張樹香

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用自然拼讀法，幫助學(xué)生擺脫對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，全方位提高學(xué)生的英語綜合水平?？蓪⒆匀黄醋x法運(yùn)用到實(shí)踐中。常見的自然拼讀法包括：運(yùn)用自然拼讀法開展英語讀音教學(xué)；運(yùn)用自然拼讀法加強(qiáng)學(xué)生的英語拼寫能力；運(yùn)用自然拼讀法將英語拼讀與書寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力等。

一、運(yùn)用自然拼讀法開展英語讀音教學(xué)

和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法相類似，學(xué)生要想充分掌握英語知識，就應(yīng)當(dāng)從最基本的英語拼讀開始，以此循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀理解等綜合能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用自然拼讀法，帶領(lǐng)學(xué)生率先學(xué)習(xí)英語中的26個(gè)英文字母的發(fā)音以及一些簡單的拼讀規(guī)律。在學(xué)生充分掌握之后，教師可以繼續(xù)向前推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較為容易的字母組合的發(fā)音和拼讀，注意加強(qiáng)單詞里的多音節(jié)組合的拼讀練習(xí)。

例如，在“Unit.1 Greetings”的教學(xué)過程中，教師就可以運(yùn)用自然拼讀法對學(xué)生開展英語讀音教學(xué)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍陌生的單詞，讓學(xué)生先從宏觀的角度對接下來的英語學(xué)習(xí)有一個(gè)大致了解，然后，教師對每個(gè)生詞通過自然拼讀法進(jìn)行詳細(xì)分析。如單詞“good”，教師可以組織學(xué)生跟讀，跟讀形式為“good，g，o，o，d，good”。跟讀三遍，不要求學(xué)生進(jìn)行快速記憶，而是在學(xué)生的腦海中留下些許印象，方便之后的鞏固復(fù)習(xí)。之后，教師對“good”進(jìn)行字母的排列組合，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會字母組合的發(fā)音。當(dāng)兩個(gè)“o”在一起時(shí)，也就是“oo”時(shí)，這一字母組合就發(fā)/u/的音。教師在教導(dǎo)學(xué)生“oo”的發(fā)音之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀：“good，/g/-/u/-/gu/，good?！敝链恕癵ood”單詞的拼讀教學(xué)第一階段告一段落。之后教師在教導(dǎo)英語單詞“afternoon”的時(shí)候，就可以對“oo”進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)對“good”進(jìn)行記憶強(qiáng)化。這樣一來，教師不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，對英語字母組合發(fā)音進(jìn)行有規(guī)律的思考和總結(jié)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率大幅上升。

二、運(yùn)用自然拼讀法加強(qiáng)學(xué)生的英語拼寫能力

英語的拼寫能力從某種程度上說其實(shí)就是英語拼讀能力的一種映射。學(xué)生在掌握正確的英語拼讀之后，根據(jù)英語單詞的發(fā)音反向推導(dǎo)出英語單詞的寫法。因此，教師在小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用自然拼讀法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語拼寫能力。

例如，在“Unit.1 Greetings”的教學(xué)過程中，教師在教導(dǎo)英語單詞“meet”時(shí)，就可以運(yùn)用自然拼讀法讓學(xué)生快速的記住“meet”的寫法。首先，教師依舊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三遍跟讀“meet，m-e-e-t，meet”。隨后，教師通過自然拼讀法對“ee”的英語字母組合進(jìn)行發(fā)音學(xué)習(xí)。單獨(dú)的字母“e”的發(fā)音為/e/，當(dāng)兩個(gè)“e”組合在一起變成“ee”時(shí)，它的發(fā)音就變成/i：/，因此英語單詞“meet”的拼讀就是“meet，/m/-/i：/-/mi：/，meet”。在學(xué)生了解“meet”的發(fā)音之后，教師就可以安排學(xué)生根據(jù)其對應(yīng)的發(fā)音，拼寫出來。如當(dāng)學(xué)生聽見/i：/的發(fā)音時(shí)就可以想到“ee”，以此輔助學(xué)生記憶單詞，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用自然拼讀法將英語拼讀與書寫相結(jié)合

教師在進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中，一定要時(shí)刻把握好英語拼讀與書寫之間的內(nèi)在關(guān)系。英語之間各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)相互連接，不可分割。假設(shè)學(xué)生完美地掌握了英語單詞的拼讀能力，那么在進(jìn)行英語書寫時(shí)就會更加得心應(yīng)手。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然學(xué)習(xí)法，將英語拼讀與書寫教育相結(jié)合，將各個(gè)部分的技能學(xué)習(xí)融為一個(gè)整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。

例如，在“Unit.1 Greetings”的英語語音教學(xué)過程中，教師在教導(dǎo)學(xué)生“thank”這個(gè)單詞時(shí)，就可以將“thank”的拼讀和書寫相結(jié)合。首先，教師依舊要求學(xué)生對單詞“thank”跟讀三遍：“thank，t-h-a-n-k，thank”。然后運(yùn)用自然拼讀法教導(dǎo)學(xué)生字母“t”和“h”的讀音，并且當(dāng)兩個(gè)英文字母組合在一起時(shí)“th”的讀音變?yōu)?θ/。教師在學(xué)生完全掌握“th”的讀音之后，安排學(xué)生反過來從讀音/θ/回到字母組合“th”，由此來幫助學(xué)生記憶單詞“thank”。并且在之后的聽寫鞏固復(fù)習(xí)中，教師可以刻意的加重“th”的讀音，勾起學(xué)生的回憶。

綜上所述，教師要優(yōu)化小學(xué)英語語音教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分利用自然拼讀法，降低英語學(xué)習(xí)門檻，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生通過自然拼讀法可以牢記英語單詞的正確讀法，強(qiáng)化語感，增強(qiáng)閱讀理解能力。此外，教師還可以運(yùn)用自然拼讀法開展英語讀音教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的英語拼寫能力，將英語拼讀與書寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。只有這樣，學(xué)生的英語水平才能得到穩(wěn)定提高。

（作者單位：東營市東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）