宋洪瓊

隨著全球化的發(fā)展，漢語(yǔ)在國(guó)際交流中的地位越發(fā)重要。越來(lái)越多的非母語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在中國(guó)，特別是在藏區(qū)，漢語(yǔ)教育對(duì)于藏族佛學(xué)院的學(xué)生同樣具有重要意義。根據(jù)教育部的要求，職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力是其中重要的一環(huán)。本文選取的是一套針對(duì)藏族佛學(xué)院學(xué)生的漢語(yǔ)教材，旨在幫助這些學(xué)生掌握基本的漢語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)這一特殊群體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略和方法，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，仍然是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。本文將以所選漢語(yǔ)教材為例，探討如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)與反饋等方面的研究，旨在為藏語(yǔ)系佛學(xué)院漢語(yǔ)教育提供有益的借鑒。

漢語(yǔ)在國(guó)內(nèi)外的重要地位已日益顯現(xiàn)，這一現(xiàn)象源于中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)及對(duì)外交流與合作的不斷拓展。在國(guó)內(nèi)，漢語(yǔ)的地位舉足輕重。作為56個(gè)民族的交流工具，漢語(yǔ)在教育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都扮演著關(guān)鍵角色。漢語(yǔ)不僅促進(jìn)了各民族間的交流與融合，還為民族地區(qū)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。在國(guó)際教育領(lǐng)域，漢語(yǔ)教育正迅速崛起，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。此外，各國(guó)紛紛建立孔子學(xué)院，以推廣漢語(yǔ)和中國(guó)文化。漢語(yǔ)的推廣與傳播，使國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)更加全面、深入，有助于增進(jìn)各國(guó)之間的友誼與合作。因此，漢語(yǔ)在國(guó)內(nèi)外的重要地位不言而喻，對(duì)于全球化時(shí)代的交流與合作具有舉足輕重的作用。

1 藏語(yǔ)系佛學(xué)院漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程的特殊性

藏語(yǔ)系佛學(xué)院漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程的特殊性主要體現(xiàn)在其針對(duì)性、實(shí)用性和文化內(nèi)涵等方面。這套教程是專門為藏族佛學(xué)院的學(xué)生量身定制的漢語(yǔ)教材，充分考慮了學(xué)生的語(yǔ)言背景、學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)。教材內(nèi)容緊密結(jié)合佛學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)漢藏文化的交流與互動(dòng)，旨在幫助學(xué)生克服母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力。

在編排上，教程注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將當(dāng)?shù)匚幕谌霛h語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中掌握基本的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)使得教材更具吸引力和針對(duì)性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

教程還強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力。通過(guò)設(shè)置各種實(shí)際情景和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。同時(shí)，教程還注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)漢藏文化交流的需求。

2 提升中職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

提升語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性在于，作為一個(gè)國(guó)家的棟梁之材，學(xué)生需要具備良好的語(yǔ)言溝通能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為國(guó)家的繁榮與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在全球化背景下，跨文化交流的頻繁使得語(yǔ)言溝通能力變得尤為重要。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅有助于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。首先，提高中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何組織和表達(dá)自己的思想，這種過(guò)程有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。通過(guò)不斷地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，提高自己的思維能力。

其次，提高語(yǔ)言表達(dá)能力有助于提升學(xué)生的人際交往能力?，F(xiàn)代社會(huì)中，良好的溝通能力是個(gè)體在社會(huì)中生存和發(fā)展的基本要求。具備較高語(yǔ)言表達(dá)能力的中職學(xué)生能夠更有效地在各種場(chǎng)合中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求，與他人建立良好的關(guān)系，從而更好地融入社會(huì)和職場(chǎng)。

再次，提高語(yǔ)言表達(dá)能力有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)和工作中，語(yǔ)言表達(dá)能力是展示個(gè)人能力和才華的重要途徑。中職學(xué)生在掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)能力后，能夠更自信地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力。

最后，提高語(yǔ)言表達(dá)能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用不同的語(yǔ)言手段和技巧來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神具有積極作用。在掌握了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力后，中職學(xué)生將更容易在學(xué)術(shù)、科研、工程等領(lǐng)域展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力。

3 教學(xué)方法與策略

3.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）提高學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。漢語(yǔ)交際能力包括學(xué)生在實(shí)際生活場(chǎng)景中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的能力，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。對(duì)于藏語(yǔ)系佛學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高漢語(yǔ)交際能力尤為重要，因?yàn)檫@將有助于學(xué)生在今后的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯中更好地融入漢語(yǔ)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和事業(yè)的發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生漢語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)，首先需要關(guān)注學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面。教師應(yīng)以教材為依據(jù)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音、積累常用詞匯、理解基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。此外，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等方式，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

