湛敏

“班級公約”是同一個(gè)班級內(nèi)的幼兒共同默認(rèn)的辦事規(guī)則，對幼兒的言行舉止具有重要的指導(dǎo)作用。同伴交往是促進(jìn)幼兒社會化的重要途徑，同伴交往能力是幼兒順利開展一日生活的基本條件。基于“班級公約”培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力，可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的技巧，打造一個(gè)和諧、融洽、團(tuán)結(jié)的班集體，這無論是對于幼兒的個(gè)人發(fā)展，抑或是對于教師進(jìn)行班級管理均有現(xiàn)實(shí)意義。本文我們主要討論幼兒在同伴交往中存在的問題，分析“班級公約”對培養(yǎng)同伴交往能力的作用，通過“談話導(dǎo)入、師幼合作、組織探討、協(xié)商配合”等實(shí)踐策略，提升幼兒的交往能力，讓他們度過一個(gè)快樂、有意義的童年。

善于交往、樂于交友，是幼兒擁有良好人格特征的重要標(biāo)志，然而對于一部分幼兒而言，人際關(guān)系卻是影響他們心理發(fā)展的重要因素。一些幼兒只關(guān)注自己的內(nèi)心世界，不善于、不喜歡與他人交際，長此以往導(dǎo)致交往能力缺乏。教師需巧妙發(fā)揮“班級公約”的作用，引導(dǎo)幼兒學(xué)會交往、在同伴交往中收獲快樂。

1 幼兒同伴交往存在的問題

1.1 尚未形成正確交往意識

擁有正確的同伴交往意識時(shí)，幼兒便知道如何約束自己的行為，如何獲取同伴對自己的好感，以增進(jìn)彼此之間的情誼，在一日生活中結(jié)交更多的好朋友。但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，家長也忽略了向幼兒傳授交往技巧，因此大部分幼兒尚未形成正確的交往意識，單純從個(gè)人喜好、習(xí)慣出發(fā)，與身邊的伙伴進(jìn)行交往。但這種“原始”的想法對于其他幼兒而言，卻可能是一種攻擊性行為，會在無形間給對方造成身體和精神上的傷害。幼兒感受到“惡意”后，便主動放棄與同伴交往的想法。

1.2 較為缺乏同伴交往技巧

真正的朋友必然是心意相通、趣味相投的，在彼此心有靈犀的情況下，雙方的感情才會更加深厚、友誼才能更加長久。能成為彼此的好伙伴、好朋友，幼兒必然得掌握同伴交往的技巧，例如在游戲和生活中要相互謙讓，多聆聽對方的意見與建議，或者在困難時(shí)刻主動施以援手為其提供幫助。但長期在“溫室”環(huán)境下長大的新時(shí)代幼兒，容易養(yǎng)成自私自利的性格，沒能從同伴的角度考慮，沒能做到主動尊重對方。由于缺乏同伴交往的基本技巧，也讓一些幼兒結(jié)交不到知心好友。

2? “班級公約”對提升幼兒同伴交往能力的作用

2.1 指導(dǎo)掌握交往策略

“班級公約”中明確記錄了關(guān)于同伴交往的具體方法，在幼兒們正式開始人際交往前，教師引導(dǎo)其認(rèn)識公約、了解公約，在熟悉規(guī)則的前提下，再嘗試運(yùn)用規(guī)則與周邊的伙伴相互交往，可讓幼兒看到明顯成果：同伴間的矛盾減少了，彼此間的關(guān)系親密了，在幼兒園的朋友也更多了。初步體驗(yàn)到成功的滋味，幼兒便能自主嘗試?yán)谩鞍嗉壒s”解決交往中的問題，在“班級公約”的指導(dǎo)之下，久而久之幼兒便能掌握更多直接、有效的同伴交往策略。

