張 玲

（河北省黃驊市官莊鄉(xiāng)孔韓莊中心校，河北 黃驊 061100）

教師的教學(xué)是一個(gè)奇妙的過(guò)程，是知識(shí)輸出的過(guò)程。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的學(xué)生由于不同的喜好也有不同的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其主要原因是學(xué)生對(duì)學(xué)科教師的教學(xué)方法能接受，這就是教師讓課堂“活”起來(lái)的秘訣。而怎樣的課堂才容易被學(xué)生接受是廣大教師需要深入探究的問(wèn)題。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，進(jìn)行了深入分析。

一、“活”起來(lái)的課堂特點(diǎn)

（一）趣味性特點(diǎn)

要想讓自己的課堂“活”起來(lái)，保持課堂的趣味性必不可少。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)新鮮、有趣的事物比較好奇，抓住他們的這一心理特點(diǎn)，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)采用有趣的素材吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，顯得尤為重要。保證課堂的趣味性的方法很多：有的教師采用詼諧幽默的語(yǔ)言活躍課堂氛圍，增加知識(shí)的趣味性；有的教師采用有趣的游戲融合到課堂教學(xué)中，將知識(shí)通過(guò)游戲的方式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣；還有的教師用有趣的故事導(dǎo)入新課，保證教學(xué)方式的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段，都需要從趣味性特點(diǎn)入手，讓課堂“活”起來(lái)。

（二）豐富性特點(diǎn)

由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較單一，如果教師在講課時(shí)一味地將算數(shù)、概念灌輸給學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生吸收，短時(shí)間可能會(huì)起到一定的效果，但是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種課堂學(xué)習(xí)氛圍下，會(huì)對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，進(jìn)而越學(xué)越吃力。所以，“活”起來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該具有豐富性的特點(diǎn)，教師采用的“教”的方式要根據(jù)學(xué)生的不同需要進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，避免長(zhǎng)時(shí)間地、單一化地開(kāi)展教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）生活化特點(diǎn)

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此。如果教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在采用舉例子的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和講授時(shí)，如果所舉的例子脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師在講解數(shù)學(xué)概念、公式、應(yīng)用題時(shí)所選用的例子都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事件或者學(xué)生玩過(guò)的游戲等，能緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)從本質(zhì)上讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義很重要，從而增加學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。

（四）啟發(fā)性特點(diǎn)

每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都有其背后的知識(shí)含義，都有其相應(yīng)的啟發(fā)意義，能從不同的方面啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、思想以及思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以，教師為了讓自己的課堂“活”起來(lái)，就需要充分發(fā)揮出知識(shí)的啟發(fā)性，深挖不同知識(shí)中隱含的特殊育人含義，在教學(xué)中加以利用，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人作用。

（五）高效性特點(diǎn)

“活”起來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該能讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)技能、有效提升各方面的能力，保證課堂的高效性。當(dāng)教師全身心投入到課堂教學(xué)中時(shí)，無(wú)論采用的教學(xué)方法、工具、渠道等都是為了取得較好的教學(xué)效果，都是為了讓學(xué)生學(xué)得多、消化與吸收得多，這樣才能不浪費(fèi)“教”與“學(xué)”的時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓自己的課堂“活”起來(lái)，不僅要熟知學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣，還要熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并將根據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

（一）邏輯結(jié)構(gòu)的雙重性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的雙重性指的是數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)和小學(xué)生的心理特質(zhì)。在開(kāi)展具體教學(xué)時(shí)既要將數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)梳理清晰，又要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能在開(kāi)展教學(xué)時(shí)有的放矢、胸有成竹，才能更好地讓學(xué)生用邏輯思維解決數(shù)學(xué)邏輯問(wèn)題。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)的直觀(guān)性、現(xiàn)實(shí)性

