周建梅

電工基礎(chǔ)是中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)課程，對(duì)實(shí)踐性有很高的要求，實(shí)際教學(xué)工作中普遍面臨著實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)難題?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方法，既提高了學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種十分有效的教學(xué)方法。本文在已有教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入探究“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用情況，以期能夠?yàn)橛行幚黼姽せA(chǔ)教學(xué)實(shí)踐難題、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提高與教學(xué)效率增長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

1 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

為了推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)該積極推行教育教學(xué)改革，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能為核心，重視課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性，營(yíng)造工學(xué)交融的良好學(xué)習(xí)氛圍，積極完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”的教育理念，采取問(wèn)題教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)以及主體教學(xué)等多元化教學(xué)方式，以達(dá)到“教學(xué)做合一”的教育工作目標(biāo)。對(duì)此，要求教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法和信息技術(shù)，根據(jù)實(shí)際工作流程來(lái)制訂課堂內(nèi)容和教程模塊，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、協(xié)同合作和探索的方式來(lái)獲得更多的知識(shí)，重視學(xué)生主動(dòng)探索及合作溝通能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，“教學(xué)做合一”是直面職業(yè)教育的本質(zhì)問(wèn)題。

立足“教學(xué)做合一”的教學(xué)實(shí)踐可知，人們必須準(zhǔn)確地理解“教學(xué)做合一”的背景、內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方法和效果，并且努力使“教學(xué)做合一”的執(zhí)行者與最終受益者達(dá)成一致?！敖虒W(xué)做合一”的目標(biāo)是，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且要求老師能夠給予有效的指導(dǎo)和幫助；學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，而老師只能扮演提供指引和幫助的角色；在課堂上，學(xué)生應(yīng)該積極參與，而老師則應(yīng)該在合適的時(shí)機(jī)提供正確的指導(dǎo)?！敖虒W(xué)做合一”模式中，核心是“做”，必須是“學(xué)”，必然是“教”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程特別考驗(yàn)教師自身的課堂駕馭能力以及教育教學(xué)智慧。其中，學(xué)生方面的“做”與“學(xué)”重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師方面“教”的重要性，教師起到的是輔助與引導(dǎo)的作用。然而，該模式并未詳細(xì)回答怎樣處理教育課堂的全部問(wèn)題，仍需要將其引入到教學(xué)工作實(shí)踐中，促進(jìn)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的優(yōu)化與完善。

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式主張“在做中教，在做中學(xué)”，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生良好動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。

“教學(xué)做合一”將“做”放到首位，充分展現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)；將“學(xué)”放到第二位，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性特點(diǎn)；將“教”放在第三位，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性特點(diǎn)。這種順序的安排也表現(xiàn)出邏輯層面的科學(xué)性與合理性，保障學(xué)生能夠在工作的任務(wù)、過(guò)程及其崗位中取得反思與進(jìn)步，與職業(yè)教育的整體教學(xué)模式要求相符，具備良好的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

2 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用準(zhǔn)備

2.1 了解課程特點(diǎn)

首先，電工基礎(chǔ)課程具有極強(qiáng)的理論性，其中包括大量的概念、基本知識(shí)點(diǎn)以及復(fù)雜的單位制度。例如，“磁場(chǎng)與磁路”涉及許多基礎(chǔ)概念，包括磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁路等，這些概念含義豐富且具有一定的抽象性；基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)則涉及磁場(chǎng)的性質(zhì)和安培定則等；單位制包括特、韋、高斯等，但它們并不經(jīng)常使用，容易被遺忘。其次，電工基礎(chǔ)要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠熟練掌握各種解題思路與方法，電路邏輯能力突出。然后，電工基礎(chǔ)的內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的整體性。例如，“單相正弦交流電路”將知識(shí)劃分為兩個(gè)層次，第一層次是第二層次的基礎(chǔ)與前提，第二層次則是第一層次的發(fā)展與延伸，表現(xiàn)出很強(qiáng)的整體性。

電工基礎(chǔ)課程與實(shí)踐緊密相連，實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更是技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生可以更深入地體會(huì)到知識(shí)的真諦，并且能夠更好地驗(yàn)證和鞏固已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好地理解基本概念。在整個(gè)電路實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行普通的電量測(cè)試，并學(xué)會(huì)如何正確操作常見(jiàn)的電工儀器和設(shè)備。該課程在典型電路的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐指引的方式，幫助學(xué)生理解與掌握電路相關(guān)的基本概念及原理等要點(diǎn)內(nèi)容，為后續(xù)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)以及模擬電路等專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。由其設(shè)計(jì)的課程教學(xué)目標(biāo)，則有助于學(xué)生掌握基本電路的安裝和測(cè)量工具的正確使用，滿足課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基本要求。