2.2 增進(jìn)同伴群體友誼

融入同伴群體中的幼兒，在園內(nèi)才能找到歸屬感，才能以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)、生活?；凇鞍嗉壒s”指導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴交往，在掌握正確的人際交往方法后，幼兒就知道：如何做才能讓他人欣然接受自己，要成為什么樣的人才能被周圍的伙伴歡迎。在“班級公約”的指導(dǎo)之下，幼兒不斷約束自己、嘗試著與伙伴相處，天長日久便能增進(jìn)同伴群體的友誼，讓其產(chǎn)生被同伴需要的滿足感，如此一來幼兒們便愛上了園內(nèi)的生活。

3 基于“班級公約”培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的有效策略

3.1 談話導(dǎo)入，話說公約，培養(yǎng)正確交往意識

（1）師幼談話，正確認(rèn)識公約促進(jìn)交往

幼兒已具備一定的語言表達(dá)能力，在師幼交談中能發(fā)表簡單的觀點(diǎn)、表明自己的態(tài)度。基于“班級公約”培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力時(shí)，我們可以以談話方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒們一起來說一說“公約”，讓其初步認(rèn)識到與人交際、開展一日生活，需要遵守俗成的約定，促使幼兒形成正確的交往意識，懂得與人相處的基本原則，將孩子們培養(yǎng)成“守規(guī)矩、講道理”的人，如此一來才有機(jī)會在園內(nèi)結(jié)交到志同道合的朋友。

“孩子們，你們覺得怎么做才能交到好朋友呢？”我們結(jié)合本次主題設(shè)定，向幼兒拋出了問題并期待收到他們的答案。問題一出幼兒們先是一愣，但很快便開啟了思考模式，悠然撓著腦袋、忽閃著大眼睛獨(dú)自沉思起來，天天則跟身邊的伙伴展開了討論。每一名幼兒都認(rèn)真思索著答案，過了好一會兒，終于有小朋友舉手示意表示想要回答問題。這一次我們先選擇了小宇，只見他快速站起來，很自信地回答道，要尊重別人才能交到朋友；樂琪認(rèn)為，要主動跟別人多聊天，才能找到好朋友；舒雅說，媽媽告訴她要懂得分享，就能交到好朋友。我們結(jié)合大家的發(fā)言趁機(jī)補(bǔ)充：“相互尊重、樂于分享、主動溝通，就能幫助我們多交朋友哦，剛好我們的‘班級公約也是這樣規(guī)定的呢?！痹谡勗捇顒又杏變簜兂醪搅私饬恕鞍嗉壒s”的內(nèi)容，在相互探討中幼兒們形成了正確交往的意識，在潛移默化間孩子們明白了，人與人之間要懂得相互尊重、相互分享、相互禮讓，才能讓他人喜歡自己。

鑒于此階段的幼兒已初步形成語言溝通能力，我們可以利用談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)打開幼兒的話匣子，允許他們在班級內(nèi)暢所欲言，大膽發(fā)表自己對于同伴交往的觀點(diǎn)，在言語交流中可讓全班幼兒形成正確的交往意識。此時(shí)我們結(jié)合幼兒的發(fā)言積極總結(jié)，也能讓他們初步了解“交友有原則”是“班級公約”的重要內(nèi)容。

（2）同伴談話，基于公約深入理解交往

幼兒在同伴群體中擁有平等的地位，加之在關(guān)系較為親密、性格友善的同伴面前，他們更放得開自己，能主動與伙伴們暢所欲言，在溝通、交流中可提升幼兒的交際能力、活動能力，讓其愛上語言表達(dá)、掌握表達(dá)技巧。因此我們需為廣大幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)同伴談話的機(jī)會，讓他們在暢談中深入理解什么是“交往”，并且學(xué)會有針對性地結(jié)交朋友。

