王 燁

（山東省博興縣呂藝鎮(zhèn)中學(xué)，山東 博興 256500）

學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是教書育人，因此，在初中教育中，既要注重學(xué)生知識(shí)的掌握，又要注重學(xué)生的身心健康，尤其是他們的心理健康。積極心理學(xué)是在對(duì)心理學(xué)進(jìn)行批判與繼承的基礎(chǔ)上，提倡對(duì)人類的美德進(jìn)行探究，彌補(bǔ)了心理學(xué)在正常人領(lǐng)域研究的缺陷，注重人性本身的積極面對(duì)自身的影響。隨著教育工作的發(fā)展，我國(guó)也開(kāi)始更加關(guān)注學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。為了提升初中學(xué)生的心理素質(zhì)，教師也采用了多種教學(xué)方式，比如組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等，其中積極心理學(xué)在初中心理健康教育中的應(yīng)用具有重要的作用，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的重視程度，采取合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的態(tài)度，為未來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、積極心理學(xué)在初中心理教育中運(yùn)用的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀態(tài)度

初中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，因?yàn)樗鹬星皢⒑蟮淖饔?，直接影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)狀況。伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的社交環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化，并且學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，不少學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)消極心理?；诖耍處熢诔踔行睦斫】到逃袘?yīng)加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的運(yùn)用，給予學(xué)生正確的心理暗示和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，轉(zhuǎn)變對(duì)困難的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都可以以更加樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

在立德樹(shù)人教育背景下，教育部門開(kāi)始更加關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)以及人格塑造，初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。在心理健康教育中教師積極運(yùn)用積極心理學(xué)，為學(xué)生提供正面的教育材料，并引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，提高判斷事物的能力。在積極心理學(xué)的影響下，學(xué)生可以形成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，達(dá)到立德樹(shù)人的教育目的。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)集體整體的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中階段教師要想保障教學(xué)水平，必須有良好的學(xué)習(xí)氛圍作為保障。教師在心理健康教育中加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)和合作意識(shí)的形成，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感認(rèn)知的提升，推動(dòng)初中教育體系改革，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)氛圍也促使教師更好地掌握和了解學(xué)生的實(shí)際情況，凸顯了積極心理學(xué)的核心精神。

（四）幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)

作為心理學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支，積極心理學(xué)的研究范圍比較廣泛，它不僅對(duì)消極心理狀態(tài)、心理問(wèn)題和心理疾病進(jìn)行研究，還凸顯了人性的優(yōu)點(diǎn)，突出了人性中的真善美。從更加廣義的角度來(lái)看，積極心理學(xué)研究的是人在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得的愛(ài)與成長(zhǎng)，其研究目的是幫助人類獲得對(duì)美好生活的向往和追求，通過(guò)正確的手段來(lái)創(chuàng)造美好的生活狀態(tài)。積極心理學(xué)更趨向于用科學(xué)的理論與方法，對(duì)復(fù)雜行為的心理動(dòng)機(jī)進(jìn)行解釋，將積極心理學(xué)應(yīng)用到教學(xué)與管理中，有利于對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)其積極的心態(tài)，并探討出一條與學(xué)生實(shí)際狀況相適應(yīng)的心理健康教育途徑。初中是一個(gè)特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，許多問(wèn)題是學(xué)生從未遇到過(guò)的，面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)感到畏首畏尾，心浮氣躁。根據(jù)這一特點(diǎn)，利用積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并進(jìn)行針對(duì)性的心理教育，促進(jìn)學(xué)生形成良性循環(huán)的心理狀態(tài)，發(fā)揮積極心理學(xué)的推動(dòng)性教育效果，使學(xué)生在任何逆境中都能保持希望和熱情。

二、影響初中生心理健康的因素

（一）學(xué)生自身壓力的因素

在初中階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目比起小學(xué)要多得多，并且課程的難度也在不斷提高，這就造成了許多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，從而產(chǎn)生了不良的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的心態(tài)，如果學(xué)生有不良的心理狀態(tài)，就會(huì)情緒低落，不愿意和別人分享自己的心事，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致身體不適。面對(duì)這樣的情況，如果不能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。在初中階段，學(xué)生的虛榮心比較強(qiáng)，在學(xué)校里，他們會(huì)從各個(gè)方面與其他學(xué)生進(jìn)行比較，他們的心情很容易被周圍的事物所影響，他們的脾氣很暴躁，對(duì)自己情緒的控制能力較差。這樣下去，會(huì)對(duì)他們正常的學(xué)習(xí)和生活造成影響。