學(xué)生在該課程中需要掌握多種知識(shí)的學(xué)習(xí)，如電路的基本概念和基本定律，簡(jiǎn)單直流電路，復(fù)雜直流電路，電容、磁場(chǎng)和磁路、電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解正弦交流電的物理量，并掌握交流電路的分析，學(xué)會(huì)分析RLC串并聯(lián)諧振電路，熟悉變壓器和三相異步電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和工作原理。

2.2 了解專業(yè)崗位需求

中職電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向主要是電子產(chǎn)品的生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)單位，從事電子產(chǎn)品的裝配、檢驗(yàn)以及調(diào)試等相關(guān)技術(shù)工作和通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的安裝、維護(hù)以及管理等。這些工作崗位主要有電子設(shè)備安裝工、無(wú)線電調(diào)試工、有線通信傳輸設(shè)備調(diào)試工、用戶通信終端維修員、電子材料工程技術(shù)人員、電子儀器與測(cè)量工程技術(shù)人員等。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職電子技術(shù)專業(yè)的課程目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到實(shí)際工作的要求。許多人拿到電工資格證書之后，會(huì)從事電子元器件工程技術(shù)人員的工作。因此，希望學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論，還要熟悉核心課程，如晶體管和電容電感等。同時(shí)，還要求學(xué)生能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有良好的溝通能力，以便更好地滿足工作需求；擁有出色的協(xié)調(diào)能力，勇于挑戰(zhàn)，具有開(kāi)拓精神，能夠獨(dú)立完成企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)。

2.3 師資的準(zhǔn)備

科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。因此，應(yīng)將技能人才視為第一資源，特別是要將具備高技能的人才納入高層次的人才隊(duì)伍中。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，需要擁有優(yōu)秀的師資力量，要求教師應(yīng)該熟悉當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職位需求，并且經(jīng)常參加企業(yè)的實(shí)地考察。此外，中職學(xué)校還應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)的專家來(lái)為在校教師提供專業(yè)的實(shí)踐技能培訓(xùn)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，教師必須牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的初心、使命，為家鄉(xiāng)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成就精彩人生。職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了巨大變化，為了確保教師的備課和教學(xué)能夠跟上行業(yè)的發(fā)展，要求教師自身必須不斷關(guān)注企業(yè)電子專業(yè)崗位的最新動(dòng)態(tài)，并且要保持思想的前瞻性，以便在教學(xué)工作中更好地指導(dǎo)備課和教學(xué)。

2.4 融入思政教育

通過(guò)將敬業(yè)精神、創(chuàng)造性思維、社會(huì)責(zé)任感等教學(xué)內(nèi)容納入日常的課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作之間的平衡發(fā)展?！罢n程思政”帶來(lái)變化的不僅是課堂，更有說(shuō)服力的在于教學(xué)成果，深入探索電子專業(yè)人才培養(yǎng)與思想政治、道德教育有效結(jié)合之路。

經(jīng)過(guò)對(duì)多家企業(yè)生產(chǎn)崗位需求的調(diào)研，教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)習(xí)這門課程不僅僅是一個(gè)孤立的過(guò)程，而且還將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，發(fā)揮承上啟下的功能。企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也有一定的要求，不僅要求學(xué)生自身能夠進(jìn)行熟練的技能操作，而且還應(yīng)當(dāng)具備很強(qiáng)的崗位責(zé)任感、優(yōu)良的職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神以及吃苦耐勞的堅(jiān)韌品格等。因此，教師應(yīng)將思政育人從專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、專業(yè)氛圍貫穿到專業(yè)文化等整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中，深入系統(tǒng)地推進(jìn)立德樹(shù)人。