同時(shí)，教師還需要重視學(xué)生的跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)。這包括讓學(xué)生了解漢語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵，以及如何在與不同文化背景的人交流時(shí)遵循一定的交際規(guī)則。這可以通過(guò)引入與漢藏文化相關(guān)的素材、案例，或者組織跨文化交流活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，有助于學(xué)生在與漢語(yǔ)使用者交流時(shí)避免文化沖突，更好地實(shí)現(xiàn)有效溝通。此外，教師還應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，采取靈活的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需求。這包括因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制訂合適的教學(xué)計(jì)劃；以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是中職語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)。語(yǔ)言表達(dá)能力是指學(xué)生在口頭和書面表達(dá)過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確、清晰、得體地傳達(dá)自己的思想和情感的能力。對(duì)于藏語(yǔ)系佛學(xué)院的學(xué)生而言，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生在學(xué)術(shù)、職業(yè)和日常生活中的溝通水平，促進(jìn)學(xué)生與不同文化背景的人群更好地交流和互動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法和策略。

首先，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)置有趣、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和任務(wù)，教師可以激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更自如地組織和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

其次，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)組織各類口頭和書面表達(dá)活動(dòng)，如演講、辯論、寫作等，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分展示自己的才華。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)過(guò)程，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這包括鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中運(yùn)用多種表達(dá)方式和技巧，如修辭、比喻等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地把握語(yǔ)言的表現(xiàn)力和表達(dá)力，增強(qiáng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的差異。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方式，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3.2 教學(xué)方法

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，教師可以采用情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和漢語(yǔ)交際能力。首先，情景教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)方法。教師通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)。例如，在教學(xué)“您做什么工作”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展情景模擬，讓學(xué)生先說(shuō)出以后自己想從事的工作，或者家人正在從事的工作，通過(guò)互相介紹自己以后想從事工作的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)語(yǔ)言能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)相關(guān)漢語(yǔ)詞匯的認(rèn)知和感悟。其次，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，在教學(xué)課程中的“郵局在哪兒”部分，教師可以布置任務(wù)，要求學(xué)生模擬與漢族同學(xué)的信件往來(lái)，討論佛教知識(shí)和文化差異。通過(guò)完成這些任務(wù)，學(xué)生能夠在實(shí)際書信往來(lái)中鍛煉自己的漢語(yǔ)書面表達(dá)能力。最后，合作學(xué)習(xí)法是一種鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論和合作的教學(xué)方法。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互幫助和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“我叫扎西”這一主題時(shí)，教師可要求學(xué)生小組合作，然后用漢語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述和討論。這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程有助于提高學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和跨文化交際意識(shí)。

3.3 教學(xué)策略

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和漢語(yǔ)交際能力，如創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境、個(gè)性化教學(xué)以及以學(xué)生為中心的教學(xué)模式等。首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境是指教師通過(guò)模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在實(shí)際溝通中提高漢語(yǔ)交際能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織模擬商店購(gòu)物、餐廳就餐、旅行咨詢等情景活動(dòng)，讓學(xué)生在這些真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)和技能。其次，個(gè)性化教學(xué)是指教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和需求，制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方法。這種策略有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，從而提高教學(xué)效果。例如，教師可以在課堂上采用分組教學(xué)、輪流講解等方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)因材施教。最后，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種注重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的教學(xué)方式。在這種模式下，教師應(yīng)盡可能地給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索。例如，教師可以設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行獨(dú)立思考和探討。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和需求，及時(shí)給予指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和策略。

4 課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)

4.1 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的訓(xùn)練

（1）語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律和技巧

在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和漢語(yǔ)交際能力。首先，對(duì)于藏語(yǔ)系學(xué)生而言，掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律和技巧尤為重要。教師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到藏語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)音方面的差異，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練幫助學(xué)生克服發(fā)音難題。例如，教師可以結(jié)合教材中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)漢語(yǔ)的聲母、韻母和聲調(diào)。對(duì)于藏族學(xué)生可能感到困難的發(fā)音，如“zh”“ch”“sh”等，教師可采用口型示范、音形結(jié)合等方法，使學(xué)生更好地理解和掌握這些發(fā)音。

在語(yǔ)音訓(xùn)練中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。這包括通過(guò)聽(tīng)音辨音、模仿跟讀等活動(dòng)，幫助學(xué)生提高對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音的敏感度和鑒別能力。此外，教師還可組織一些有趣的游戲和競(jìng)賽，如“拼音接龍”“聲母韻母大挑戰(zhàn)”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固和提高發(fā)音水平。

在詞匯和語(yǔ)法方面，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容安排合理的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)課程中的“日常用語(yǔ)”部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些常用詞匯和句式，如問(wèn)候、表達(dá)感謝、道歉等。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，如漢語(yǔ)中的一些特殊詞匯和句式，以及和藏語(yǔ)有較大差異的語(yǔ)法現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可通過(guò)講解、示范和練習(xí)等方式，幫助學(xué)生逐步克服困難，掌握漢語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。

