劉業(yè)國 董禮

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為主的信息科技在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，與此同時(shí)，在人們?nèi)粘Ｉ罱煌?，信息科技?duì)生產(chǎn)方式與生活方式甚至是思維方式產(chǎn)生了一定的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，有助于豐富并創(chuàng)新課程形式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合進(jìn)行如下論述。

一、教學(xué)情境再現(xiàn)，體現(xiàn)“活”的教學(xué)場(chǎng)景

目前的課堂教學(xué)離不開情境，情境教學(xué)是教師在教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)策略，運(yùn)用情境教學(xué)可以快速地將學(xué)生帶入到知識(shí)的源場(chǎng)景中，如何有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高教育質(zhì)量應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不懈追求。

二、多媒體技術(shù)的發(fā)展，使知識(shí)呈現(xiàn)更加直觀化

和傳統(tǒng)教學(xué)媒介不同的是，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可使人對(duì)事物的思維變得更加形象，能使原來僅僅依靠蒼白語言描述的知識(shí)變得更加直觀。在日常教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，對(duì)有些比較難理解的概念、定理等知識(shí)點(diǎn)，教師用常規(guī)教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。如若教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，更好地融入到教學(xué)中。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)教學(xué)最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，這也應(yīng)該是將現(xiàn)代信息科技與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合的真諦。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容生活化是新時(shí)代背景下數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出的新的要求。由學(xué)生自己帶著問題去探索、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，一方面提高了學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐操作能力，另一方面真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給了學(xué)生。

當(dāng)然，作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，充分將信息技術(shù)融入到教學(xué)中在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

要嚴(yán)防孤立學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合時(shí)，要在數(shù)學(xué)學(xué)科的背景下，把信息技術(shù)作為交流的平臺(tái)和基礎(chǔ)，不要脫離數(shù)學(xué)教學(xué)去伶仃地凸顯現(xiàn)代信息科技的使用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合中，勿忘教育的初衷。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要避免學(xué)生始終走在教師的影子里；學(xué)生不是教師的復(fù)制體，要保證在教學(xué)過程中的“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用，教師要找到信息科技與課程兩者融合的最佳結(jié)合點(diǎn)，還要注重教學(xué)的“不可替代性”。

現(xiàn)代信息科技與課程融合要把握好“度”?，F(xiàn)代信息科技融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提供的不僅是超大的信息量，往往使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直接。

綜上所述，“融合”一定要把握好現(xiàn)代信息技術(shù)使用的度，既不能過甚也不能“水過地皮濕”，要確實(shí)從需求和實(shí)際出發(fā)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（作者單位：平邑縣白彥鎮(zhèn)中心校）