工匠精神的核心就是對(duì)于工藝技能的千錘百煉、精雕細(xì)琢、追求卓越、追求精湛。作為未來(lái)的高水平技能人才，中職學(xué)生追求“匠心”不僅是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的必然要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。整體來(lái)看，學(xué)生工匠精神培養(yǎng)包括崗位技能訓(xùn)練、崗位規(guī)范遵守、專業(yè)精神引領(lǐng)三個(gè)層次，與此相對(duì)應(yīng)的工匠發(fā)展階段就是匠人、匠師、匠心。因此，將“教學(xué)做合一”的理念應(yīng)用到實(shí)際專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，將文化培育與技能教學(xué)兩者并重，引導(dǎo)學(xué)生匠心筑夢(mèng)。

3 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施

3.1 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式助力學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)期間，往往是教師對(duì)各個(gè)基本電路知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及用回顧的方式掌握知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并未積極參與到思考與分析環(huán)節(jié)，無(wú)法構(gòu)建完整的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)。而依托“教學(xué)做合一”教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)的學(xué)生的課堂，則是在學(xué)校的組織下，請(qǐng)回電子專業(yè)在企業(yè)從事電路設(shè)計(jì)工作杰出的往屆校友，作為學(xué)生的技能實(shí)踐老師，教學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)中需要什么樣的能力，讓在校生能夠直面企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例與工作實(shí)際情況；安排校友講學(xué)的方式，分享自身的職業(yè)發(fā)展過(guò)程，講述如何成長(zhǎng)為企業(yè)生產(chǎn)負(fù)責(zé)人的，告訴學(xué)生他們，不同的崗位對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心技能不一樣。例如，對(duì)電子產(chǎn)品質(zhì)檢崗位而言，除了熟悉生產(chǎn)工藝流程外，還應(yīng)具備現(xiàn)代管理知識(shí)，并且精通國(guó)際或國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以及熟練掌握電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)規(guī)程等。通過(guò)來(lái)自校友的親自電路設(shè)計(jì)示范，學(xué)生們不僅能夠更加深刻地理解如何成為一名優(yōu)秀的工程師，而且還能夠更加清楚地知道，只有通過(guò)不懈的努力、積極的思考，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想。

教師在備課中以校友展示的電路為基礎(chǔ)，將其劃分為一個(gè)個(gè)的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐技能，若仍存在未涵蓋的內(nèi)容，教師也會(huì)提供補(bǔ)充。在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師與小組一起對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并協(xié)助教師與學(xué)生一起探索更好的解決方案，最終將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)匯集成一個(gè)完整的電路。例如，在學(xué)習(xí)第一章電路的基本定律歐姆定律之時(shí)，教師將任務(wù)單、微課視頻、PPT預(yù)習(xí)課件以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生需要進(jìn)行電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)單，并完成任務(wù)單中作業(yè)并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的參與情況和掌握程度，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

3.2 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式幫助學(xué)生定位崗位角色

在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生安排了不同的崗位職責(zé)，并通過(guò)講解電路知識(shí)，幫助清楚地了解在這個(gè)電路設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該完成什么樣的任務(wù)。教師還會(huì)根據(jù)一個(gè)電路的工作流程圖進(jìn)行模擬演示，以便學(xué)生更好地掌握職責(zé)要點(diǎn)。然后，從小組分工、電路要求、搜集資料、進(jìn)度查詢、確定電路到積累經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)小組采取小組合作的方式完成，確保每個(gè)成員都能參與到電路的課程學(xué)習(xí)里面，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組內(nèi)成員的每一個(gè)步驟都要認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成。

3.3 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生技能

電工基礎(chǔ)的學(xué)時(shí)分配方面，應(yīng)當(dāng)基于電子設(shè)計(jì)有關(guān)的崗位任務(wù)及工作要求，促進(jìn)工作任務(wù)的具體化，依托電路載體的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到電路安裝與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生操作技能與電工思維的形成。例如電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試這個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目以鼓風(fēng)機(jī)電路為載體，結(jié)合了低壓斷路器控制砂輪機(jī)控制線路的優(yōu)點(diǎn)，工作安全可靠，能夠?qū)崿F(xiàn)電路的頻繁啟動(dòng)、停止和遠(yuǎn)距離控制，在工程上應(yīng)用較為廣泛。上課時(shí)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解為“原理探討、模擬仿真”“安裝電路”和“檢測(cè)排故”三個(gè)子任務(wù)分別完成。首先，通過(guò)播放“砂輪機(jī)控制線路的安裝”的教學(xué)視頻和flash動(dòng)畫，學(xué)生小組討論總結(jié)歸納出這個(gè)電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，導(dǎo)入課題。接著，借助仿真軟件和多媒體動(dòng)畫，運(yùn)行演示“點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)運(yùn)行控制線路”的工作過(guò)程，幫助學(xué)生理解電路的原理。最后，借助仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬接線練習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路的結(jié)構(gòu)的掌握，并為下個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“接觸器聯(lián)鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝”實(shí)踐操作做好鋪墊。課后借助軟件測(cè)評(píng)、在線互動(dòng)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和拓展。學(xué)生通過(guò)技能操作學(xué)習(xí)，提高理解能力和操作能力，深刻地理解書上的理論知識(shí)點(diǎn)。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生們將深入體驗(yàn)各種崗位角色，并且積極地利用課余時(shí)間，收集有關(guān)信息，努力彌補(bǔ)自身的弱項(xiàng)，以提升能力。通過(guò)將課堂活動(dòng)分解為小組，可以更好地掌握電動(dòng)機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，從而更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握操作要點(diǎn)。