“小朋友們，你們認(rèn)為什么是交往？交往跟公約有什么關(guān)系？有了答案后把你的想法告訴給伙伴吧?！蓖檎勗捇顒娱_始前，我們結(jié)合主題提出了符合幼兒認(rèn)知水平，且便于同伴群體相互討論的問題。起初大家根據(jù)問題認(rèn)真思考，約5分鐘后原本安靜的教室里開始熱鬧起來，每一名幼兒都積極地與小組的伙伴討論著，心悅大聲地說：“我覺得交往就是找到跟自己性格一樣的人，再和他做朋友”；張琪摳了摳腦袋沉思了一會兒說道：“交往是找一個(gè)能遵守公約，并且一起玩耍的人”；樂瑤覺得，交往應(yīng)該是找個(gè)優(yōu)點(diǎn)多的、能遵守公約的人，然后在和他相處的時(shí)候多學(xué)他的優(yōu)點(diǎn)。

組織幼兒群體相互談話，認(rèn)真思考在“班級公約”的約束下“交往”是什么？思考在一日生活中應(yīng)該要結(jié)交什么樣的朋友，在幫助幼兒明確交往原則的同時(shí)，也促使幼兒們積極遵守公約辦事，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

3.2 師幼合作，制訂公約，建立同伴交往規(guī)則

（1）師幼合作，建立公約

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：幼兒是教學(xué)活動中的主角，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，激發(fā)、調(diào)動他們主動參與到教學(xué)中，在教師的正確指導(dǎo)下健康成長。在已初步了解“班級公約”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還要結(jié)合“促進(jìn)幼兒同伴交往”的主題，繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒們一起制作有本班級特色的公約，通過師幼探討發(fā)表言論、以圖文結(jié)合進(jìn)行記錄的手段，建立起符合本班學(xué)情的“同伴交往規(guī)則”，以便在后期為幼兒的交往行為做出指導(dǎo)，幫助幼兒在園內(nèi)結(jié)交好友、提升一日生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

“朋友與朋友之間的相處，也要遵守一些規(guī)則，這樣你們的友誼才能更長久?！蔽覀兝谜Z言啟發(fā)幼兒，讓其掌握交友之道。接下來我們繼續(xù)補(bǔ)充，“今天你們跟老師一起制訂交朋友的公約好不好？”聽到這里感受到被尊重、擁有主動權(quán)的幼兒們很高興地鼓掌、跳躍起來，看得出來他們都想表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來便是幼兒暢所欲言自由發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)間，大家先在組內(nèi)進(jìn)行討論，最后我們隨機(jī)抽選幼兒，詢問其制訂的公約是怎樣的，與此同時(shí)我們還需針對其發(fā)表的言論進(jìn)行完善、補(bǔ)充、記錄。大約10分鐘過后大家的意見紛紛“新鮮出爐”了。伊曼爭著做第一個(gè)回答問題的小朋友，她認(rèn)為，在同伴交往時(shí)要經(jīng)常用“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語；諾諾認(rèn)為，和伙伴玩游戲的時(shí)候要遵守游戲規(guī)則，這樣能避免一些矛盾；子琦說，不能朝伙伴大聲叫，這樣很沒禮貌。我們一邊聆聽幼兒的觀點(diǎn)，一邊使用電子白板，以簡單文字+圖片結(jié)合的方式及時(shí)記錄下大家制定的“班級公約”，并將文件保存下來。活動的尾聲我們帶著幼兒宣讀新制定的公約，幫助他們再次明確同伴交往規(guī)則，現(xiàn)場的每一位幼兒都表現(xiàn)得非常認(rèn)真。

幼兒是班級活動的重要參與者，制訂“班級公約”能促進(jìn)同伴相互交往，幼兒將成為最大的受益者。我們應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，鼓勵、帶動他們一起制訂班級公約，培養(yǎng)他們班級建設(shè)意識的同時(shí)，也讓幼兒在參與中掌握同伴交往的基本規(guī)則，如此一來可有效提升其人際交往能力。

