象的“比喻”，助力學(xué)生理解抽象概念。例如，學(xué)習(xí)“慣性是物體本身的屬性，任何時(shí)候都存在”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助“小狗食用糞便是小狗的慣性，不會(huì)發(fā)生改變”進(jìn)行類比。或者利用汽車在高速公路上行駛類比電流在電路中的流動(dòng)過(guò)程。導(dǎo)線為高速公路，用電器為收費(fèi)站，以此幫助學(xué)生理解用電器對(duì)電流的阻礙作用。在此過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的作用，展示個(gè)人魅力及智慧，從而獲取良好的教學(xué)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策背景下，初中物理教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，教師以全新的教學(xué)理念完善教學(xué)方式，總結(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組研究和學(xué)習(xí)，增加物理教學(xué)趣味性等多種方式，改變物理課堂學(xué)習(xí)的面貌，更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義，從而實(shí)現(xiàn)物理減負(fù)增質(zhì)的效果。