4 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

4.1 崗位定位細(xì)化，保障學(xué)生就業(yè)

學(xué)生方面，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)提前給予他們有關(guān)就業(yè)的指導(dǎo)，以便他們可以更好地規(guī)劃出一份符合自身實(shí)際情況且可以勝任的職位。

在就業(yè)定位中，需要仔細(xì)思考兩個(gè)方面。第一，明確自己的身份，自己適合從事哪些職業(yè)，通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以確定自己的職業(yè)目標(biāo)；第二，讓別人知道你是誰(shuí)，自身的專業(yè)背景、技能水平、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、興趣和個(gè)性等。如此進(jìn)行清晰的目標(biāo)定位，在長(zhǎng)期課堂上的師生互動(dòng)中，就可以幫助學(xué)生更好地理解如何學(xué)習(xí)，力求在投入努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠跟上行業(yè)的步伐，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，確保學(xué)生能夠順利就業(yè)。

首先，必須具備良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是一種行為準(zhǔn)則，旨在確保個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的合作與成功。員工在電子公司應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守公司的規(guī)定，包括準(zhǔn)時(shí)上下班、按時(shí)回家、保證充足的休息時(shí)間、及時(shí)申請(qǐng)休假以及提前離職。日常工作中，應(yīng)該以誠(chéng)信的心態(tài)去行動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，自我約束，盡職盡責(zé)。嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，自我規(guī)范，避免出現(xiàn)主觀過(guò)失的情況。而且，電子企業(yè)的工作相對(duì)單調(diào)，任務(wù)量大，如此就需要企業(yè)方面加強(qiáng)員工對(duì)于企業(yè)的認(rèn)同，提高員工忠誠(chéng)度。

其次，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是一種綜合的思維方式，反映了個(gè)體在從事某項(xiàng)工作時(shí)的態(tài)度、情緒和愿望。作為一名電子行業(yè)的從業(yè)者，需要全面地了解這個(gè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，把握自身的優(yōu)勢(shì)，清晰地規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)道路，積極展現(xiàn)自己的價(jià)值，通過(guò)努力工作獲得成就感與榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

最后，必須遵守職業(yè)行為規(guī)范。職業(yè)行為就是個(gè)體在從事某項(xiàng)工作時(shí)的認(rèn)知、評(píng)估、情緒和態(tài)度等心理過(guò)程的行為表現(xiàn)。電子專業(yè)的學(xué)生未來(lái)就業(yè)中通常會(huì)負(fù)責(zé)裝配、維護(hù)、質(zhì)量檢查等工作，這些工作煩瑣且沒(méi)有樂(lè)趣，且需要長(zhǎng)時(shí)間在生產(chǎn)線上進(jìn)行重復(fù)的工作。因此，作為一名工作者，應(yīng)該保持積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，嚴(yán)格遵循崗位工作要求，及時(shí)處理隱患，提升安全意識(shí)，堅(jiān)決避免安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。

