張娜

每周三是幼兒特別期待的一天，因?yàn)檫@一天是全園的區(qū)域自主游戲時(shí)間！小中大班的幼兒可以自由選擇游戲區(qū)，每個(gè)區(qū)域都有一名教師負(fù)責(zé)幼兒的安全及游戲引導(dǎo)，筆者負(fù)責(zé)民間游戲“趣味投射”游戲區(qū)，這是一款投壺玩具，適合不同年齡階段的幼兒，可以根據(jù)年齡特點(diǎn)改變投壺的距離，調(diào)整難易程度。

游戲一開(kāi)始，陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)小班的幼兒來(lái)玩，筆者介紹了投壺的起源，他們聽(tīng)得津津有味?？墒窍胱屝“嗟挠變河兄刃蜻€是有困難的，“我想玩”“老師我也要玩”“老師他搶我的玩具”……現(xiàn)場(chǎng)一度比較混亂。這時(shí)，筆者對(duì)他們說(shuō)：“如果想玩就得排隊(duì)，按照順序玩?！毙“嗟挠變阂?guī)則意識(shí)不強(qiáng)，需要引導(dǎo)，聽(tīng)完歪歪扭扭的隊(duì)伍就排起來(lái)了，也變得有秩序了。筆者看到他們臉上洋溢著開(kāi)心的笑容，游戲井然有序，心中也有一股成就感。

隊(duì)伍倒是排起來(lái)了，可是有的幼兒并不會(huì)玩。筆者發(fā)現(xiàn)琛琛沒(méi)有站到0.7米的距離線上，而是直接拿著木棍放到里面；手拿木棍的姿勢(shì)也不太對(duì)，導(dǎo)致他一次次投不進(jìn)去。他有些著急了，于是筆者拿了一個(gè)木棍進(jìn)行示范：“注意觀察老師，要這樣站到距離線上，瞄準(zhǔn)之后再進(jìn)行投射。”琛琛學(xué)得有模有樣，又試了幾次，終于投進(jìn)去了！筆者為他豎起了大拇指：“琛琛真是太棒了，張老師都沒(méi)有投進(jìn)去呢！”其他幼兒也為我們歡呼、鼓掌。接下來(lái)，更多的幼兒加入到“趣味投射”游戲中，在一次次的嘗試中體驗(yàn)到快樂(lè)，享受到勝利的喜悅！

結(jié)合“趣味投射”區(qū)域自主游戲的特點(diǎn)及幼兒游戲過(guò)程中面臨的問(wèn)題，筆者對(duì)此游戲進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與解讀。

本游戲的目標(biāo)是激發(fā)幼兒參與游戲并挑戰(zhàn)困難的興趣，簡(jiǎn)單了解投壺游戲的起源，知道投壺游戲的基本禮儀、規(guī)則和玩法。通過(guò)游戲，增強(qiáng)幼兒的專注力和耐力，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，筆者提前為游戲區(qū)做了充足的調(diào)研，將距離線設(shè)置為0.7米，因?yàn)槊總€(gè)幼兒發(fā)展的程度不一樣，在游戲設(shè)置中，這個(gè)距離也會(huì)根據(jù)幼兒的差異隨時(shí)調(diào)整。

小班幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差以及認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)。幼兒剛從自己的“小家”進(jìn)入到幼兒園這個(gè)“大家”，是從一個(gè)“自我”的“我”走向社會(huì)的“我”的過(guò)程，行為規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是集體教育的需要，更是幼兒身心健康發(fā)展的需要。

每個(gè)幼兒都有自我意識(shí)和自尊心，教師在語(yǔ)言上的鼓勵(lì)與肯定以及多元活動(dòng)的開(kāi)展能夠滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需要。因此，教師在推動(dòng)幼兒行為習(xí)慣優(yōu)化的基礎(chǔ)上，可以發(fā)揮正面引導(dǎo)與積極影響，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

（作者單位：濟(jì)南市市中區(qū)七賢實(shí)驗(yàn)幼兒園）