（2）同伴交往，試行公約

俗話說：“無規(guī)矩則不成方圓?！贝说览硪嗤瑯舆m用于幼兒之間的同伴交往，建立規(guī)則、公約促進(jìn)幼兒進(jìn)行交往固然重要，但檢驗(yàn)規(guī)則的可行性、發(fā)現(xiàn)幼兒在同伴交往中存在的種種問題更為重要，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題才能糾正問題，糾正問題才能促進(jìn)同伴交往，從而讓幼兒快樂地參與到一日生活中。班級公約初步建立后，我們應(yīng)當(dāng)積極試行公約、檢驗(yàn)效果。

“小朋友們，現(xiàn)在是自由活動時(shí)間，如果在玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)伙伴或自己不守規(guī)矩，就用公約提醒他或自己吧?！蔽覀円蚕Ｍ柚谶@個(gè)小要求，檢驗(yàn)“班級公約”的試行效果。接下來我們便巡視并記錄所看到的現(xiàn)象：紫悠和伙伴堆沙的時(shí)候不小心碰撞了對方，反應(yīng)過來的紫悠立馬用“對不起、請?jiān)彙钡任拿髡Z向?qū)Ψ降狼?；樂樂想多玩幾次滑梯，所以總是做出插?duì)的舉動，雖然被周圍的伙伴提醒了很多次，他還是假裝沒聽見的樣子；佩奇因?yàn)楹突锇橐蛴^點(diǎn)不同吵起來了，伙伴用“班級公約”提醒她此時(shí)要安靜下來，正在氣頭上的她選擇了置之不理。

實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！新鮮出爐的“班級公約”是否能真正促進(jìn)幼兒進(jìn)行同伴交往，公約之中是否還存在缺漏，這些都需要我們在真正同伴交往活動中進(jìn)行驗(yàn)證、用心觀察幼兒的各項(xiàng)表現(xiàn)，才能收到最真實(shí)的答案。

3.3 組織探討，利用公約，糾正同伴交往問題

（1）同伴討論，發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的一種重要手段，引導(dǎo)幼兒真正認(rèn)識到自己與伙伴相處過程中存在的不足之處，看到自己或者周圍的小伙伴身上尚且存在的缺點(diǎn)，才能引起他們的警覺。班級公約試行之后，需及時(shí)組織幼兒進(jìn)行反思、反饋，由他們主動發(fā)現(xiàn)并說出交往中的各種問題，此時(shí)我們要基于現(xiàn)狀循循善誘，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒們嘗試著盡己所能解決當(dāng)下的困難。

“小朋友們，在之前的自由活動中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)自己或者小伙伴的問題呢？”我們利用問題啟發(fā)幼兒進(jìn)行反思。話音剛落，幼兒們便迫不及待地給出了答案，有的說跟他們一起玩的小伙伴很倔強(qiáng)，根本就不遵守“班級公約”；有的認(rèn)為自己一旦沖動起來就很難自控，只想發(fā)泄不好的情緒，不想遵守大家的約定；有的甚至看到伙伴當(dāng)著大家的面違反公約，也不聽其他人的勸阻。在一場小小的討論活動中，幼兒們發(fā)現(xiàn)原來不只是自己，其他人也遇到了很多相似的問題。幼兒在熱烈地討論，筆者則在一旁認(rèn)真聆聽，并記錄下大家發(fā)現(xiàn)的形形色色的問題。

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑當(dāng)下在同伴交往中存在的問題，才能激發(fā)幼兒們思考解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存問題才能給作為教師的我們找到接下來的教學(xué)方向，給幼兒做出針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)其身心健康成長。