4.2 緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

學(xué)校方面，教師需要擁有良好的學(xué)習(xí)能力和深入思考的精神，而且還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！敖虒W(xué)做合一”的教學(xué)方法鼓勵(lì)教師積極參與，主動(dòng)與企業(yè)、往屆畢業(yè)生等進(jìn)行溝通，收集相關(guān)信息，幫助學(xué)生們了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，重視融合核心素養(yǎng)培育。職業(yè)教育工作匯總，需要積極做好職場(chǎng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)能力。如此情況下，積極培養(yǎng)學(xué)生的良好職場(chǎng)核心素養(yǎng)意義重大。因此，培育學(xué)生職場(chǎng)核心素養(yǎng)成為必然的價(jià)值追求。職場(chǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于能夠有效地規(guī)劃、調(diào)整和提升未來(lái)的工作，這也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵要素。在工作中，職場(chǎng)核心素養(yǎng)包括重要的能力、必要的技能和完整的知識(shí)。職業(yè)學(xué)校采用“教學(xué)做合一”理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)核心素養(yǎng)，旨在幫助他們?cè)谖磥?lái)更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在塑造學(xué)生的核心價(jià)值觀的進(jìn)程中，應(yīng)該把理論放在首位，把實(shí)踐作為基礎(chǔ)，把“做”作為重點(diǎn)，努力讓學(xué)生們的職業(yè)技能變得更加扎實(shí)。

然后，積極融合工匠精神培育。培養(yǎng)工匠精神已經(jīng)成為當(dāng)今職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。工匠精神源于對(duì)創(chuàng)新和持續(xù)改進(jìn)的渴望，要求員工以極大的熱情和毅力，不斷地探索、創(chuàng)新、完善，以達(dá)到更高的水平。工匠精神不僅是一種工作態(tài)度和職業(yè)追求，更是一種職業(yè)操守和文化傳承的重要組成部分。擁有工匠精神的人必須以“匠心”為榜樣，全力以赴，不計(jì)回報(bào)，心甘情愿，專注于事業(yè)，深入細(xì)節(jié)，追求卓越。在這個(gè)時(shí)代，工匠精神已經(jīng)成為一種全民共同的價(jià)值觀念和理念，不僅僅局限于制造業(yè)，更是每個(gè)行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。為了更好地推動(dòng)職業(yè)教育，“教學(xué)做合一”的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)被充分利用，以幫助學(xué)生建立一種平和的心態(tài)、一種謙遜謹(jǐn)慎的態(tài)度以及一種不斷追求卓越的精神，堅(jiān)持不懈地以謙虛和堅(jiān)定的態(tài)度去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。即使在喧囂的社會(huì)環(huán)境中，也可以堅(jiān)定地保持一份清醒的頭腦。盡管面對(duì)眾多的誘惑，依然堅(jiān)定地保持內(nèi)心的純潔，從中獲得工作的快樂(lè)和動(dòng)力。

4.3 用人企業(yè)滿意，學(xué)校贏得聲譽(yù)

課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，要求重視學(xué)生的需求、期待和愿望，充分挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，最關(guān)鍵的就是幫助學(xué)生獲得身心健康的發(fā)展，并為其未來(lái)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。核心理念是“尊重、喚醒、激勵(lì)”生命。核心要義是民主平等、自然和諧地打造有序、有情、有效、有趣的課堂生態(tài)，通過(guò)師生共同努力完成課堂教學(xué)。教師應(yīng)該把握住課堂的本質(zhì)，以生態(tài)的視角、態(tài)度和方式去探索、理解、評(píng)估，并將尊重生命的價(jià)值作為基礎(chǔ)，營(yíng)造一種自然、融洽、高效、互動(dòng)、尊崇的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造、協(xié)同發(fā)展，最終構(gòu)建一個(gè)完整的課堂生態(tài)系統(tǒng)。

經(jīng)過(guò)多家電子行業(yè)的實(shí)地考察與調(diào)查，企業(yè)對(duì)我校的畢業(yè)生表示出極大的認(rèn)可。而且，通過(guò)訪談等方式了解到，這些企業(yè)在選擇從事平面電子產(chǎn)品行業(yè)的人員時(shí)，會(huì)綜合考慮以下幾個(gè)因素：一是學(xué)生的職業(yè)道德情況；二是學(xué)生具有的專業(yè)技能水平；三是學(xué)生與他人的溝通以及交流能力。而這三方面的考慮，學(xué)校采用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，則應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)工作中，教師通過(guò)綜合訓(xùn)練、將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)多種形式的活動(dòng)，例如專業(yè)技能展示、電子專業(yè)比賽以及課堂學(xué)習(xí)等，將其與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于提升學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠在工作崗位上獲得認(rèn)可與賞識(shí)，職業(yè)道路的發(fā)展更加順暢，繼而為學(xué)校贏得更好的社會(huì)聲譽(yù)，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校）