（二）受外界環(huán)境因素的影響

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大量的智能設(shè)備被運(yùn)用到了人們的日常生活中?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以認(rèn)識(shí)到、學(xué)到許多知識(shí)，但其中也會(huì)夾雜著一些不良的信息，而學(xué)生難以分辨對(duì)錯(cuò)，對(duì)他們?cè)斐勺顕?yán)重影響的就是網(wǎng)絡(luò)游戲。如今，幾乎家家戶戶都有了網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)。很多學(xué)生抵擋不住游戲的誘惑，每天都要花費(fèi)大量的時(shí)間去玩游戲，甚至還會(huì)在游戲里購(gòu)買裝備。平時(shí)，他們不是在比學(xué)習(xí)，而是在比游戲等級(jí)、皮膚和裝備，這讓他們產(chǎn)生了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，對(duì)他們的心理健康造成了很大的影響。

三、積極心理學(xué)在初中心理健康教育中的運(yùn)用策略

（一）營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

積極向上的學(xué)習(xí)氛圍是幫助初中學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信、提升精神品格、鍛煉素質(zhì)能力的重要因素。在將積極心理學(xué)應(yīng)用到初中心理健康教育時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)注，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加融洽的班集體學(xué)習(xí)氛圍。

首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)走廊文化建設(shè)。在班級(jí)走廊教師可以設(shè)置班級(jí)風(fēng)采、規(guī)范展示、星光閃耀幾個(gè)模塊。班級(jí)風(fēng)采主要展示班級(jí)取得的榮譽(yù)與輝煌，規(guī)范展示主要呈現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的書寫和創(chuàng)作作品；星光閃耀則主要展示優(yōu)秀榜樣的光榮事跡，通過(guò)設(shè)置這些模塊引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范和榜樣激勵(lì)自己。其次，做好教室裝扮工作。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生保持教室桌椅整齊，閱讀書擺放規(guī)范，同時(shí)黑板報(bào)主題鮮明，色彩豐富，營(yíng)造清新、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師可以組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，清除教室垃圾死角，做好書目管理，并在書架等地?cái)[放新鮮綠植，營(yíng)造濃濃的文化氛圍。最后，做好校園環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康有潛移默化的影響，學(xué)校應(yīng)該做好環(huán)境建設(shè)。學(xué)?？梢越M織教師與學(xué)生一起參與校園環(huán)境建設(shè)，比如教師和學(xué)生一起開(kāi)辟種植園區(qū)，在每一塊兒地上種植各種植物，體驗(yàn)栽種的樂(lè)趣；再比如學(xué)?？梢栽鲈O(shè)休閑長(zhǎng)椅、竹徑、七彩長(zhǎng)廊，讓學(xué)生在課間或者午休時(shí)間可以結(jié)伴到此處休憩閑聊，不僅能夠放松心情，還能夠增進(jìn)學(xué)生友誼。

（二）樹(shù)立教師榜樣

初中階段學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，同時(shí)也會(huì)模仿教師的部分行為。在初中心理健康教育中教師應(yīng)用積極心理學(xué)時(shí)應(yīng)該建立教師榜樣，發(fā)揮榜樣作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

首先，教師在上課環(huán)節(jié)應(yīng)該保持積極的上課情緒。比如以《和諧人生，共享成長(zhǎng)》一節(jié)為例，在上課之前教師可以利用多媒體為學(xué)生展示幾組不同的風(fēng)景圖片，其中一組為充滿生機(jī)的花園圖片，一組為荒涼的沙漠圖片，讓學(xué)生對(duì)幾組風(fēng)景圖片表達(dá)感受。在表達(dá)中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到不同的風(fēng)景圖片給人的感受不同，并且人的心理也有健康和不健康之分。接著，教師可以以慷慨激昂的語(yǔ)言組織本次教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生分析健康心理與不健康心理對(duì)身體產(chǎn)生的影響，同時(shí)分享自身的經(jīng)歷，這樣可以讓學(xué)生更好地參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以被教師生動(dòng)、幽默、真實(shí)的語(yǔ)言所吸引。然后，教師應(yīng)該做好示范工作。教師在日常學(xué)習(xí)與工作中也會(huì)面臨很多挫折，如果教師在面對(duì)挫折中表現(xiàn)出消極心理，就會(huì)將這種消極心理傳達(dá)給學(xué)生，也會(huì)影響學(xué)生心理健康的發(fā)展。為此，教師在對(duì)待教學(xué)以及生活問(wèn)題時(shí)，要以積極的心態(tài)面對(duì)，并且始終給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面情緒的狀態(tài)，這樣學(xué)生可以受到教師的鼓舞，以同樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)與生活。最后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師榜樣宣傳工作。比如學(xué)?？梢岳眯@廣播站、校園宣傳欄等對(duì)在教學(xué)中積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)、深入教研教改工作、探究心理健康教育的優(yōu)秀教師進(jìn)行宣傳，一方面可以激發(fā)教師教學(xué)研究的積極性，另一方面也可以激勵(lì)學(xué)生向教師看齊，學(xué)習(xí)教師優(yōu)秀的品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的重視程度