數(shù)學(xué)是屬于理科范疇的學(xué)科，其學(xué)科知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容會(huì)在以后的諸多學(xué)科中用到，如物理、化學(xué)等學(xué)科，所以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)也秉承了理科學(xué)科的普遍特點(diǎn)，即直觀(guān)性和現(xiàn)實(shí)性，通過(guò)數(shù)字、符號(hào)、公式等直觀(guān)地得出結(jié)果，讓學(xué)生更易于接受。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生能用以解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問(wèn)題，應(yīng)用更廣泛、實(shí)際。

（三）知識(shí)內(nèi)容的特定性

數(shù)學(xué)知識(shí)不像文科學(xué)科，一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)或者多個(gè)答案，并且每個(gè)答案都是正確的。數(shù)學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)內(nèi)容往往具有特定性特點(diǎn)，很多知識(shí)雖然證明的方式方法很多，但是得出的結(jié)果只有唯一一個(gè)是正確的。如果在解題的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，結(jié)果的正確率就會(huì)降低，這就決定了學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以選擇不同的解法，但是得到的答案要保證是正確的，才能作為正確的答案。

三、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)的方法

（一）有效地組織課前熱身，讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來(lái)

有心理學(xué)家研究表明：“人的思維會(huì)有一段時(shí)間的遲疑?！彼?，當(dāng)學(xué)生在課間休息完之后回到教室上課，臨上課的這幾分鐘就是學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫做“始動(dòng)調(diào)節(jié)”。如果將這一過(guò)程銜接好，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就會(huì)比較高，相反，如果我們忽視了這一銜接過(guò)程，沒(méi)有進(jìn)行有效的課前思維引導(dǎo)，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就會(huì)差一些，起到的教學(xué)效果就會(huì)不佳，所以做好課前熱身顯得尤為重要?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，有效組織課前熱身活動(dòng)有助于學(xué)生能快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我們不僅要把握好課前這一關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，還要掌握好課前熱身的引導(dǎo)“火候”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)、適度、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課前熱身活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)全身心地投入到數(shù)學(xué)新知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)乘法口訣計(jì)算時(shí)，教師可以將乘法口訣表粘貼到教室醒目的位置，引導(dǎo)學(xué)生在課前先進(jìn)行背讀，做好上課準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到相關(guān)的乘法計(jì)算時(shí)能快速說(shuō)出結(jié)果，以此來(lái)提高教學(xué)效率。除此之外，還可以組織學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)繪出乘法口訣表，并粘貼到自己的桌角上，方便在課前記憶，這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有助于對(duì)乘法口訣的記憶。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑是一個(gè)深入創(chuàng)造的過(guò)程。古人云，“讀書(shū)有疑，方始是學(xué)”。質(zhì)疑對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。他們年齡較小，認(rèn)知能力正處于快速提升的階段，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)遇到不明白的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生各種質(zhì)疑。但是由于當(dāng)下的教育環(huán)境影響，加之大班化的教學(xué)，使得很多學(xué)生在課堂上失去了質(zhì)疑能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受限，知識(shí)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，這就凸顯出了學(xué)生是否會(huì)質(zhì)疑的重要性。其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維大多來(lái)自于學(xué)生的質(zhì)疑活動(dòng)，多質(zhì)疑有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，學(xué)生是否會(huì)質(zhì)疑成為了這個(gè)學(xué)生是能否學(xué)好這門(mén)學(xué)科的主要依據(jù)，同時(shí)也是判斷學(xué)生創(chuàng)造力水平高低的標(biāo)志。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“要留給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，留出時(shí)間和空間讓學(xué)生質(zhì)疑。”那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑呢？首先，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)要具有一定的提問(wèn)水平，要設(shè)置具有隱蔽性、層次性和有懸念的問(wèn)題，不能讓問(wèn)題直接導(dǎo)出結(jié)論，要能體現(xiàn)出婉轉(zhuǎn)與曲折，要讓學(xué)生通過(guò)解讀問(wèn)題找到思維的切入點(diǎn)，從而順理成章地解決問(wèn)題。其次，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大，并與學(xué)生的思維成功嫁接，打通學(xué)生質(zhì)疑的思維，從而產(chǎn)生疑問(wèn)。最后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮自身的語(yǔ)言藝術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并為學(xué)生打造一個(gè)平等、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑的方法，教師要根據(jù)學(xué)生的情況有目的地開(kāi)展，保證學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑—學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造的完美循環(huán)，讓學(xué)生隨時(shí)都可以在大腦里形成問(wèn)號(hào)，活躍思維，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的情緒“高”起來(lái)