（2）詞匯積累和運(yùn)用

教師還應(yīng)重視學(xué)生的詞匯積累和運(yùn)用，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和漢語(yǔ)交際能力。詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)成單位，擁有豐富的詞匯是提高學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵。

首先，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)用、高頻的詞匯。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詞匯卡片、詞匯表等。例如，在講解教材中購(gòu)買商品相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累與購(gòu)買商品相關(guān)的詞匯。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在不同主題和場(chǎng)景中積累更多的詞匯，拓寬學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯量。

其次，教師應(yīng)注重學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯。例如，在教授“郵局在哪兒”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景對(duì)話等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯表達(dá)自己的需求和想法。

此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞匯創(chuàng)造性運(yùn)用。這包括讓學(xué)生在寫作、口語(yǔ)表達(dá)等方面嘗試用不同的詞匯來(lái)表達(dá)同一意思，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言靈活性。例如，在教授教材中的“你叫什么名字”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同義詞替換、反義詞對(duì)比等方法，豐富和提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握與應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握與應(yīng)用，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和漢語(yǔ)交際能力。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是漢語(yǔ)的核心組成部分，對(duì)于學(xué)生而言，掌握正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有助于提升學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確性和流利程度。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，系統(tǒng)地講解漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法規(guī)則和結(jié)構(gòu)。這包括詞類、句子成分、句型等方面的知識(shí)。例如，在涉及句子成分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)講解和實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等句子成分的概念和功能，從而為學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列與生活實(shí)際相關(guān)的練習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如，在教授動(dòng)詞及時(shí)態(tài)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中學(xué)會(huì)運(yùn)用不同時(shí)態(tài)表達(dá)自己的意圖。

最后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法創(chuàng)造性運(yùn)用。這包括讓學(xué)生在寫作、口語(yǔ)表達(dá)等方面嘗試使用多種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)同一意思，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言靈活性和適應(yīng)能力。例如，在教授“你能來(lái)看我嗎”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句等多種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，描述人物的性格和特點(diǎn)。

4.2 文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是漢語(yǔ)文化背景知識(shí)的傳授以及漢藏文化交流與融合。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)不僅有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用，還有助于促進(jìn)民族間的交流與和諧。

首先，教師應(yīng)在教學(xué)中注重漢語(yǔ)文化背景知識(shí)的傳授。這包括傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、歷史人物、地理名勝等方面的內(nèi)容。例如，在“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹春節(jié)、中秋節(jié)等重要節(jié)日的起源、習(xí)俗和意義，讓學(xué)生更好地理解漢語(yǔ)中與節(jié)日相關(guān)的詞匯和表達(dá)。此外，教師還可以通過(guò)講解成語(yǔ)典故、名言警句等，幫助學(xué)生了解漢語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐富歷史文化內(nèi)涵。

其次，教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)漢藏文化交流與融合。漢藏文化有著千年的交往歷史，兩者之間在宗教、藝術(shù)、語(yǔ)言等方面均有深厚的淵源。例如，在教授“我想買僧服”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生講述文化的發(fā)展及其相互影響，讓學(xué)生了解兩種文化的交流與合作。此外，教師還可以通過(guò)介紹漢藏文化在詩(shī)歌、繪畫、音樂(lè)等領(lǐng)域的相互借鑒和創(chuàng)新，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化交流的價(jià)值和意義。

4.3 實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以提高學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分，能夠有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。實(shí)踐活動(dòng)主要包括口頭表達(dá)訓(xùn)練、書面表達(dá)訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。首先，口頭表達(dá)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力至關(guān)重要。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)情景對(duì)話、角色扮演、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的交流環(huán)境中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教授第四、第五單元時(shí)，教師可以設(shè)置購(gòu)物、打電話、尋找路線等實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法進(jìn)行口頭表達(dá)。其次，書面表達(dá)訓(xùn)練是提高學(xué)生漢語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)布置作文、寫信、撰寫報(bào)告等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)。例如，在寫作技巧課時(shí)，教師可以要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際撰寫日記、書信等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能和表達(dá)能力。最后，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生將漢語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的重要途徑。教師可以組織學(xué)生參加漢語(yǔ)演講比賽、漢語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升漢語(yǔ)能力。此外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行校際交流、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在與不同背景的人士交流中鍛煉漢語(yǔ)應(yīng)用能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，可以看到中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的成果。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的課程內(nèi)容，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法訓(xùn)練，文化素養(yǎng)培養(yǎng)以及實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，有助于提高學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力。同時(shí)，中職語(yǔ)文教學(xué)也注重漢藏文化交流與融合，增進(jìn)了民族間的友誼與理解。總之，中職語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力方面已取得了一定成果，但仍需不斷改進(jìn)和完善。只有將教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀漢語(yǔ)能力的人才。

（作者單位：玉樹藏族自治州佛教學(xué)校）