（2）踐行公約，解決問題

制訂公約的最終目的，是利用本班級的俗成約定約束幼兒的言行舉止，讓他們努力遵守文明、和諧、有禮等約定，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用公約解決同伴交往中存在的問題，增進(jìn)同伴群體之間的感情，從而建設(shè)一個(gè)有生機(jī)有活力、健康文明的班集體，促使廣大幼兒在良好的班級氛圍下協(xié)調(diào)發(fā)展，逐漸成為有素質(zhì)、守禮儀的好孩子。因此，公約制訂任務(wù)完成后，我們還需積極組織幼兒探討如何正確利用公約，以解決自己的實(shí)際問題。

“有規(guī)矩才能好辦事。孩子們，你們說一說在哪些方面可以用到班級公約？”由于問題難度不太大，簡單思索一番過后幼兒們便有了答案。熙熙說，跟伙伴有矛盾時(shí)可以用到公約處理矛盾；洛奇說，有人不遵守游戲規(guī)則時(shí)，可以用公約提醒他們；丫丫大聲地回答，有小朋友用不文明的語言時(shí)，可以用到公約……活動現(xiàn)場的每一名幼兒都有話可說，大家積極參與到活動中，自信地分享著自己對于“什么樣的場合可以用到公約”的觀點(diǎn)，幼兒的參與率較高。我們在認(rèn)真聆聽幼兒發(fā)言的同時(shí)，也趁機(jī)補(bǔ)充意見，“如果你的伙伴和你有矛盾、說話不文明、不尊重你的時(shí)候，都可以使用‘班級公約來提醒他”。在相互交流、相互探討之中，大家都收獲了很寶貴的知識。從幼兒們逐漸展露的笑顏中不難看出，孩子們已經(jīng)明確了“班級公約”的使用方向，初步掌握了解決同伴交往問題的方法，相信孩子們很快就能結(jié)交到志趣相投的朋友，開啟精彩紛呈的幼兒園生活了。

“無規(guī)矩則不成方圓”，制訂并實(shí)施同伴交往公約，能提升幼兒的交友質(zhì)量，讓他們找到志同道合的好朋友。在相互探討、交流的過程中，能幫助幼兒進(jìn)一步明確班級公約的使用方法，引導(dǎo)他們正確利用公約解決在同伴交往中存在的問題，有效化解彼此之間的矛盾，增進(jìn)同伴群體之間的感情，讓他們在幼兒園內(nèi)找到歸屬感、提高一日生活的整體質(zhì)量。

3.4 協(xié)商配合，遵守公約，促進(jìn)同伴交往發(fā)展

（1）引導(dǎo)協(xié)商，見證成長

幼兒交往中的問題可大可小，若注重引導(dǎo)其正確解決，可為幼兒營造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同伴群體間協(xié)商配合，共同遵守曾經(jīng)一起制訂的“班級公約”，大家按照約定辦事，不僅能減少游戲和生活中的矛盾，還能讓彼此之間和諧相處，獲得一份難能可貴的友誼，這對于一日生活質(zhì)量的提升和幼兒的身心健康發(fā)展均有正面影響。班級公約一旦制訂完成，我們就需引導(dǎo)幼兒主動遵守約定，嘗試著利用公約解決交往中的各種問題，從而有效促進(jìn)同伴交往的發(fā)展。

為了驗(yàn)證班級公約的使用效果，我們鼓勵幼兒在游戲中協(xié)商配合，嘗試著共同遵守當(dāng)初的約定，而我們則在活動現(xiàn)場巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們在班級公約運(yùn)用中的問題，以便及時(shí)做出調(diào)整。在巡視中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒與之前相比較都有了很大的進(jìn)步，大家逐漸學(xué)會了利用公約主動約束自己的行為。例如，悠然與樂菡在游戲時(shí)發(fā)生了爭執(zhí)，性格比較強(qiáng)勢的樂菡率先向悠然發(fā)了脾氣，過了一會兒她意識到了自己的不對，于是找了個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會主動跟悠然說了自己剛剛做得不對，并協(xié)商著下次再犯要如何處理，沒多久倆人又重歸于好了。看到樂菡能主動遵守公約，筆者當(dāng)即就給予了表揚(yáng)。琪琪和熙熙在開展“建造城堡”的游戲之前，相互商量游戲?qū)Σ?、共同確定建造城堡的方法，由于他倆能做到尊重彼此，所以整個(gè)溝通過程比較順暢，最終兩人密切合作建起了大家都滿意的“城堡”，他們倆的作品得到了周圍小伙伴的大力贊揚(yáng)，而且通過這次的合作他們倆的感情更深厚了。幼兒之間共同配合，遵守公約，提高了自身的同伴交往能力，在幼兒園里結(jié)交了更多心意相通的好朋友，也提高了孩子們在幼兒園一日生活的質(zhì)量。