良好的課堂氛圍是讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在枯燥、單一、無(wú)趣的課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知；相反，如果學(xué)生身處在積極向上、熱情奔放、民主和諧的課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的心情是美麗的，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是高漲的，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)是打開(kāi)的，學(xué)生就能有效地吸收教師所講的知識(shí)，并能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，快速轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)并被自己所用。通過(guò)多次聽(tīng)其他教師的公開(kāi)課后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)水平較高的教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)比較注重對(duì)課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，并且一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課課堂氛圍都會(huì)活躍、精彩，在課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)精神集中，并能與教師很好地互動(dòng)、交流，學(xué)生都充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)激情。由此可見(jiàn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性多么重要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要充分掌握課堂氛圍的營(yíng)造技巧，秉承愉快教育、和諧教育和成功教育的理念，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，以滿(mǎn)腔熱情、積極情緒以及生動(dòng)的語(yǔ)言去打造一個(gè)充滿(mǎn)激情和富有感染力的課堂，這樣學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中才能積極、主動(dòng)地與教師產(chǎn)生共鳴，并把被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望，從而激活課堂。例如在教學(xué)《加減法混合運(yùn)算》時(shí)，教師把學(xué)生在商店購(gòu)物的場(chǎng)景搬到了課堂上，讓學(xué)生扮演購(gòu)物時(shí)的不同角色，設(shè)計(jì)了一場(chǎng)商場(chǎng)購(gòu)物的課堂活動(dòng)，讓課堂從緊張一下子變得輕松、活潑。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)鍛煉了加減法混合運(yùn)算的能力，提升了口算水平。

（四）從基礎(chǔ)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生的能力“升”起來(lái)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的影響。如果學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)，或者以前掌握得不扎實(shí)，這樣學(xué)生在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的效果就會(huì)不理想，甚至根本學(xué)不會(huì)。所以，“活”起來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師不能只關(guān)注自己在課堂上講了什么、講的多與少，而是要將重點(diǎn)放在學(xué)生到底學(xué)了什么、學(xué)會(huì)了多少的問(wèn)題上，這樣才能保證學(xué)生在每堂課上的知識(shí)點(diǎn)都能做到充分掌握和學(xué)習(xí)透徹，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)時(shí)要通過(guò)精心設(shè)計(jì)備課，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)測(cè)評(píng)以及學(xué)生在課堂上的基本表現(xiàn)來(lái)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，并秉承以鞏固基礎(chǔ)為根本的理念進(jìn)行新知教學(xué)以及新知延伸和拓展，從而形成有針對(duì)性的、有目的的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣在教學(xué)時(shí)才能促進(jìn)全班不同層次的學(xué)生能力的整體提升，讓學(xué)生的能力統(tǒng)一“升”起來(lái)。例如，在教學(xué)《除法的余數(shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，余數(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，如果直接讓學(xué)生去記憶定義，那么學(xué)生會(huì)較難理解；如果我們把之前學(xué)過(guò)的整除運(yùn)算再結(jié)合本節(jié)課不能整除的運(yùn)算進(jìn)行融合之后，引出余數(shù)的相關(guān)概念，這樣不僅能起到鞏固原先所學(xué)整除的基礎(chǔ)知識(shí)，還有助于學(xué)生更好地理解余數(shù)問(wèn)題。

（五）豐富的教學(xué)展示方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“燃”起來(lái)

