王曉彤 王曉琳

在“雙減”政策和提升作業(yè)管理實(shí)效的背景要求下，汶上縣第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為市智慧教育示范校建設(shè)單位，依托大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和信息技術(shù)賦能作業(yè)管理，以八年級(jí)數(shù)學(xué)組為試點(diǎn)，開展了“智慧作業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目”，深入探索學(xué)科智慧作業(yè)新成效。全體教師通過“雙減”智慧作業(yè)系統(tǒng)，充分利用智學(xué)網(wǎng)組卷、閱卷、講評(píng)卷，錯(cuò)題整理，變式訓(xùn)練，使用智能閱卷設(shè)備，創(chuàng)新性開展智慧周測作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)完成的數(shù)字化、可視化，做實(shí)作業(yè)負(fù)擔(dān)“減法”，做足作業(yè)效率“加法”，進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、精準(zhǔn)組卷，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)組每周堅(jiān)持兩次集體備課，一是圍繞周測內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情精細(xì)梳理，組卷教師精準(zhǔn)設(shè)置智慧作業(yè)題目，以基礎(chǔ)題型為主，設(shè)計(jì)一課時(shí)題量，在智學(xué)網(wǎng)作業(yè)端口進(jìn)行精品題庫組卷，精心固定組卷模板，快速結(jié)合測驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組卷。二是教師集思廣益、精準(zhǔn)把脈，清晰整理學(xué)生易錯(cuò)、常錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)題型，在周測中不斷重復(fù)考查，全面、全程助力學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

二、規(guī)范試卷，強(qiáng)化規(guī)范作答

在周測試過程中，學(xué)生使用手閱卡答題，客觀性選擇題涂卡，主觀性解答題書寫在規(guī)定區(qū)域，既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)試能力，又強(qiáng)化了學(xué)生規(guī)范書寫的能力。教師在手閱試卷時(shí)，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)注出學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，讓學(xué)生第一時(shí)間知道錯(cuò)在哪里，清楚知道自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)是什么，碰到?jīng)]有規(guī)范答題的學(xué)生，教師會(huì)在智學(xué)網(wǎng)上截圖標(biāo)注，舉出反面答題情況，告知學(xué)生如何規(guī)范答題，讓學(xué)生清晰地知道規(guī)范答題的重要性。

三、實(shí)據(jù)講評(píng)，科技賦能教學(xué)

依托于智慧作業(yè)平臺(tái)，教師能及時(shí)獲悉學(xué)生試卷完成情況，為教師實(shí)時(shí)反饋教學(xué)效果進(jìn)行科技賦能。在試卷講評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以使用對(duì)比講評(píng)功能，讓學(xué)生清晰地看到優(yōu)秀生是如何規(guī)范書寫的，讓每個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)差距。講評(píng)錯(cuò)題時(shí)，教師可以拓展同類題型，作為變式題目，及時(shí)考查學(xué)生是否真正掌握所講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在自己的作業(yè)中心查看自己的錯(cuò)題，錯(cuò)題題庫中有規(guī)范的答題分析和步驟，讓學(xué)生更清楚解題思路和方法，豐富了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。試卷講評(píng)后，教師還能通過對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的直觀分析，獲取教學(xué)反饋數(shù)據(jù)，助力教師反思課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)“減負(fù)增效”。

另外，教師通過查看智慧作業(yè)周測試報(bào)告，能清晰地從學(xué)生的正確率、共性錯(cuò)誤、薄弱知識(shí)點(diǎn)等諸多精準(zhǔn)數(shù)據(jù)中反思自身平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生是否通過作業(yè)有效地復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，通過作答情況，也能更快速地知道如何更有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)的分層布置，及時(shí)調(diào)整并幫助不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生取得進(jìn)步，增強(qiáng)作業(yè)的合理性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、共享智慧，蓄能團(tuán)隊(duì)建設(shè)

數(shù)學(xué)組精抓校本資源共建共享，助力提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。學(xué)校集結(jié)骨干教師、教學(xué)名師的教研力量，以線上平臺(tái)教育資源為內(nèi)容，打造適合學(xué)校學(xué)情的作業(yè)資源庫，實(shí)現(xiàn)全校作業(yè)資源體系化的共建、共享，全面保障作業(yè)資源的多元性、適用性與時(shí)效性。資源庫的教師共建激勵(lì)機(jī)制、優(yōu)秀作業(yè)分享展示機(jī)制等也為提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容提供應(yīng)用基礎(chǔ)。此外，通過組織專題教研活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力。智慧作業(yè)后臺(tái)整體數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校數(shù)學(xué)智慧作業(yè)項(xiàng)目覆蓋八年級(jí)17個(gè)班級(jí)、9名教師、882名學(xué)生，已從初期熟悉適應(yīng)階段過渡到常態(tài)化使用階段。

應(yīng)用為王，實(shí)用至上。在“雙減”落實(shí)與推進(jìn)的過程中，學(xué)校以“智慧賦能助推教育一體化”發(fā)展理念為抓手，通過實(shí)時(shí)采集作業(yè)數(shù)據(jù)有效助力教師實(shí)時(shí)掌握作業(yè)完成質(zhì)量、教師應(yīng)批盡批情況、講評(píng)輔導(dǎo)情況、學(xué)科作業(yè)達(dá)成度等真實(shí)數(shù)據(jù)，推動(dòng)作業(yè)管理從“育知”向“育人”轉(zhuǎn)變，以減法的思維持續(xù)做好教育的“增”和“長”，切實(shí)助力“雙減”工作有效落地。

（作者單位：汶上縣第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)）