將積極心理學(xué)應(yīng)用到初中心理健康教育中具有積極的意義，也是教育工作發(fā)展的趨勢(shì)。作為初中心理健康教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的重視程度。

首先，教師應(yīng)該充分理解自己心理學(xué)的意義和內(nèi)涵。在具體工作中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等平臺(tái)、軟件搜索積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，了解積極心理學(xué)的內(nèi)涵，掌握積極心理學(xué)的精神，讓積極心理學(xué)可以在心理健康教育中得到應(yīng)用。其次，學(xué)校應(yīng)該做好宣傳教育工作。學(xué)校可以邀請(qǐng)一線心理健康專家走進(jìn)學(xué)校為教師講解當(dāng)前中學(xué)生的心理健康狀況以及積極心理學(xué)在心理健康教育中的應(yīng)用案例，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)積極心理學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造條件。比如學(xué)?？梢蚤_(kāi)展以積極心理學(xué)為主題的心理培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)主要圍繞如何樂(lè)觀積極地面對(duì)生活進(jìn)行。在培訓(xùn)中一線專家結(jié)合生活實(shí)例，從幸福感、情緒、感恩、性格優(yōu)勢(shì)、樂(lè)觀、希望等幾個(gè)方面展開(kāi)探討學(xué)習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束之后，教師將所學(xué)內(nèi)容實(shí)踐到日常教學(xué)與工作中，正確引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀，享受學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)的樂(lè)趣。最后，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，心理健康教育工作也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念開(kāi)展心理健康教育、組織心理健康教育活動(dòng)，往往無(wú)法更好地引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性，加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的研究，在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上尋找與初中心理健康教育結(jié)合的契合點(diǎn)，這樣可以充分發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

（四）因材施教，對(duì)癥下藥

初中階段的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境與教育環(huán)境存在較大的差異性，這也決定了學(xué)生在心理方面存在不同的問(wèn)題。為此，在初中心理健康教育中教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，靈活應(yīng)用積極心理學(xué)，使積極心理學(xué)貫串于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，教師應(yīng)該做好學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查工作。在問(wèn)卷調(diào)查之前教師要設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，下面是教師設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷的部分內(nèi)容：1.你是否從來(lái)不敢主動(dòng)說(shuō)出自己的想法？2.你總是感到生活充滿不確定性和不可預(yù)測(cè)性？3.你是否擔(dān)心會(huì)發(fā)生不測(cè)？4.你是否從不敢拒絕朋友的請(qǐng)求？在調(diào)查問(wèn)卷結(jié)束后，教師為每一位學(xué)生建立心理健康檔案，總結(jié)學(xué)生心理健康情況。在充分了解學(xué)生心理健康狀況之后，教師可以因材施教，對(duì)癥下藥。以《穿越迷霧，追尋真我》一節(jié)為例，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解自身生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生理和心理發(fā)展的不平衡，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生接納生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)幼兒時(shí)期、學(xué)齡時(shí)期以及青春期的照片，分享自己在生理上的變化。在分享中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同狀況，比如一部分學(xué)生勇于發(fā)言，積極分享，大膽表述自己的觀點(diǎn)，而一部分學(xué)生則表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性，不敢直視教師和同學(xué)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略。比如對(duì)于第一類學(xué)生，他們積極勇敢，在分享中表達(dá)自己的情緒以及態(tài)度，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并讓學(xué)生將這種積極表達(dá)、勇于嘗試的優(yōu)秀心理素質(zhì)保持下去，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，和師生分享更多自己在生理和心理上的變化。對(duì)于第二類學(xué)生，教師則更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，比如教師可以利用課下做好學(xué)生心理建設(shè)與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，并肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，勇敢地站在舞臺(tái)與大家分享。

（五）組織開(kāi)展多種心理健康教育活動(dòng)