1.形象的多媒體演示

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受數(shù)學(xué)知識(shí)的方式越直觀(guān)越好，他們對(duì)美妙的聲音、生動(dòng)形象的畫(huà)面等比較感興趣，因?yàn)檫@些元素都能吸引學(xué)生的注意力，并能給他們留下深刻的印象。這就要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式，巧妙發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將多媒體的多樣化畫(huà)面色彩與悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音融合在一起，展示出課堂的豐富多彩，凸顯出數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀(guān)化，這樣更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)復(fù)雜的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體演示出來(lái)之后，在無(wú)形中吸引住了學(xué)生的關(guān)注力，使學(xué)生都能聚精會(huì)神地聽(tīng)課、專(zhuān)心致志地品味與思考，進(jìn)而在學(xué)生內(nèi)心燃起了無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《十以?xún)?nèi)的加減法》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“機(jī)靈狗”的虛擬形象，并通過(guò)多媒體的一步步動(dòng)畫(huà)演示讓“機(jī)靈狗”帶領(lǐng)學(xué)生到秋天的果園里摘蘋(píng)果，在這種虛擬情境下引導(dǎo)學(xué)生掌握十以?xún)?nèi)的加減法，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)的分與合的意識(shí)。

2.生動(dòng)的故事講述

小學(xué)生對(duì)故事都情有獨(dú)鐘，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，這為創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一大契機(jī)。所以，教師需要抓住這一契機(jī)并合理有效地利用起來(lái)，讓其成為開(kāi)展課堂教學(xué)的一部分。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師善于挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的故事，并通過(guò)語(yǔ)言和文字的改變將其變成小學(xué)生能接受的、喜歡聆聽(tīng)的小數(shù)學(xué)故事，賦予枯燥、單一的數(shù)學(xué)知識(shí)以生命活力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)，數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題都可以利用故事的形式讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)、解決問(wèn)題，這不僅契合了小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，而且為數(shù)學(xué)問(wèn)題增添了趣味性，讓學(xué)生更加愿意去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。例如，為了讓學(xué)生能理解數(shù)字“0”的含義，教師自編了“小貓釣魚(yú)”的故事講給學(xué)生聽(tīng)，并結(jié)合課件演示的方式直觀(guān)展示，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感受數(shù)字“0”；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同物品重量的問(wèn)題，可以把曹沖稱(chēng)象的故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)這則寓言故事體驗(yàn)重量的含義；為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力以及認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的含義，教師經(jīng)常把歷史上在數(shù)學(xué)方面做出突出貢獻(xiàn)的人物故事講給學(xué)生聽(tīng)，如伽利略質(zhì)疑權(quán)威的故事、小歐拉懷疑上帝的故事、8 歲高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理的故事、陳景潤(rùn)攻克哥德巴赫猜想的故事等，通過(guò)數(shù)學(xué)偉人的故事啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。

3.有趣的游戲活動(dòng)

游戲是小學(xué)生最感興趣且最喜歡參加的活動(dòng)，在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中學(xué)習(xí)，是我國(guó)寓教于樂(lè)教學(xué)理念的精髓。精彩、有效的游戲不僅可以達(dá)到教學(xué)的目的，而且還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)采用游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應(yīng)快了，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中一邊收獲知識(shí)，一邊體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，綜合能力得以全面提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常用的數(shù)學(xué)游戲如找朋友、對(duì)口令、出手指、幫小動(dòng)物找家等，除了這些比較常用的數(shù)學(xué)小游戲之外，教師還可以根據(jù)課堂需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自己編排和設(shè)計(jì)游戲，來(lái)強(qiáng)化數(shù)學(xué)游戲的作用。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的乘法》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師將課堂設(shè)計(jì)成了電視上經(jīng)常出現(xiàn)的智力闖關(guān)競(jìng)賽游戲活動(dòng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把學(xué)生分為了男生組和女生組進(jìn)行闖關(guān)競(jìng)賽。這樣每個(gè)小組的學(xué)生都情緒高漲，都想贏了對(duì)方，都積極參與到游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“活”起來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生為主，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)為目標(biāo)，從而使得課堂更高效。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要熟知數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，還要掌握上“活”數(shù)學(xué)課的技巧，通過(guò)不斷的教學(xué)嘗試與實(shí)踐探索總結(jié)教學(xué)方法，努力促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和智力提升，為其以后的學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。