結(jié)交朋友有妙招！只有運(yùn)用正確的方式方法與他人相處，才能找到志趣相投、意見相同的朋友。引導(dǎo)幼兒學(xué)會相互協(xié)商解決問題、共同配合遵守班級公約，孩子們便掌握了交友的密碼，能順利地在游戲與生活中與身邊的伙伴們打交道，并且因?yàn)榈卯?dāng)?shù)难孕信e止而受到伙伴的喜歡，從而建立起良好的同伴關(guān)系，讓幼兒獲得一份或多份珍貴的友誼，這將成為他們?nèi)松械木薮筘?cái)富。

（2）及時(shí)鼓勵，促進(jìn)交往

恰到好處的激勵能調(diào)動幼兒的積極性，能培養(yǎng)他們的責(zé)任感與使命感，從而學(xué)會主動利用班級公約約束自己的行為舉止，嘗試著尊重身邊的小伙伴，并努力和他們成為親密的朋友。當(dāng)幼兒有良好的表現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)給予鼓勵，讓幼兒感受來自我們的肯定與信任，促進(jìn)他們與同伴群體相互交往，幫助其在幼兒階段找到志同道合的好朋友。

“老師剛剛看到紫悠主動跟朋友道歉了；丁丁學(xué)會了謙讓小伙伴；優(yōu)優(yōu)學(xué)會了用公約提醒伙伴和自己，這些小朋友都做得很棒呢！”筆者毫不吝嗇地夸獎了表現(xiàn)良好的幼兒，被表揚(yáng)的小朋友喜滋滋的，而其他未能得到表揚(yáng)的幼兒為了得到我們的肯定，也積極調(diào)整了自己的行為。原本比較暴躁的賀函在游戲中努力克制自己的脾氣，盡量不與同伴發(fā)生爭執(zhí)；有些膽小的丫丫也主動與旁邊的小伙伴交談了，在語言交流中她又重新展露了笑顏；梓涵終于會因?yàn)樽约翰皇匾?guī)矩的行為，主動跟朋友們道歉了。在潛移默化間大家都悄悄地發(fā)生了變化。

幼兒喜歡按照自己的天性辦事，在同伴交往中喜歡按照自己的喜好處理雙方的矛盾，他們的行為方式可能與“班級公約”是背道而馳的。如果我們能從幼兒樂于聆聽表揚(yáng)話語的特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)進(jìn)行語言性的鼓勵，讓幼兒學(xué)會尊重、理解自己的小伙伴，提高孩子們的同伴交往質(zhì)量。

4 結(jié)語

同伴交往是幼兒一日生活的重要內(nèi)容，是促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)社會化目標(biāo)的重要手段，與同伴的相處情況直接關(guān)乎孩子們是否能茁壯成長。幼兒在相互交往中能夠不斷增進(jìn)彼此的感情，有利于幼兒共同解決日常活動中遇到的困難?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒間的同伴交往有這樣的描述，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是促進(jìn)他們社會性發(fā)展的基本途徑。因此，我們需積極借助于“班級公約”培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力，促進(jìn)孩子們更好地融入集體，以實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省南京市鼓樓區(qū)鳳凰幼兒園）