提到心理健康教育，學(xué)生第一感覺(jué)是枯燥乏味。因此，學(xué)生參與心理健康教育的積極性也不高。為提高學(xué)生參與心理健康教育的積極性，并加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的應(yīng)用，教師可以結(jié)合初中階段學(xué)生特點(diǎn)組織開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中科學(xué)管理情緒，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

首先，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“憤怒的小鳥”為主題的科學(xué)管理情緒情商教育活動(dòng)。第一環(huán)節(jié)為憤怒的小鳥自畫像。教師要求學(xué)生將最近一次憤怒的表情借小鳥展示出來(lái)，并配上成語(yǔ)描述當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，思考宣泄憤怒情緒應(yīng)該注意什么并復(fù)盤討論。第二環(huán)節(jié)為情緒契約海報(bào)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展海報(bào)制作，并讓學(xué)生自己制定管理情緒的有效方法。第三環(huán)節(jié)為管理情緒小話劇?；顒?dòng)發(fā)現(xiàn)部分初中學(xué)生對(duì)教師催交作業(yè)也是非常不滿，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展管理憤怒小話劇活動(dòng)，讓學(xué)生再現(xiàn)催交作業(yè)的情景，并組織一位調(diào)解員現(xiàn)場(chǎng)調(diào)解，通過(guò)改變溝通話語(yǔ)的模式，為學(xué)習(xí)困難者提供輔導(dǎo)幫助，讓學(xué)生的憤怒情緒得到有效控制，并對(duì)及時(shí)交作業(yè)達(dá)成有效共識(shí)。其次，教師可以組織開(kāi)展“躍動(dòng)心靈，你我同行”心理游園活動(dòng)?；顒?dòng)圍繞預(yù)防校園欺凌、預(yù)防網(wǎng)絡(luò)依賴、預(yù)防性侵害以及禁毒宣傳展開(kāi)。在預(yù)防校園欺凌環(huán)節(jié)，教師采用體驗(yàn)式教學(xué)方式設(shè)置欺凌連連看游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握避免校園欺凌的方法，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折、沖突、焦慮的能力。在預(yù)防網(wǎng)絡(luò)依賴環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)“網(wǎng)癮危害知多少”和“預(yù)防技巧牢記”兩個(gè)教育游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)依賴對(duì)身心造成的巨大影響，掌握預(yù)防網(wǎng)絡(luò)依賴的方法。在禁毒宣傳環(huán)節(jié)，教師設(shè)置VR 道具體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解吸食毒品對(duì)人體產(chǎn)生的危害，強(qiáng)化學(xué)生遠(yuǎn)離毒品的意識(shí)。開(kāi)展此次心理游園活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和心理健康水平，同時(shí)也可以促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中繼續(xù)向陽(yáng)而生，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（六）實(shí)施家校共育

初中階段學(xué)生教育工作不僅是學(xué)校單方面的責(zé)任，同時(shí)也需要獲得家庭的支持，并且家長(zhǎng)在學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著重要的作用，家長(zhǎng)的一言一行以及教育理念都會(huì)影響學(xué)生的心理健康。因此，在將積極心理學(xué)應(yīng)用于初中心理健康教育中應(yīng)該實(shí)施家園共育。

首先，初中心理健康教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑向?qū)W生家長(zhǎng)普及心理健康教育的相關(guān)知識(shí)。比如教師可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，就心理健康教育問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中，積極配合教師開(kāi)展的一系列活動(dòng)，教師也可以組織開(kāi)展專題講座，讓更多學(xué)生家長(zhǎng)配合教師工作，認(rèn)識(shí)到自身在心理健康教育中的重要性。其次，教師可以組織開(kāi)展主題親子互動(dòng)活動(dòng)。初中階段學(xué)生作業(yè)壓力大，這也導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)明顯減少，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，家長(zhǎng)如果不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成巨大影響。為此，教師可以組織開(kāi)展多種形式的親子互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更加深入地了解學(xué)生，在家庭教育中滲透心理健康教育，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著初中教育工作的高質(zhì)量發(fā)展，心理健康教育也備受社會(huì)關(guān)注。如果教師不能意識(shí)到做好初中心理健康教育的重要性，并加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的應(yīng)用，往往會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值理念，同時(shí)形成消極的心理素質(zhì)。因此，在今后的教學(xué)中教師應(yīng)該做好積極心理學(xué)研究，理解積極心理學(xué)的意義和內(nèi)涵，并將其應(yīng)用到初中心理健康教育中，發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的態(tài)度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。相信在不久的將來(lái)，初中心理健康教育工作將會(huì)在積極心理學(xué)的推動(dòng)下朝著更加科學(xué)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。